小學班主任藝術化帶班的策略

摘 要：隨著信息技術的不斷升級發展，網絡已經深深地影響了小學生，加之現在的學生大部分是獨生子女，這要求班主任要更新班級管理理念及提高自己的班級管理水平。藝術化帶班，利于營造良好的班級氛圍，利于學生能力的培養及增強班級凝聚力。基于此，文章闡述了藝術化帶班的必要性和小學班主任目前面臨的困境，以及小學班主任藝術化帶班的策略，旨在促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；藝術化；帶班策略

作為一名小學班主任，既要敏銳地發現自身在班級管理中存在的問題并客觀科學地看待，又要學會更新自身的班級管理理念，及時轉變班級管理的策略，做到藝術化帶班，達到有效的教育效果，從而調動學生的學習積極性及班級管理的主人翁意識，促使學生健康成長，促進其全面發展。

一、藝術化帶班的必要性

（一）有助于學生的健康成長

小學階段，班主任要引導學生逐步養成一定的生活自理能力，形成良好的生活習慣，并在學校學習的過程中培養學習習慣及學習能力，從而幫助學生順利過渡到下一學段。但小學班主任的工作很繁瑣，當其面臨一個個瑣碎的班級問題時，毫無疑問會感到心力交瘁，從而影響其班級管理水平，不利于整個班級的管理工作。因此，藝術化帶班是必要的。藝術化帶班，能夠讓學生從心理上接受班主任的教育，能不同程度地激勵學生，促進班級中個體的進步，利于營造良好的班級氛圍，更有利于學生學習習慣及自理能力的培養，讓學生在友好互助的班級環境中成長，有助于學生的身心健康。

（二）利于家校深入合作

學生的健康成長，需要家校合作，學校、教師、家長三位一體，形成教育的鐵三角，缺一不可。班主任，就是學校、科任教師及家長之間溝通的橋梁與紐帶。在教育中，除了學校及科任教師的努力，還需要班主任調動學生家長的積極性，促使家長積極配合，發揮家校合力的作用，促進學生各方面的進步。學校和家長看待教育問題的角度是不同，但出發點是一樣的——都希望學生健康成長。當家長與學校在溝通中產生分歧時，班主任應巧妙處理，發揮積極的調解作用，化解家校合作過程中的矛盾。由此可知，班主任在向家長傳遞學校通知或某項規定時，應準確而有溫度。在向學校反饋學生家長的意見時，應及時而委婉。總而言之，做好家校合作工作，需要班主任具有極高的藝術化管理能力。可見，藝術化班級管理，利于家校深入合作。

二、小學班主任目前面臨的工作困境

（一）工作壓力過大

當下，班主任不但要承擔學科教學任務，還要關注本班學生的學習狀況及身心健康情況，可見其任務之重。雙重壓力下，班主任分身乏術。若遇到學生心理或生活方面的問題時，非常需要謹慎處理。處理不當，可能引發一系列問題，影響學生的健康成長，也有損學校的聲譽。總的來說，小學班主任的工作強度過高，會影響班級管理的效果，也會影響學科教學工作的質量。因此，班主任需要合理安排工作，兼顧學科教學及班級管理，提高學生的道德修養水平。

（二）信息技術的沖擊

目前，信息技術屬于高速發展階段，電子產品得到了大范圍普及，這讓大部分小學生自低年級開始就使用電子產品，接觸到了各種各樣的網絡信息，對他們的思想造成一定的沖擊，致使他們沉迷于網絡游戲或被網絡不良信息而誤導，導致思想不正確。無形中，班主任班級管理工作的難度又增加了。因此，班主任需要做到藝術化帶班，提高工作效率，引導學生形成良好的思想品德。

三、藝術化帶班的策略

（一）制定切實可行的班級公約及獎懲制度

俗話說得好：“無規矩不成方圓。”班級公約，簡而言之，就是全班學生一起制定的班級規矩。小學是學生學習習慣和生活習慣培養的關鍵時期。制定班級公約，能讓學生互相監督，懂得自我對照，進而自覺約束自己的各種不良行為，形成良好的行為習慣。這樣，也可以讓學生從小培養“講規則”“遵紀守法”的意識。

此外，班主任還應該制定適合的獎懲制度。如果只有班級公約，沒有獎懲制度，會讓學生覺得犯錯是不需要付出任何代價。長此以往，學生就不會那么認真地遵守班級公約。因此，有獎有罰才有意義，能規范學生的日常行為，也有助于學生認識自己的優缺點。當然，對于犯錯誤的學生，不能一味責罰，而是妥善地處理。這樣，師生關系才能和諧，才會達到“親其師，信其道”的效果。

（二）開展豐富多彩的班級特色活動

班級活動是班級管理過程中的重要一環，也是班級文化建設的重要指標。作為一名班主任，一定要懂得創設豐富多彩的班級特色活動。例如，抓住傳統節日或五一、國慶等具有意義的節日，開展豐富多元的活動，感悟中華文化之博大精深，引導學生愛國，引導其樹立志向。除此之外，為了提升學生的動手能力，筆者引導學生開展了玩具小汽車拼裝比賽等，在活動過程中，學生感悟了勞動的快樂，收獲了成果，也學會了感恩勞動者。

總而言之，班級特色活動一定要緊扣班級發展目標，發掘系列化的特色活動，以此提高班級的凝聚力，為學生營造良好的班級氛圍。這更有利于他們良好的學習習慣和生活習慣的培養。

（三）創設溫馨有愛的班級環境

蘇霍姆林斯基說：“讓學校的每一面墻都開口說話。”這句話清晰地道出了學校環境對學生潛移默化的影響。其實，課室也是如此的。班主任引導學生一起規劃課室的環境布置方案，并讓學生通過自己的手工制作出裝飾實物，或讓他們動手去布置，這本身就是一種藝術化班級管理。在這個過程中，學生提高了審美能力，學會了合理規劃，加強了動手能力，增強了班級榮譽感，可謂是一舉多得。而溫馨有愛的班級環境，又恰恰能每天“潤物細無聲”，不知不覺中就提升了學生對班級的歸屬感。

因此，班主任要帶領學生一起創設溫馨有愛的班級環境，增強班級軟實力。

（四）班主任以身作則樹榜樣

班主任，是一個班級的管理者，是班級的核心人物，其言行對學生良好習慣的培養具有非凡的意義。班主任，在言行上應該是學生的表率，“為人師表”這個詞語充分說明了班主任以身作則的重要意義。

對于整個班集體來說，班主任的良好行為，本身就是一種帶班藝術。例如，筆者一進課室必然走到清潔工具擺放區，檢查班級的垃圾鏟是否干凈、掃把是否擺放整齊。久而久之，有的學生經過工具區就會自覺多看一眼，動手擺一擺。這就是榜樣的力量。

（五）培養活潑得力的班委

班委是班級管理中的核心團隊。全班共同選擇班委，是尊重班級每個學生的意愿，也是更有利于后續管理的一個妙招。班委選出后，班主任要在班會課舉行一個簡單而隆重的聘用儀式，以此提高學生的責任感與自豪感。在班委履行職責的過程中，班主任應指導他們進行工作小結，學會發現問題，從而不斷地提升班級管理意識和能力。對于班委做得好的方面，班主任要善于鼓勵，在全班學生面前肯定他們，讓其獲得滿足感，從而帶頭把班級管理得更好。

在班委管理班級的過程中，他們的自我約束、自我提升，也成了其他學生的學習榜樣，有助于班級的整體發展，有利于良好班風的形成。這種藝術化帶班方式，雖然平凡，但并不平庸。

四、總結

綜上所述，信息時代的沖擊和新課程改革的推進，需要班主任具有藝術化的帶班能力。這有利于培養學生良好的生活習慣與學習習慣，利于學生核心素養的提升。懂得藝術帶班，是班主任開展班級管理工作的一種有效方式，是班主任追求的目標。

參考文獻：

［1］鐘秀琪.探究專業化視角下小學班主任管理藝術［J］.華夏教師，2019（01）.

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