新課標背景下大單元任務群教學活動探究

摘 要：新課標背景下，以任務為驅動的單元教學逐漸規范化、框架化。通過新課標與部編教材的聯動，學生能夠輕松地根據主題串聯知識。文章以部編版小學語文四年級上冊第七單元為例，探索語文大單元任務群教學的新方法、新實踐。通過教學設計，引發學生的學習興趣，提升學生對語文學科的學習動力。

關鍵詞：新課標；任務驅動；單元教學；小學語文

一、教學概況

（一）教學背景

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），提出強化學生民族感、革命感以及對文化的認同感。小學語文課程中有著豐富的愛國情感教育和深刻的人文內涵，對學生的精神世界有著良好的影響。小學語文四年級上冊第七單元的教學主題是“愛國主義情感”，有《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。本單元教學要素是“關注背景”“關注人物”“關注事件”，把握課文主旨，串聯單元任務群，引導學生梳理課文內容。在任務驅動的前提下，探索語文大單元任務群教學的新方法、新實踐，以引發學生的學習興趣，提升學生對語文學科的學習動力。

（二）驅動問題

1. 學生機械性學習的問題?，F階段，學生容易將更多的精力和時間分配到語文機械式學習上，忽視了對任務單元教學的認識。因此，在教學過程中要多方面地對學生進行引導，感受語文學科的趣味，達到大單元趣味學習的效果。

2. 學生愛國主義情感的問題。隨著互聯網的發展以及國外文化的引入，我國小學生對民族情感認識較為淺薄，較少了解中華優秀傳統文化以及核心價值觀的內涵。因此，需要格外重視語文課程對小學生情感熏陶的作用，以培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣。

二、教學目標

1. 知識目標：學生能夠有感情地朗讀課文，并準確無誤地背誦和默寫古詩；了解課文背后的事件以及課文中的人物，了解課文的主旨和內容；主動地在課前進行資料的查閱，做到了解時代背景、了解人文情懷。

2. 能力目標：學生能夠在學習過程中，了解聽說讀寫的方式，做到準確的認讀，并能夠運用詞語形容文章中的人物，能夠體會到文章中陳述句和反問句的區別；同時能夠借助日常生活的情況，加強對課文格式的認識，能夠區分書信、古詩、正常課文的格式；能夠利用課堂上創設的情境，完成寫信的任務，激發寫作的需求。

3. 情感態度目標：讓學生從課內延伸到課外，了解不同時代的背景特點、人物特點，提升自己的愛國主義精神，為我國的繁榮昌盛給出自己一分力量；通過學習，學生需要了解“國泰民安”，國家太平我們才能安全；通過單元任務群教學，發揚學生的民族情懷，繼承優秀的中華傳統美德。

4. 實踐目標：通過本課題的文獻研究和我校四年級語文教學的調研，了解現階段以任務為驅動，新課標背景下大單元任務群教學活動的現狀，以部編版小學語文四年級上冊第七單元為例，探索教學管理模式；通過主題研究，幫助學生和教師了解單元教學的具體情況，方案設計注重學生的思維深度，為語文學科單元設計提供可行性策略，努力連接單元教學的理論和實踐。

三、教學設計思路

1. 確定主題：本次教學以國慶節，愛祖國為主，教育主題是“祖國，我對你說”。

2. 確定任務要素：了解課文中的人物和事件，學習和把握好課文主要的內容。在學習中，學生能夠通過筆和紙張，寫書信。

3. 設計思路的確定：以任務為驅動，結合新課標背景，將任務群融入課堂教學，增加學生對語文單元學習的框架式理解。

四、教學過程

（一）主題任務一：難忘的國慶節

活動一：分享國慶隨手拍。1. 秀秀隨手拍。2. 聊聊國慶中的人和事。

活動二：讀一封特殊的來信。1. 讀讀大隊部的來信。2. 聊聊信的故事。

（二）主題任務二：觸摸那一顆赤子之心

活動一：傳頌千年的沙場豪情。1. 聆聽邊塞的聲聲戰鼓：（1）學習《出塞》，領悟學法。（2）遷移學法，學習《涼州詞》。2. 領略女詞人的豪情壯志：（1）認識女詞人李清照。（2）運用學法，自讀古詩。

活動二：重溫少年周恩來的讀書誓言。1. 講一講：偉人的兒時故事。（1）讀故事：自讀課文，合作完成。（2）“愛國故事，我來講”：講《為中華之崛起而讀書》的故事。2. 議一議：為中華之崛起而讀書。（1）小組討論：周恩來為什么立下如此志向？（2）品讀課文，聚焦人物。3. 寫一寫：我為什么而讀書。

活動三：贊一贊梅蘭芳蓄須的民族氣節。1. 讀一讀：蓄須明志的故事。（1）借助閱讀提示，自定學習目標，選擇學習方法。（2）交流自讀情況，適時點撥。2. 贊一贊：偉大的民族藝術家梅蘭芳。（1）“愛國故事，我來講”：講梅蘭芳蓄須的故事。（2）你能用恰當的詞語贊揚梅蘭芳先生嗎？

（三）主題任務三：少年當有報國志

活動一：跟著詩歌去延安。1. 讀讀詩歌。（1）想一想：通過有針對性地查找需要的資料，理解“延安”“延河”“棗園”等。（2）讀一讀。2. 說說延安。開展“延安故事會”，課后搜集延安的故事，選擇最打動你的一個故事講一講。

活動二：給祖國媽媽的一封信。1. 再讀來自學校大隊部的一封信。2. 我也來寫一封信。（1）說一說：我想對祖國媽媽說什么？（2）寫一寫：用正確的格式寫一寫。（3）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

五、教學成效與反思

（一）教學成效

1. 提升單元任務群教學質量。通過學習，教師能夠選擇一個合適的主題進行任務群單元教學。本次教學設計以部編版小學四年級語文上冊七單元為例，其主要的內容基調為“愛國情感的提升”“愛國連接生活”，在過程中涵蓋著教師、學生已有的教學知識體系和學習知識體系。同時，還需要讓學生聯動生活、聯動節日，從而產生足夠的興趣，投入適當的時間進行作品的展開。

2. 提升語文課堂教學效率。大部分學生對語文學科的教學知識既有陌生感又不感興趣。通過了解和觀察發現，在每次語文學科教學后，學生對于教材內容的理解較為淺顯，核心素養并沒有得到提升和發展。本次教學設計，以任務為驅動，結合任務群的單元教學，在一定程度上帶動了語文愛國教學的輕松氣氛，幫助學生建立對教材內容的第一印象，了解教材中的愛國情懷，深刻學習愛國主義精神。

3. 語文教學做到了“三個真正”。本次教學設計通過任務群單元教學，倡導自主合作探究的學習方式和啟發式、參與式、活動式的教學方式，真正做到學思結合、知行合一。在這過程，任務驅動的教學，能夠做到“三個真正”：學生真正走到課堂中央、深度學習真實發生、學科素養真正得到發展。

（二）教學反思

隨著新課標的推進，先進的教學模式逐步地被運用到小學語文課程中。以任務為驅動的單元教學也逐漸地規范化、框架化。通過新課標與部編教材的聯動，學生能夠輕松地根據主題，做到知識串聯。通過對語文學科的設計和分析，實現課堂教學效果，理順思維，達到教學的目的。通過方案的實踐，突出學科課程的重點，實現課堂的反思。本次的教學案例通過采用多種評價方法來了解學生的學習成果，教師可以結合觀察、討論、作品展示、項目報告、同伴評價等方法評估學生的參與情況和學習效果。在之后的教學設計，教師需要加強評價的客觀性，同時還需要關注學生在任務教學中的參與情況，加強合作和發展。