“五維”發力，提升小學生科學素養的探索與實踐

摘 要：習近平總書記強調：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體?！边@為當下做好科學教育提供了根本遵循?；诖耍瑥V西壯族自治區貴港市港北區縣西小學“五維”發力，全面提升小學生科學素養。具體來說，即從課程建設維度發力，培養學生創新精神；從課堂改革維度發力，提高教育教學質量；從師資培養維度發力，發揮教師主導作用；從活動實踐維度發力，培養學生探究素養；從評價機制維度發力，促進學生全面發展。

關鍵詞：“五維”；小學科學；科學素養

一、當前城區小學科學教育存在的突出問題

科學核心素養主要包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面，是科學課程育人價值的集中體現。當前，城區小學科學教育存在學生課前探究科學主動性不夠、課中合作探究科學能力不足、課后應用科學解決問題意識不強等突出問題。因此，廣西貴港市港北區縣西小學“五維”（即課程建設維度、課堂改革維度、師資培養維度、活動實踐維度、評價機制維度五個維度）發力，提升小學生科學素養。

二、“五維”發力解決突出問題的方法與途徑

（一）從課程建設維度發力，培養學生創新精神

學校通過教材培訓、教研活動等方式組織教師深入學習《義務教育小學科學課程標準（2022年版）》，學習STEM等新的教育理念，開展基于STEM理念的科學課程建設，依標靠本強化科學教育的實踐性和綜合性，突出科學教育的育人價值。

1. 構建與實踐“二建五抓”課程管理模式，開足開齊開好國家科學課程

（1）建組織。建立以李妙鋒校長為組長的科學課程實施指導小組，具體研究科學課的實施措施。（2）建功能室。籌措資金，增建科學實驗室、電腦編程室、機器人訓練基地等，為科學課程落實奠定基礎。（3）抓培訓。對科學任課教師進行形式多樣的培訓，認真組織學習《基礎教學課程改革綱要（試行）》和《科學（3—6年級）課程標準》，深刻領悟科學學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。不斷提高教師科學專業素養，打造一支業務能力強的科學教師團隊，為扎實推進科學課程提供有力保障。（4）抓課堂。開足開齊課程，教師結合科學教材和學生情況精心備課，大膽創新教學形式，增強學生的參與度。堅持課堂小組合作學習，注重科學實驗與生活的密切聯系，不斷提升學生科學綜合素養。（5）抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、展示課、多媒體課件評比、教學經驗交流等多種形式，確保科學課程的正常實施。（6）抓課題。以李妙鋒校長親自負責的課題《小學科學“三研四步”探究式課堂教學模式的研究與實踐》為導向，促進科學課程的實施，促使廣大教師帶著課題做科學學科的實施，不斷積累教學經驗。（7）抓網絡。充分發揮學校是全國網絡空間學習先進學校的優勢，開辟學科教學網站，為科學任課教師及時掌握新課程實施的信息、交流教學觀點經驗提供平臺，實現科學優質教學資源共享。

2. 開發更多課后服務科學創作課程，培養創新精神

學校開足開齊開好科學課程的同時，不斷完善課后服務科學類課程，把機器人與創客、制作科技產品、數學科技課程等作為科學創作課程納入課后服務。堅持上好國家科學課程的同時，學校還將編程、機器人制作等校本課程融進開發視野。

（1）創客與機器人：學生通過學習編程、電子和機械等知識，設計和制作機器人，培養創新思維、實踐能力和團隊合作精神。學校分年級段開設合適年齡的課程，統一安排學習時間，組建精英團隊，主要的課程有：Scratch、Python、編程貓、鯨魚機器人、掌控未來創客編程等。

（2）制作科技作品：學校提供材料和工具，讓學生自主設計和制作一些有趣的科技作品，通過比賽和展示活動，激發學生對科技的興趣和好奇心，提高他們的創新思維和實踐能力。由學生挑選自己愛好的課程，按時參加學習，主要課程有：紙橋承重、雞蛋撞地球、反沖小車、鐵絲陀螺、落體緩降等課程。

（3）數學科技課程：學校結合數學方法和理論在科學技術領域中的應用，開發與實施數獨、華容道、魔方、九宮格等數學科技課程，讓學生通過問題啟發、深度談論、動手操作、合作探究等實踐活動，更好地理解和掌握科學技術領域的核心知識，并為未來的科技創新和技術發展奠定基礎。

（二）從課堂改革維度發力，提高教育教學質量

學校構建與實施了“小學科學‘三研四步’探究式課堂教學模式”，該模式立足課堂，主要通過“一引二猜三探四用”四個環節引導學生落實“三研”：前研——課前研究；共研——合作研究；續研——持續研究。

1. 課前設計“前置小研究”，讓學生“前研”

課前，學校通過集體備課設計“科學前置小研究”，引導學生課前主動完成前置小研究，讓學生課前研究“三有”（有探索、有發現、有猜想），實現先學后教。

2. 課中開展“小組合作學習”，讓學生“共研”

課中，教師通過“四步”：一引——創設情境，引科學；二猜——鼓勵假設，猜科學；三探——合作交流，探科學；四用——總結延伸，用科學。讓學生課中“六能四會”：能實驗操作、能討論交流、能展示匯報、能補充完善、能質疑解疑、能歸納總結，會合作、會探究、會展示、會分享，實現不教而教。

3. 課后設計“有用”的練習和活動，讓學生“續研”

學校設計“有用”的練習和開展“爭做科學小博士”、讀書分享會、科技知識競賽、繪制科學幻想畫、編輯科學小報等活動，讓學生課后“三動兩懂”（動腦、動手、動口，懂用、懂延伸），實現教學相長。

（三）從師資培養維度發力，發揮教師主導作用

高質量科學教師隊伍是實現中小學科學教育部署的第一資源，也是完善中小學科學教育部署的力量之源。學校構建與實施“三三三”科學教師隊伍建設模式，建強科學教師隊伍。

1. 三級培養團隊，為教師發展保駕護航

學校精準定位、科學規劃，建立健全長效培養機制，構建“骨干教師—優秀教師—教學名師”三級培養團隊，充分激發教師專業發展積極性，努力培養更多高素質、專業化的科學教師。學校校長李妙鋒是廣西壯族自治區義務教育數字教材應用專家、貴港市領雁工程培養對象、貴港市科學中心備課組成員、港北區科學骨干教師、縣西小學科學教學名師，校長和科學學科副校長覃國斌帶領丘桂升、董麗敏等教師成長為科學優秀教師，培養了梁媚、葉少敏、楊嘉怡、韋詩玉、栗蕾等教師成長為學?？茖W骨干教師。

2. 三級教研方式，讓教師人人有發展

學校建立“校級教研—大學科組教研—年級學科組教研”三級教研方式，通過“常規研、線上研、實地研”等多樣化的教研途徑，不斷增強教師科學教育意識與能力。校級教研以“問題會診”為主題，由校長親自主抓開展探究式教研；大學科組教研以“主題研修”為主題，由教務處、科研處主任親自主持互動診斷式教研；年級學科組教研以“案例研究”為主題，由教研組長主持開展個案探究式教研。三級教研活動，層層推進科學校本研修，實現人人可進行培訓，人人可參加研修，人人都有發展。

3. 三種教學實踐，讓教師篤定前行

學校積極倡導實驗教學、探究式教學及跨學科教學三種教學實踐，幫助科學教師在教學實踐中實現“學習—實踐—反思—提高”的共同提升。其中，李妙鋒老師執教的課例《食物在口腔里的變化》在2020年全區中小學教師教學技能大賽中榮獲小學科學一等獎；2021年，撰寫的教學實錄《食物在口腔里的變化》在《廣西教育》發表，執教的課例《比較相同距離內物體運動的快慢》在“教研之秋”課例展評活動貴港市決賽中榮獲二等獎，精品課《鑒別食物的營養成分》在貴港市精品課遴選活動中榮獲一等獎；2022年，執教的課例《基于學科核心素養“聲音是怎樣產生的”實驗探究》在貴港市中小學實驗教學說課中榮獲二等獎。董麗敏老師報送的課例《溶解的快與慢》在廣西2018年春季期教科版小學科學優質課遴選活動中榮獲三等獎；現場課《溶解的快與慢》榮獲貴港市中小學信息技術與學科教學深度融合評比二等獎；課例《馬鈴薯在液體中的沉浮》被評為貴港市2016—2017年度“一師一優課、一課一名師”活動“優課”；2022年9月，在《貴港日報》發表論文《談小學科學“一引二猜三探四用”探究式課堂教學模式》。丘桂升老師執教的課例《分離食鹽與水的方法》在全區實驗教學說課活動中榮獲優秀獎。2015年1月，丘桂升老師被評為港北區第七屆青少年校園科技文化藝術節優秀指導老師等。

今后，學校繼續在“興趣引導、科學啟蒙”上做加法，從學生內心深處根植“科技創新、強國有我”的理想和信念，鼓勵學生在當下勇當“小科學家”，未來爭當“大科學家”；在“課程創新、素養培育”上做加法，培育一批全區、全市乃至全省都有一定影響力的中小學科學教育教學優秀成果；在“家校聯動、社會共建”上做加法，讓科學文化成為校園文化的一道靚麗風景線。

參考文獻：

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［4］王強.淺談小學科學與創新教育［J］.科教新時代，2012（04）.

［*本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題《小學科學“三研四步”探究式課堂教學模式的研究與實踐》（課題編號：2023ZJY762）的研究成果］