“五維”發(fā)力，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘 要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。”這為當(dāng)下做好科學(xué)教育提供了根本遵循。基于此，廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)縣西小學(xué)“五維”發(fā)力，全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。具體來說，即從課程建設(shè)維度發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；從課堂改革維度發(fā)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量；從師資培養(yǎng)維度發(fā)力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；從活動實(shí)踐維度發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)；從評價(jià)機(jī)制維度發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“五維”；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

一、當(dāng)前城區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的突出問題

科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，城區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在學(xué)生課前探究科學(xué)主動性不夠、課中合作探究科學(xué)能力不足、課后應(yīng)用科學(xué)解決問題意識不強(qiáng)等突出問題。因此，廣西貴港市港北區(qū)縣西小學(xué)“五維”（即課程建設(shè)維度、課堂改革維度、師資培養(yǎng)維度、活動實(shí)踐維度、評價(jià)機(jī)制維度五個(gè)維度）發(fā)力，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、“五維”發(fā)力解決突出問題的方法與途徑

（一）從課程建設(shè)維度發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)校通過教材培訓(xùn)、教研活動等方式組織教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)習(xí)STEM等新的教育理念，開展基于STEM理念的科學(xué)課程建設(shè)，依標(biāo)靠本強(qiáng)化科學(xué)教育的實(shí)踐性和綜合性，突出科學(xué)教育的育人價(jià)值。

1. 構(gòu)建與實(shí)踐“二建五抓”課程管理模式，開足開齊開好國家科學(xué)課程

（1）建組織。建立以李妙鋒校長為組長的科學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)小組，具體研究科學(xué)課的實(shí)施措施。（2）建功能室。籌措資金，增建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦編程室、機(jī)器人訓(xùn)練基地等，為科學(xué)課程落實(shí)奠定基礎(chǔ)。（3）抓培訓(xùn)。對科學(xué)任課教師進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要（試行）》和《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。不斷提高教師科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，為扎實(shí)推進(jìn)科學(xué)課程提供有力保障。（4）抓課堂。開足開齊課程，教師結(jié)合科學(xué)教材和學(xué)生情況精心備課，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。堅(jiān)持課堂小組合作學(xué)習(xí)，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。（5）抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、展示課、多媒體課件評比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，確保科學(xué)課程的正常實(shí)施。（6）抓課題。以李妙鋒校長親自負(fù)責(zé)的課題《小學(xué)科學(xué)“三研四步”探究式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》為導(dǎo)向，促進(jìn)科學(xué)課程的實(shí)施，促使廣大教師帶著課題做科學(xué)學(xué)科的實(shí)施，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（7）抓網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮學(xué)校是全國網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢，開辟學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為科學(xué)任課教師及時(shí)掌握新課程實(shí)施的信息、交流教學(xué)觀點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)提供平臺，實(shí)現(xiàn)科學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2. 開發(fā)更多課后服務(wù)科學(xué)創(chuàng)作課程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)校開足開齊開好科學(xué)課程的同時(shí)，不斷完善課后服務(wù)科學(xué)類課程，把機(jī)器人與創(chuàng)客、制作科技產(chǎn)品、數(shù)學(xué)科技課程等作為科學(xué)創(chuàng)作課程納入課后服務(wù)。堅(jiān)持上好國家科學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)校還將編程、機(jī)器人制作等校本課程融進(jìn)開發(fā)視野。

（1）創(chuàng)客與機(jī)器人：學(xué)生通過學(xué)習(xí)編程、電子和機(jī)械等知識，設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校分年級段開設(shè)合適年齡的課程，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間，組建精英團(tuán)隊(duì)，主要的課程有：Scratch、Python、編程貓、鯨魚機(jī)器人、掌控未來創(chuàng)客編程等。

（2）制作科技作品：學(xué)校提供材料和工具，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作一些有趣的科技作品，通過比賽和展示活動，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣和好奇心，提高他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。由學(xué)生挑選自己愛好的課程，按時(shí)參加學(xué)習(xí)，主要課程有：紙橋承重、雞蛋撞地球、反沖小車、鐵絲陀螺、落體緩降等課程。

（3）數(shù)學(xué)科技課程：學(xué)校結(jié)合數(shù)學(xué)方法和理論在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，開發(fā)與實(shí)施數(shù)獨(dú)、華容道、魔方、九宮格等數(shù)學(xué)科技課程，讓學(xué)生通過問題啟發(fā)、深度談?wù)摗邮植僮鳌⒑献魈骄康葘?shí)踐活動，更好地理解和掌握科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的核心知識，并為未來的科技創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）從課堂改革維度發(fā)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校構(gòu)建與實(shí)施了“小學(xué)科學(xué)‘三研四步’探究式課堂教學(xué)模式”，該模式立足課堂，主要通過“一引二猜三探四用”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“三研”：前研——課前研究；共研——合作研究；續(xù)研——持續(xù)研究。

1. 課前設(shè)計(jì)“前置小研究”，讓學(xué)生“前研”

課前，學(xué)校通過集體備課設(shè)計(jì)“科學(xué)前置小研究”，引導(dǎo)學(xué)生課前主動完成前置小研究，讓學(xué)生課前研究“三有”（有探索、有發(fā)現(xiàn)、有猜想），實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。

2. 課中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生“共研”

課中，教師通過“四步”：一引——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引科學(xué)；二猜——鼓勵(lì)假設(shè)，猜科學(xué)；三探——合作交流，探科學(xué)；四用——總結(jié)延伸，用科學(xué)。讓學(xué)生課中“六能四會”：能實(shí)驗(yàn)操作、能討論交流、能展示匯報(bào)、能補(bǔ)充完善、能質(zhì)疑解疑、能歸納總結(jié)，會合作、會探究、會展示、會分享，實(shí)現(xiàn)不教而教。

3. 課后設(shè)計(jì)“有用”的練習(xí)和活動，讓學(xué)生“續(xù)研”

學(xué)校設(shè)計(jì)“有用”的練習(xí)和開展“爭做科學(xué)小博士”、讀書分享會、科技知識競賽、繪制科學(xué)幻想畫、編輯科學(xué)小報(bào)等活動，讓學(xué)生課后“三動兩懂”（動腦、動手、動口，懂用、懂延伸），實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）從師資培養(yǎng)維度發(fā)力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

高質(zhì)量科學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)科學(xué)教育部署的第一資源，也是完善中小學(xué)科學(xué)教育部署的力量之源。學(xué)校構(gòu)建與實(shí)施“三三三”科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)模式，建強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍。

1. 三級培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，為教師發(fā)展保駕護(hù)航

學(xué)校精準(zhǔn)定位、科學(xué)規(guī)劃，建立健全長效培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“骨干教師—優(yōu)秀教師—教學(xué)名師”三級培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展積極性，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的科學(xué)教師。學(xué)校校長李妙鋒是廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育數(shù)字教材應(yīng)用專家、貴港市領(lǐng)雁工程培養(yǎng)對象、貴港市科學(xué)中心備課組成員、港北區(qū)科學(xué)骨干教師、縣西小學(xué)科學(xué)教學(xué)名師，校長和科學(xué)學(xué)科副校長覃國斌帶領(lǐng)丘桂升、董麗敏等教師成長為科學(xué)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)了梁媚、葉少敏、楊嘉怡、韋詩玉、栗蕾等教師成長為學(xué)校科學(xué)骨干教師。

2. 三級教研方式，讓教師人人有發(fā)展

學(xué)校建立“校級教研—大學(xué)科組教研—年級學(xué)科組教研”三級教研方式，通過“常規(guī)研、線上研、實(shí)地研”等多樣化的教研途徑，不斷增強(qiáng)教師科學(xué)教育意識與能力。校級教研以“問題會診”為主題，由校長親自主抓開展探究式教研；大學(xué)科組教研以“主題研修”為主題，由教務(wù)處、科研處主任親自主持互動診斷式教研；年級學(xué)科組教研以“案例研究”為主題，由教研組長主持開展個(gè)案探究式教研。三級教研活動，層層推進(jìn)科學(xué)校本研修，實(shí)現(xiàn)人人可進(jìn)行培訓(xùn)，人人可參加研修，人人都有發(fā)展。

3. 三種教學(xué)實(shí)踐，讓教師篤定前行

學(xué)校積極倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)及跨學(xué)科教學(xué)三種教學(xué)實(shí)踐，幫助科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—提高”的共同提升。其中，李妙鋒老師執(zhí)教的課例《食物在口腔里的變化》在2020年全區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽中榮獲小學(xué)科學(xué)一等獎(jiǎng)；2021年，撰寫的教學(xué)實(shí)錄《食物在口腔里的變化》在《廣西教育》發(fā)表，執(zhí)教的課例《比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動的快慢》在“教研之秋”課例展評活動貴港市決賽中榮獲二等獎(jiǎng)，精品課《鑒別食物的營養(yǎng)成分》在貴港市精品課遴選活動中榮獲一等獎(jiǎng)；2022年，執(zhí)教的課例《基于學(xué)科核心素養(yǎng)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)探究》在貴港市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課中榮獲二等獎(jiǎng)。董麗敏老師報(bào)送的課例《溶解的快與慢》在廣西2018年春季期教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課遴選活動中榮獲三等獎(jiǎng)；現(xiàn)場課《溶解的快與慢》榮獲貴港市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合評比二等獎(jiǎng)；課例《馬鈴薯在液體中的沉浮》被評為貴港市2016—2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”；2022年9月，在《貴港日報(bào)》發(fā)表論文《談小學(xué)科學(xué)“一引二猜三探四用”探究式課堂教學(xué)模式》。丘桂升老師執(zhí)教的課例《分離食鹽與水的方法》在全區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課活動中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2015年1月，丘桂升老師被評為港北區(qū)第七屆青少年校園科技文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)老師等。

今后，學(xué)校繼續(xù)在“興趣引導(dǎo)、科學(xué)啟蒙”上做加法，從學(xué)生內(nèi)心深處根植“科技創(chuàng)新、強(qiáng)國有我”的理想和信念，鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)下勇當(dāng)“小科學(xué)家”，未來爭當(dāng)“大科學(xué)家”；在“課程創(chuàng)新、素養(yǎng)培育”上做加法，培育一批全區(qū)、全市乃至全省都有一定影響力的中小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀成果；在“家校聯(lián)動、社會共建”上做加法，讓科學(xué)文化成為校園文化的一道靚麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

［1］周彥芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］.發(fā)展，2011（07）.

［2］姬雪梅.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.教苑薈萃，2009（33）.

［3］王玉清.小學(xué)科學(xué)課中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）（上半月），2009（08）.

［4］王強(qiáng).淺談小學(xué)科學(xué)與創(chuàng)新教育［J］.科教新時(shí)代，2012（04）.

［*本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)“三研四步”探究式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（課題編號：2023ZJY762）的研究成果］