初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

摘要：物理是初中教學(xué)的重要科目。要想保證物理教學(xué)更加高效，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維邏輯能力和分析能力，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

當(dāng)今世界各國之間的國力競爭，從本質(zhì)上講是人才競爭。要提高我國的綜合國力，提升我國在國際上的話語權(quán)，就需要加大人才培養(yǎng)力度。而物理則是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)學(xué)科之一。根據(jù)最新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的重視，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)課本上的物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維分析能力與實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)體系。教師需要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)技能、論證物理規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重較低

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，教師在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)時(shí)還是更加注重物理課本上理論知識(shí)的講解，在課余時(shí)間也只是讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，沒有把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的物理實(shí)踐。物理本身就是一門重實(shí)踐的學(xué)科，許多物理公式或者物理定律都是物理學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)、反復(fù)驗(yàn)證才得到的結(jié)果。教學(xué)中如果忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)

大部分物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生以小組形式才能夠完成。但是在實(shí)際操作時(shí)，由于學(xué)生小組內(nèi)分工不合理，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，造成同組內(nèi)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作水平出現(xiàn)兩極分化的情況。學(xué)生缺乏獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的另一個(gè)重要原因是物理實(shí)驗(yàn)室的器材設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材與學(xué)生的人數(shù)相差過大，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃

物理學(xué)科是一項(xiàng)極具嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作才能夠得到準(zhǔn)確結(jié)果。如果教師沒有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行明確的規(guī)定，容易使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得形式化、流程化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。因此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃安排，保證學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠按照計(jì)劃有序地進(jìn)行。

二、新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)還需要避免可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾因素，才能夠在完成物理實(shí)驗(yàn)后得到準(zhǔn)確結(jié)果。為了保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制訂一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)計(jì)劃，計(jì)劃中要包括實(shí)驗(yàn)小組劃分、小組人員職責(zé)分配、實(shí)驗(yàn)器材操作、實(shí)驗(yàn)步驟確定等內(nèi)容。計(jì)劃中要強(qiáng)調(diào)最重要的一步：讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納。

比如在學(xué)習(xí)滬科版九年級(jí)物理“科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分配為四人一個(gè)小組，其中一名同學(xué)做實(shí)驗(yàn)記錄，一名同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)，其余兩名同學(xué)進(jìn)行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接操作，完成后可進(jìn)行互換，確保每個(gè)人都可以獨(dú)立進(jìn)行一次操作。學(xué)生通過動(dòng)手操作能夠更加清楚串聯(lián)與并聯(lián)之間的區(qū)別，能通過實(shí)驗(yàn)探究出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真切領(lǐng)悟到物理實(shí)驗(yàn)的魅力。在按照書本做完實(shí)驗(yàn)后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒有需要改進(jìn)的地方？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在該實(shí)驗(yàn)中，教材演示實(shí)驗(yàn)開關(guān)次數(shù)、電流表接拆次數(shù)以及接線次數(shù)過多，導(dǎo)致該實(shí)驗(yàn)較為繁復(fù)，且每次只能讀一個(gè)數(shù)據(jù)。教師可以再次啟發(fā)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)？學(xué)生會(huì)提出可以將教材中的實(shí)驗(yàn)化繁為簡，改為A、B、C三點(diǎn)分別接入一個(gè)電流表，這樣三個(gè)電流表同時(shí)接入電路，可以一次測三個(gè)不同位置的電流，不用再把電流表拆來拆去，也省了接線的麻煩，因此可以大大提高實(shí)驗(yàn)的效率。

（二）建立良好的實(shí)踐條件，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于許多課本上的物理實(shí)驗(yàn)，有些老師就不再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只能通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作的能力，但是看視頻和實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)還是相差甚遠(yuǎn)的。所以我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，這樣可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和探索精神。

比如在學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材老化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)線接觸不良、小燈泡斷路等情況，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)總是會(huì)狀況頻發(fā)。有的電流表、電壓表不靈敏，甚至?xí)?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。這些現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)造成巨大的影響。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提前進(jìn)行檢查，并及時(shí)更換掉破損老舊的器材，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)需要的客觀條件全部打造成最好的狀態(tài)。這樣能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

一些物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在著難以用肉眼觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生不利影響。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，確保能夠取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，把不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，從而保證學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。

例如我們?cè)趯W(xué)“分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)我們?nèi)庋凼强床灰姷模怯惺裁捶椒梢园逊肿拥倪\(yùn)動(dòng)顯示出來呢？我們可以使用顯微鏡觀察懸浮在水中的微小顆粒（如花粉）的運(yùn)動(dòng)，微小顆粒由于受到周圍液體分子的不斷撞擊而表現(xiàn)出無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到分子運(yùn)動(dòng)的間接證據(jù)，即顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)反映了液體分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“磁場”時(shí)候，因磁場看不見、摸不著，學(xué)生很難理解，教師可以利用鐵粉作為磁場顯示的具象物，利用磁體的南北兩極對(duì)鐵粉的吸引力，通過鐵粉的分布情況可以將磁場具象化，從而讓學(xué)生可以用肉眼觀察到磁場的分布情況，這樣可以加深學(xué)生對(duì)磁場的理解。

（四）采用信息化的教學(xué)手段

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索2025年2月中第5期（總第213期）信息技術(shù)不斷發(fā)展，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中也發(fā)揮出更大的作用。教師可以利用先進(jìn)的辦公軟件以及數(shù)據(jù)分析軟件，為學(xué)生制訂更加詳細(xì)、科學(xué)、合理的物理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。并且，有些物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅，教師可以在課前把實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，做成微視頻在課堂上播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在避免學(xué)生接觸危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生了解到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的物理原理。

例如我們可以用Excel表格里面的描點(diǎn)作圖功能，把學(xué)生的數(shù)據(jù)輸入表格當(dāng)中，這樣就能快速描繪出兩個(gè)相關(guān)量的圖像。這種方法在“測量物體的密度”“驗(yàn)證歐姆定律”等實(shí)驗(yàn)中可以用來快速處理學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“mv”圖像，“UI”圖像以及“IR”圖像。

比如在滬科版九年級(jí)的教材當(dāng)中，對(duì)于“短路”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果教師僅口述短路的危害，學(xué)生無法獲得直觀的感受。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果在課堂上演示“短路”實(shí)驗(yàn)，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成恐慌和傷害。因此，教師可以在授課前在實(shí)驗(yàn)室錄制好這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生觀看，從而加深對(duì)短路的危害這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

再比如教師在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，坐在后排的同學(xué)有可能看不清，這時(shí)我們可以利用智慧課堂中的教師平板進(jìn)行投屏，這樣坐在后排的同學(xué)也可以清楚地看到教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師的平板投屏功能在進(jìn)行“空氣壓縮引火儀”探究改變物體內(nèi)能的方式、探究“物體比熱容”、探究“晶體以及非晶體的熔化特點(diǎn)”、探究“液體的沸騰”等大量的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)揮很好的輔助作用。

三、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)數(shù)據(jù)的分析歸納能力。物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。

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責(zé)任編輯：黃大燦