談生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)高中歷史課堂的要求越來越嚴(yán)格，同時(shí)也為高中歷史課程的開展提供了新的方向。要促進(jìn)高中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握，有必要貫徹歷史生活化教學(xué)理念，將歷史知識(shí)與生活融為一體，為高中歷史課堂教學(xué)效果的改善奠定基礎(chǔ)。基于此，本文立足高中歷史教學(xué)視角，重點(diǎn)研究了高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的策略性建議。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念高中歷史學(xué)習(xí)興趣

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！备咧袣v史教學(xué)來源于生活，最終也要回歸到生活中。針對(duì)生活化教學(xué)理念的應(yīng)用及其要求，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確闡述，要求教師以高中生當(dāng)下的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從根本上掙脫教材的束縛，設(shè)計(jì)充滿生活氣息、彰顯時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量、高效率的歷史課堂。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師需要注重對(duì)生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，借助有效的生活化教學(xué)法，在讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步提升總體教學(xué)效果。

一、將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師的主要授課方式是板書，學(xué)生主要是在聽課的同時(shí)記好筆記，師生之間缺乏交流、互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式十分枯燥、沉悶，沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的生機(jī)活力。學(xué)生處于這樣的教學(xué)模式中，難以收獲更多學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨掉，學(xué)習(xí)效率也無法得到保證。而在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容逐漸趨于豐富化，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠自覺地聯(lián)系生活，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓課堂氛圍逐漸活躍起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

（二）有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

隨著新課改如火如荼地展開，生活化教學(xué)理念在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中越來越深入，尤其是高中歷史教學(xué)。借助生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，降低歷史知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生更輕松地了解歷史事件，大大降低了歷史教學(xué)的沉重感。學(xué)生處于輕松的教學(xué)氛圍中，其身心也會(huì)不由自主地得到放松，學(xué)習(xí)壓力也得到明顯的緩解。

（三）有助于提升學(xué)生綜合能力

生活化教學(xué)理念的提出，主要是為了提升教學(xué)效果，更好地迎合新課改的要求，為學(xué)生更加透徹地理解歷史知識(shí)提供實(shí)質(zhì)性幫助，為學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。將生活化教學(xué)理念融入高中歷史教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從辯證統(tǒng)一的角度認(rèn)識(shí)問題，對(duì)問題展開全方位、多角度的分析，使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到有效鍛煉，其自身的思維能力也能得到拓展，為學(xué)生綜合能力的提升打下基礎(chǔ)，從而為國家輸出更多擁有較高綜合能力的人才。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的注意要點(diǎn)

（一）全面掌握學(xué)生實(shí)際情況

在實(shí)際生活化教學(xué)中，教師需要采取多種手段，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要包括思維水平、身體狀況及心智情況等，在此基礎(chǔ)上采取合理有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）善用生活化教學(xué)語言

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)語言是否恰當(dāng)關(guān)乎學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，對(duì)歷史文化的傳承有著重要的影響。因此，在貫徹生活化教學(xué)理念時(shí)，教師要善于運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)有趣的教學(xué)語言，讓學(xué)生更好地感知時(shí)代特征，吸引學(xué)生投身于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流中，從而達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

在任何一門學(xué)科中，師生之間關(guān)系是否融洽，都是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。因此，基于生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，做到彼此尊重、信任與幫助，將學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的喜愛之情激發(fā)出來。要想建立融洽的師生關(guān)系，教師必須學(xué)會(huì)接納學(xué)生提出的不同意見，認(rèn)真傾聽學(xué)生建議，讓雙方的感情持續(xù)升溫，鍛煉學(xué)生課堂上的膽量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合理

長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，部分教師為了讓學(xué)生能在高考中取得理想的成績，在制訂高中歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅關(guān)注考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，將大部分時(shí)間用來講解考試內(nèi)容，希望能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。基于這種教育觀念，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)歷史事件進(jìn)行全面的了解，對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)具有片面性，難以做到對(duì)問題進(jìn)行全面、辯證的思考與分析，更無法讓所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）無法靈活運(yùn)用生活化教學(xué)理念

目前，部分高中歷史教師在授課過程中，缺少融入生活事件的意識(shí)，難以將生活與教學(xué)內(nèi)容真正地聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活缺乏較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。究其原因，主要是雖然生活化教學(xué)理念已經(jīng)在課堂中得到了應(yīng)用，但是部分高中歷史教師無法靈活、有效地進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生無法將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

（三）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)時(shí)間不足

對(duì)于高中生來說，每天都面臨多門課程的學(xué)習(xí)，再加之歷史教學(xué)內(nèi)容比較多，歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的困境。而為了按計(jì)劃完成教學(xué)大綱的要求，高中歷史教師會(huì)加快教學(xué)節(jié)奏，這也就在一定程度上影響了生活化教學(xué)理念的深入。而且，就算學(xué)生有課余時(shí)間，往往都將時(shí)間投入語數(shù)外主科的學(xué)習(xí)中，或者是玩電子產(chǎn)品，影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力

要想促進(jìn)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化、合理化的教學(xué)目標(biāo)，需要注意的內(nèi)容如下：首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮當(dāng)下教學(xué)進(jìn)度，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)；其次，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將全體學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以因材施教理念為引導(dǎo)，為學(xué)習(xí)小組布置一些難度適中的任務(wù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，為其制訂難度不一的學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，在生活化教學(xué)中，應(yīng)該始終將學(xué)生置于主體地位，教師要善于結(jié)合歷史與生活，以便于學(xué)生深入理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

談生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用2025年2月下第6期（總第214期）例如，在教學(xué)與三國相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些相關(guān)的歷史小故事，如草船借箭，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成諸葛亮或曹操，對(duì)歷史人物的所思所想進(jìn)行揣摩，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。通過設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，融入一些生活化目標(biāo)，為學(xué)生講述歷史故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史觀。

（二）以生活化話題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開頭是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，課堂導(dǎo)入效果是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在高中歷史教學(xué)中，所有教師都意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，但是實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的導(dǎo)入方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而基于生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師要不拘泥于教材與教室，應(yīng)該嘗試著向生活方向延伸，不斷積累有價(jià)值的歷史資料，滿足教學(xué)實(shí)際需要。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以依托民間故事、風(fēng)土人情以及時(shí)政新聞等，結(jié)合學(xué)生興趣，引入合適的素材，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”一課時(shí)，為了做好課堂導(dǎo)入工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的理解，教師可以提前下載一些與這些朝代相關(guān)的古裝電視劇，并借助多媒體將視頻展示出來，通過放慢、暫停、放大等功能，組織學(xué)生參與“找茬”游戲，從視頻里的生活化片段中，要求學(xué)生從服飾、飯菜、詩句等方面入手，分析這些生活畫面與歷史事實(shí)是否相符。通過這樣的方式，不僅能自然而然地引入新課題的學(xué)習(xí)，還能提高課堂氛圍的活躍度，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持積極性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)歷史知識(shí)。

（三）構(gòu)建真實(shí)生活情境，鍛煉學(xué)生思維能力

與低年級(jí)學(xué)生相比，高中生知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，理解能力也有所提升，但是大多思想還處于不成熟階段，思維視野具有一定的局限性。而構(gòu)建情境是當(dāng)前課堂中使用頻率較高的教學(xué)方式，特別是構(gòu)建生活情境更是有效落實(shí)生活化教學(xué)理念的重要方式。因此，教師在踐行生活化教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)該不斷更新與拓展教學(xué)思路，將這一教學(xué)理念與情境構(gòu)建結(jié)合到一起，構(gòu)建與歷史相關(guān)的生活情境，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”一課時(shí)，為了讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師完全可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化情境。首先，根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，如新航路的開辟，從全球史視角出發(fā)，為學(xué)生講解新航路開辟使世界發(fā)生了哪些變化，同時(shí)向?qū)W生講解在資本主義世界發(fā)展的背景下，其為中國帶來了豐富的物產(chǎn)。其次，教師利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些中華人民共和國成立之后中國常見的食品，主要包括馬鈴薯、草莓、玉米、葡萄及紅薯等，并讓學(xué)生從歷史的角度，找出哪些食品是中國在明清時(shí)期才出現(xiàn)的。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，展開客觀、公正的點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并講述這些食品傳入中國后所帶來的影響，如紅薯、玉米等的傳入，這些農(nóng)作物產(chǎn)量高，大幅度提升了我國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)量，促進(jìn)了總?cè)丝跀?shù)量的持續(xù)增加，以及商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師通過構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生養(yǎng)成從歷史角度分析問題的習(xí)慣，進(jìn)一步拓展其思維空間，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

（四）有效結(jié)合生活事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

每個(gè)人的成長都會(huì)依賴生活環(huán)境，現(xiàn)如今生活環(huán)境具有復(fù)雜性，但是通過分析歷史的發(fā)展軌跡，能夠從中找到生活的經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理地利用史實(shí)，引入一些生活事件，培養(yǎng)學(xué)生自覺聯(lián)系歷史知識(shí)與生活的意識(shí)，逐步深化學(xué)生對(duì)生活的感知，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活心態(tài)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)理念的功效，為學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅要結(jié)合古代文明的特點(diǎn)去講解，還需要結(jié)合現(xiàn)代文明的特點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者之間的差異，讓學(xué)生全面地掌握文明的產(chǎn)生與發(fā)展，以及現(xiàn)代文明未來的發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文明差異的理解，更深入地了解不同文明之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生活的理解，同時(shí)面對(duì)多樣化的文明時(shí)樹立求同存異的態(tài)度。通過引入生活事實(shí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也十分有益。

（五）布置生活化歷史作業(yè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

基于生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，要求高中歷史教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與應(yīng)用生活化教學(xué)模式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。作業(yè)是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸與拓展，生活化教學(xué)理念同樣需要應(yīng)用于課堂作業(yè)的設(shè)置中，從而將歷史作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)置一些生活化作業(yè)，為歷史課堂增添更多的生活氣息，使學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到有效拓展。

例如，在教學(xué)“改革開放以來的巨大成就”一課時(shí)，布置作業(yè)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情，教師完全可以引入一些生活化元素，有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如讓學(xué)生先畫出一張中國地圖，然后回憶改革開放的知識(shí)，在地圖中找到第一批改革開放的城市的對(duì)應(yīng)位置并標(biāo)注出來，再回憶學(xué)過的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，將對(duì)外開放的通商口岸從圖中找到對(duì)應(yīng)位置并標(biāo)注出來，分析這些通商口岸有哪些特點(diǎn)。還可以設(shè)置“婚嫁三大件”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，繪制完整的表格，并通過寫作的方式分享自己對(duì)改革開放的看法，將自己濃厚的愛國之情充分抒發(fā)出來。通過布置生活化歷史作業(yè)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度分析歷史意義，還能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，增加學(xué)生歷史文化積淀。

結(jié)語

將生活化教學(xué)理念引入高中歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都大有裨益，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)的過程中，需要有意識(shí)地將生活化教學(xué)理念滲透進(jìn)來，靈活、有效地應(yīng)用生活化教學(xué)模式。在具體教學(xué)中，教師可以從課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、歷史作業(yè)以及生活事實(shí)入手，營造富有生活氣息的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

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