以勞模精神為引領，育中職學生“心”健康

摘要：在快速發展的職業教育領域，中職教育肩負著培養高素質技能人才的重要使命。然而，中職學生心理復雜多變，心理問題較多，這給班級管理工作帶來諸多挑戰。如何有效引導中職學生的心理健康發展，成為當前中職教育面臨的重要課題。勞模精神作為中華民族優秀傳統文化的瑰寶，其“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的精神內涵，對中職學生的心理健康教育發揮了有力的引領和借鑒作用。

關鍵詞：中職學生心理健康勞模精神

一、中職學生的常見心理問題及中職學校在勞動教育上存在的問題

（一）中職學生的常見心理問題

1.自卑心理

由于中職學生的學業成績不理想，學習習慣不良，他們往往會產生自卑心理。這種心理會影響他們的自信心和積極性，導致他們在學習和生活中缺乏動力。

2.逆反心理

中職學生正處于青春期，他們渴望獨立、自由，對教師和家長的管束容易產生逆反心理。這種心理會導致他們在課堂上不遵守紀律，甚至與教師發生沖突。

3.迷茫心理

由于中職學生對自己的職業規劃和未來發展缺乏清晰的認識，他們往往會產生迷茫心理。這種心理會影響他們的學習積極性和生活態度，導致他們缺乏學習的目標和動力。

（二）中職學校在勞動教育上存在的問題

1.勞動教育實施方式不當

部分中職學校將勞動教育等同于技能訓練，僅注重技能傳授，而忽視了對勞動價值觀的培養及勞動對人格塑造的影響，甚至將勞動作為懲戒的方式。這種做法嚴重背離了勞動教育的核心理念，不僅讓學生對勞動產生抵觸心理，還對學生的身心健康產生b不良影響。

2.學生勞動意識薄弱

學校與家長過分關注學生的學習成績，導致中職學生缺乏對勞動教育的正確認識，覺得參加勞動活動沒有必要，對勞動成果不珍惜。長期不參與勞動或不重視勞動的中職生，容易形成懶惰的心理狀態，缺乏責任感，會習慣性地逃避責任和任務。

3.勞動教育課程設置不當

勞動教育課程開發程度較低，缺乏專門的課程標準、授課計劃以及勞動教育專業的師資。勞動教育缺乏科學有效的評價機制，使得學生甚至是部分教師對勞動教育存在偏見甚至輕視。

4.重視度不足

在當前教育體系中，勞動教育往往被忽視或邊緣化，學校缺乏足夠的經費和資源投入來提供完善的勞動教育環境和設備，缺乏具備專業知識和豐富經驗的勞動教育教師。

二、勞模精神與中職學生心理健康教育的契合點

擁有健全的心智和人格是學生心理健康的重要表現。加強勞動教育，弘揚勞模精神，是培養學生健康心理和優秀品質的重要途徑。勞模精神是一種崇尚勞動、尊重勞動者、贊美勞動成果的精神。其基本內涵是“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”。教師在實際的教學和班級管理中要滲透勞模精神，挖掘其與心理健康教育的契合點。

愛崗敬業：由于中職學生對自己的職業規劃和未來發展缺乏清晰的認識，導致他們缺乏目標和動力，對學習產生懈怠心理，因此需要培養他們對職業的熱愛之情和敬業精神。這種精神的培養不僅有助于他們提高職業素養，還有助于他們形成健康的職業心態，避免產生職業倦怠等心理問題。

艱苦奮斗：當前物質主義和享樂主義在一定程度上盛行，受到網紅輕松賺錢、享受生活的影響，一些青少年可能會對勞動抱有消極態度，不愿意付出努力和汗水，認為成功可以一蹴而就，這對中職生的價值觀產生了極大的負面影響。通過弘揚勞模的艱苦奮斗精神，可以增強中職生尊重勞動、腳踏實地的勞動意識，激勵他們勇敢面對困難，培養堅韌不拔的意志品質，從而增強心理韌性，提高中職生抗挫折能力。

勇于創新：創新是推動社會進步的重要動力，也是中職生實現自我價值的重要途徑。通過培養中職生的創新精神，可以激發他們的創造潛能，提高他們的自信心和成就感，進而促進其心理健康發展。

淡泊名利：在現代社會中，名利誘惑無處不在。對于中職生來說，樹立正確的名利觀尤為重要。通過弘揚勞模的淡泊名利精神，可以幫助中職生擺脫名利的束縛，減輕心理壓力，促進自我認知，增強自我效能感，建立良好的人際關系，形成積極的人生態度，形成健康的心態和價值觀。

甘于奉獻：部分中職生缺乏社會責任感，對社會的貢獻和付出意識淡薄。奉獻是中華民族的傳統美德之一，也是中職學生實現人生價值的重要途徑。通過培養中職學生的奉獻精神，可以激發他們的社會責任感和使命感，提高他們的道德修養和人格魅力，進而促進其心理健康發展。

綜上所述，勞模精神在中職心理健康教育中具有重要的現實意義，可以為學生未來的成長和發展奠定堅實的基礎。它能夠減輕職業倦怠，增強自信心，提高抗挫折能力，培養學生正確的價值觀，激發學生的學習熱情和積極性，從而塑造學生健康的心理，促進學生全面發展。因此，在中職心理健康教育中應該注重弘揚勞模精神的培養，將其作為一種重要的教育資源加以利用。

三、以勞模精神為引領的中職學生心理健康教育策略

（一）堪當勞模，榜樣示范

孔子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”這句話深刻揭示了榜樣在育人過程中的示范作用。班主任要巧用“光環效應”，讓學生感受到教師的優秀品質，從而產生敬愛感、信賴感和服從感。班主任要將勞模精神融入日常工作中，樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，以樂觀、豁達的態度面對生活中的困難和挑戰，成為學生的榜樣，通過自身言行舉止的示范，引導學生形成健康的心理和優秀的品質。班主任可以從以下幾點做起：

1.具有高度的責任感和敬業精神

班主任要對班級學生的成長負有高度的責任感，視教育為己任，視學生為己出，以學生的全面發展為目標。在工作中，始終保持敬業精神，全身心地投入教學和班級管理中，用實際行動詮釋教師的使命和擔當。

2.具有精湛的技能并實施精細化的管理

以勞模精神為引領，育中職學生“心”健康2025年2月下第6期（總第214期）班主任應具備扎實的教育教學理論基礎和豐富的實踐經驗，善于根據學生的特點和需求，制定個性化的教學計劃和策略；注重培養學生的綜合素質和創新能力，通過多樣化的教學方式和手段，激發學生的學習興趣和潛能。在班級管理方面注重班級文化的建設和傳承，通過制定和執行班級規章制度，營造積極向上的班級氛圍；關注每一個學生的成長和發展，善于發現和解決問題，確保班級管理的精細化和高效化。

3.關愛和尊重每一個學生

班主任要深知每一個學生都是獨一無二的個體，尊重每個學生的個性和差異，關注每個學生的成長和發展，善于傾聽學生的聲音和需求，積極為學生提供幫助和支持，讓學生在關愛和尊重中茁壯成長。

4.勇于創新和探索

班主任應不滿足于現狀，勇于探索和創新，嘗試新的教學方法和班級管理策略；敢于面對困難和挑戰，以積極的態度和行動推動班級和學校的發展。創造性地運用心理學知識進行教學和班級管理，可以更好地了解學生、滿足學生需求、激發學生的學習潛能，同時實現班級的有效管理和學生的全面發展。班主任還要關注教育領域的最新動態和發展趨勢，不斷更新自己的知識和觀念，以適應時代的發展和變化。

通過以上做法，班主任不僅能為其他教師樹立榜樣，也能為學生的身心健康和全面發展提供有力的支持和保障。

典型事例一：敬業奉獻，一路向陽。

向陽是一位很特別的男生，脖子上有一塊醒目的疤痕，他擅長繪畫，沉迷游戲，性格孤僻古怪，無心向學。班主任充分發揮勞模精神，并創造性地運用心理學知識，從學習生活的點點滴滴中關注他的情感和需求，走進他的內心世界，與他建立互相信任的關系，用愛心、耐心、恒心成功地轉化了他。

首先，班主任通過多方打聽，了解到了向陽的家庭背景和他的心理困境，這種深入了解是解決問題的關鍵。向陽從小缺少父母的陪伴，初二那年因和父母鬧矛盾，打算自殺，幸好被及時發現，但他脖子上卻留下了永久的傷疤。那塊醒目的疤痕，不僅僅是身體上的痕跡，更是他心靈深處無法愈合的創傷。他的世界仿佛被厚重的墻壁所包圍，讓他無法與外界溝通，只能在虛擬的游戲世界中尋找片刻的慰藉。他的眼神中充滿了孤獨和迷茫，仿佛一只迷失在森林中的小鹿，找不到前進的方向。深入了解情況后，班主任深知問題的嚴重性和轉化的困難性，沒有知難而退，而是迎難而上，從學習生活的點點滴滴中關注他的情感和需求。

其次，班主任通過鼓勵和支持給予了向陽力量。在軍訓中，由于動作不協調，向陽屢次被教官訓斥，班主任頂著烈日，陪著向陽一次次地練習，最終贏得了掌聲。在班級事務中，班主任充分利用向陽繪畫的特長，讓他負責班級黑板報工作，適時地給予表揚，并引導其他同學欣賞向陽的勞動成果。這種鼓勵和支持讓向陽感受到了關注和重視，也讓他開始相信自己能夠把事情做好。他的眼神中開始有了光芒，仿佛找到了生活的希望。

再次，班主任通過個別輔導打開了向陽的心結。在向陽屢次犯錯和情緒最激動的時候，班主任沒有指責和批評他，而是運用心理學的技巧，充分共情、傾聽陪伴，并給予支持。這種信任讓向陽感受到了理解和接納，也讓他開始愿意打開心扉，傾訴自己的心聲，堅定了自己的信念和決心。

最后，班主任堅持不懈，讓向陽逐漸“向陽”。心靈上的交流，班會上的鼓勵，生活中的關照，父母的轉變，同學的包容，不知不覺中讓向陽嚴實的心扉慢慢敞開，憂郁的臉上洋溢著燦爛的笑容，眼神從孤獨迷茫變得自信堅定。漸漸地，向陽的情緒恢復了，成績也逐漸提高。

三年時間，六本周記本，見證了班主任的付出和向陽的轉變。這種改變不是一蹴而就的，需要班主任長期的關注和努力。正是這種堅持和努力，讓向陽重新找回了自信和生活的樂趣。

從這位班主任身上我們看到了教育工作者所具有愛崗敬業、樂于奉獻、敢于創新的勞模精神，也感受到這種精神的巨大作用。

（二）五育并舉，以勞愈心

通過勞動教育來促進學生的心理健康發展，需多方協同、多管齊下，方可達到以勞愈心的目的。班主任可以圍繞課程正心、活動健心、環境潤心、輔導愈心、協同護心這幾個方面展開工作。

1.課程正心

中職學校應全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，將勞動教育納入人才培養方案，融入學校教學全過程。通過構建以文化課為基礎、專業課為重點、實訓課為核心、活動課為輔助的教學體系，讓學生在學習專業知識的同時，也參與到勞動實踐中去。教師應制定科學的勞動教育評價標準和方法，對學生的勞動表現進行客觀、全面的評價。通過評價結果的反饋，引導學生正確看待勞動價值，激發其參與勞動教育的積極性和主動性。

2.活動健心

開展多樣化的勞動教育活動。常態化開展校園大掃除、教室宿舍衛生清潔、食堂餐廳保潔服務等校內活動，讓學生在日常生活中感受到勞動的樂趣。節點性開展社會志愿服務、學雷鋒實踐活動、敬老院獻愛心等校外活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神。常規性教育學生要孝敬父母、體諒家長，做一些力所能及的家務勞動，學會料理自己的生活，養成良好的勞動習慣。強化實訓實踐，提升勞動實踐技能。通過建立校內實訓場所和校外實習基地，讓學生在實踐中體驗勞動，提升專業素養和職業技能。

3.環境潤心

利用海報、廣播、學校網站等形式，廣泛宣傳勞模精神，讓學生時刻受到勞模精神的熏陶。設立勞模榮譽榜，展示勞模的先進事跡、榮譽證書、工作照片等，讓學生直觀感受勞模的風采，激勵學生學習勞模精神，向勞模看齊。通過環境熏陶、榜樣示范可以激發學生的勞動熱情，培養他們的愛國情懷和民族擔當意識，進而促進其心理健康發展。

4.輔導愈心

加強心理健康教育與勞動教育的結合，開展心理健康教育，傳授心理健康知識和技能，提高學生的心理素質和自我調節能力。在勞動教育中融入心理健康教育元素，讓學生在勞動中體驗成就感、自信心和合作精神，從而增強心理韌性。

5.協同護心

加強家校合作，共同推進勞動教育。班主任要和家長達成共識，要讓家長認識到家庭勞動在促進親子情感交流、培養孩子獨立精神、幫助孩子形成積極的心態和保持樂觀的情緒等方面的重要作用，通過家庭勞動來促進學生的心理健康成長。鼓勵家長參與學校勞動教育活動，形成家校共育的良好氛圍。家長應關注孩子的勞動習慣和心理狀態，給予孩子足夠的支持和關愛，共同促進孩子的健康成長。

典型事例二：青青之心，勞動賦能。

青青是一名中職生，她在學校的表現不夠出色，性格內向，缺乏自信。然而，她有一個特別的愛好，那就是園藝。班主任了解到這一情況后，決定利用青青的愛好，結合勞模精神，為她設計一套個性化的輔導方案。

首先，班主任鼓勵青青參加學校的園藝社團，與其他感興趣的同學交流學習，在社團活動中展示自己的才能。對于青青每次取得的成績，班主任活用“金香蕉效應”，及時獎勵，激發她對學習和生活的熱情。在社團活動中，青青逐漸找到了自己的價值和定位，增強了自信心。

其次，班主任為青青提供了更多的實踐機會。她帶領青青參與學校的綠化項目，讓青青親手種植花草，美化校園環境。在這個過程中，青青不僅學會了如何種植和養護植物，還體會到了勞動的樂趣和價值。她發現，通過自己的雙手，可以讓校園變得更加美麗，這種成就感讓她更加熱愛園藝勞動。

同時，班主任還關注青青的心理健康，重視“置換效應”，通過觀察她的言行舉止，洞察其內心的變化，以便更好地對她進行教育。利用課余時間，與青青進行深入的交流，了解她的內心世界和困惑。班主任的耐心傾聽和溫暖的話語，讓青青感受到了理解和支持。班主任鼓勵青青勇敢面對挑戰，相信自己有能力克服一切困難。在班主任的鼓勵和引導下，青青逐漸走出了內心的陰影，變得更加陽光和自信。

經過一段時間的努力，青青在園藝方面取得了顯著的進步。她的作品多次在校內外展出，收到了廣泛的好評。青青的自尊心和自信心也得到了極大的提升，她開始更加積極地參與學校的各項活動，展現自己的才華和魅力。

青青的轉變不僅讓她自己受益，也激勵了其他同學。她的故事在校園內廣泛傳播，她成了大家學習的榜樣。青青的故事使得同學們更加深刻地理解了勞模精神的內涵和價值，也認識到了勞動對于個人成長和心理健康的重要性。

四、結語

以勞模精神為引領的中職學生心理健康教育是一項長期而艱巨的任務。我們需要不斷探索和創新教育方法和手段，為學生的心理健康成長提供有力保障。同時，我們也需要加強與其他領域的合作和交流，共同推動中職教育的健康發展。只有這樣，我們才能培養出更多具有高尚品德和良好心理素質的高技能人才，為國家的繁榮富強和人民的幸福安康貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]王海亮.當代中國勞模精神研究［D］.哈爾濱：哈爾濱理工大學，2019.

[2]易林華.新時代中職學校勞動教育現狀與改進路徑［J］.教書育人，2021（28）：67.

責任編輯：趙瀟晗