國際化視域影響下高校水利專業思政教育改進路徑探究

摘要：在國際化視域的影響下，高校水利類專業思想政治教育面臨著極大的機遇和挑戰，因此探索出更適應全球化發展趨勢的教育理念和改進路徑勢在必行。從培養創新思維，提高創新能力、筑牢文化根基，弘揚水利精神、加強教育國際化理念，拓寬國際視野、強化隊伍建設，提升教育能力幾方面改進創新，以培養出具備高水平綜合素質的水利人才，為水利教育事業蓬勃發展提供強有力保障。

關鍵詞：國際化視域；水利教育；創新實踐；課程思政

引言

在全球化趨勢的大背景下，各國之間在經濟、政治、文化教育、科技等領域交流不斷深入，當下人才培養趨勢已發生重大變化，高等學校仍作為培養社會人才最基礎且重要的搖籃，現階段思想政治教育也應該把握時代脈搏，緊跟全球化的步伐，必須意識到培養出具備國際視野的高水平綜合性人才的重要性，從而教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。在國際化視域影響下，水利專業思政教育必須順應當前思政改革大趨勢，解決現存問題、擺脫現實困境、跳出傳統桎梏，“因事而化、因時而進、因勢而新”，探索出更適應全球化發展趨勢的教育理念和改進路徑。

一、培養學生創新思維、提高創新能力

當前高校對于培養人才“創新”方面十分重視，但目前高校水利類專業學生仍存在創新思維不強，創新能力不足的問題，具體原因是：（1）學生思想方面存在偏差，學生主觀能動性不足，不愿動腦思考，不愿動手實踐，不愿將時間花費在科研上，且提升自我素質意愿不強烈，從而導致興趣不足、意識欠缺、思維匱乏。同時了解到教學過程中理論與實踐相脫節的現象嚴重存在，水利專業作為傳統工科類專業不同于其他學科，需要大量的實踐經驗和實際操作，有時學生有意愿創新，但脫離實踐的創新會造成對專業認知的盲目性；（2）“產、學、研”未能深度融合導致無法將創新成果用于實際生產和應用，社會認可度不高，為創新而創新，致使創新動力不足。由于資源不豐富、設施不完善、機制不健全、教師不主動等諸多因素，學生所接觸到的專業類實踐十分有限，從“實踐育人”中培養學生創新思維更是困難。當前國際化形勢下，國家發展靠科技、科技發展靠人才、人才培養靠創新，培養具有獨立自主創新思維的人才是當下水利類思政教育所要解決的首要問題。

水利部部長李國英在2024年全國水利工作會議上的講話上強調：“推動新階段水利高質量發展，比以往任何時候都更需要水科技創新的支撐和引領^[1]”。當前國際化形勢下，國家發展靠科技、科技發展靠人才、人才培養靠創新，培養具有獨立自主創新思維的人才是當下水利類思政教育所要解決的首要問題。實踐是創新的不竭源泉，水利專業首先需要充分發揮實踐育人功能，整合水利行業實踐資源、豐富專業實踐內容、創新實踐形式，避免形式主義，真正讓學生從實際動手操作中發現創新點，以此激發學生創新興趣，培養學生創新思維；其次，以賽促創，在現有綜合類大賽的基礎上，以水利類專業為主，開展專業性較強的科技創新類比賽，例如，“力學競賽”“水利知識競賽”“水工物設計大賽”等。通過專業比賽的交鋒勢必會使學生實現創新思維、能力和水平的全面提升；此外，搭建讓學生自主研究探索的創新平臺，并配備專業教師管理，為學生創新提供強有力的技術支持和服務保障。同時建立創新常態化機制，將創新融入學生日常學習生活當中，實現創新常態化，不經意間讓學生習慣動腦思考、動手研究；最后，加大創新宣傳力度，營造良好創新氛圍，定期開展不限于本專業的學術講座、學術報告、交流研討等學術活動，營造開放民主的治學風氣，允許不同學術思想的融合碰撞。發揮專業特長，塑造求實創新的校風、院風和學風，讓學生沐浴著創新之風學習、生活，體會大學之樂。

二、筑牢文化根基、弘揚水利精神

國際化視域下面對西方文化的輸入、面對新媒體技術的挑戰，高校思政教育面臨前所未有的風險和挑戰，學生存在被“同化”或“弱化”的趨勢，對傳統道德和價值觀念的認同可能受到影響。2019年水利部提出“忠誠、干凈、擔當、科學、求實、創新”新時代水利精神要求，旨在通過將思政教育與水利專業教育緊密結合。只有具備強大的文化自信，堅定弘揚民族精神才有足夠的國際競爭力，掌握國際話語權。水利類專業思政教育應當引導學生認識到國家發展離不開農業，農業發展離不開水利，以強烈的民族榮譽感以及國家意識教育學生認識到自己所肩負的時代責任和歷史使命，深刻意識到筑牢文化根基、厚植愛國情懷、弘揚民族精神對于抵抗外來文化入侵的重要作用，在堅守本民族文化的基礎上取其精華、去其糟粕。同時，水利類專業學生對“水文化”和“水利精神”的了解和認同不夠深入，前者作為中華優秀傳統文化的重要部分，所蘊含的豐富文化底蘊對于學生了解水利專業至關重要，后者歷經無數優秀前輩實踐總結出的水利人的精神譜系對于學生樹立專業認同感也同樣意義重大。水利類專業學生作為傳統工科類學生呈現出專業性較強，思想性較弱、客觀性較強，主觀性較弱、邏輯性較強，領悟力較弱等特點，因此對于本專業學生開展思政教育便需要探究適合其實際情況的教育方式。

水是生命之源，孕育了燦爛的中華文明，“水文化”所蘊含的思政育人哲理無比豐富，如何將傳統水文化潤物細無聲地融入思政教育當中是值得深思的問題。因此要講好文化故事，筑牢文化根基。大禹治水、李冰建堰、三峽工程等水利故事均為教育引導學生樹立家國情懷的素材。大禹以公忘私、因勢利導、民為邦本的治水精神，李冰父子科學修建都江堰的水利智慧，以三峽為首的水利類大國重器等都深刻影響著所有水利學子^[2]。將我國著名的水利工程、治水名人的事例春風化雨般融入思政教育之中，其中所蘊含的民族精神和時代精神不僅能增強學生的學習興趣和專業認同感，更有助于學生筑牢文化根基、增強文化自信、培育精神內涵，對國家、對社會、對行業產生強烈的責任感和奉獻意識。同時要善于利用好身邊素材，講好身邊故事，樹立水利行業先進典型，例如，三峽之子鄭守仁、最美水利人李國慶、紅旗渠建設等，讓學生們了解他們的事跡，領會他們艱苦奮斗、無私奉獻、開拓進取的民族精神，感悟科學的水利智慧、樹立奉獻的水利精神、肩負水利事業的光榮使命，在優秀人物事跡的感召下，更好地將水利精神貫徹到位，作為理想信念以指導未來的學習和工作，在崗位上發光發熱，奉獻青春^[3]。

三、加強教育國際化理念、拓寬國際視野

新中國發展之快，在于睜眼看世界，在于將自身置于全球發展的坐標之中。水利類思政教育改進也應如此，首先要明晰教育的根本目的在于為黨育人、為國育才，但絕不是育“關門主義”的人才，新時代的人才不僅要有堅定的理想信念、過硬的專業素質，更要有敏銳的戰略思維和廣闊的國際視野。然而，當前水利類思政教育對后者有所忽視，教育國際化理念有所欠缺，不夠重視對學生大局意識的培養和國際視野的拓展。因此，高校水利專業思政教育急需要“引進來”和“走出去”，這既是應對西方多元文化和霸權主義挑戰的需要，同時也是借鑒世界各國思想政治教育成功經驗以促進自身發展和改進的需求。當前國際化教育環境使得教育的根本問題即“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”更加突出。為培養能夠適應國際社會環境，具有國際競爭優勢的綜合性水利人才，首先要加強國際化思想政治教育的理念。以對人才需求的結果反向思考培育人才的方式，從水利思政教育的目標到過程以致結果，全方位、多維度、寬領域地構建國際化思想政治教育新理念。水利思政教育要避免“關門主義”和“守舊主義”，積極組織開展專業類相關國際交流學習，搭建國際交流平臺，營造國際化的校園環境。院校層面積極構建與國外著名水利院校對接的水利專業課程體系、搭建學術交流平臺和教學實踐平臺、聘請客座教授、與國際高校建成聯合培養制度^[4]。鼓勵學生“師夷長技以制夷”，學習國際上關于水利專業先進的科研成果，參與國際水利行業競賽，在批判中繼承，在揚棄中改進，在批判和揚棄中將思想政治工作融入國際交流學習的組織和開展^[5]。

教師層面應努力拓寬國際視野，積極與國際教育同行開展經驗交流和成果分享，在交流中比較借鑒，將國際化理念應用到教育教學全過程，從而打造一支國際視野廣、教學理念新、專業水平高的教學科研隊伍。同時充分利用好網絡新媒體技術和“互聯網+”，主動占領網絡思想政治教育主陣地，合理運用學生喜聞樂見的“新途徑”“新技術”“新方法”高效開展思政教育。加強教育國際化理念是國際化視域下推動高校水利專業思政教育改進和創新發展的前提和基礎。但水利思政教育加強教育國際化理念、拓寬國際視野絕不是全盤吸收，要在筑牢文化根基、弘揚水利精神的基礎上，堅持國際化與民族化相統一、固本培元與守正創新相統一、繼承傳統與借鑒批判相統一的原則，使得學生在國際化浪潮中依然能夠樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。

四、強化隊伍建設、提升教育能力

百年教育在于教育，教育大計在于教師，教師隊伍建設是決定高校思政教育成功與否的重要因素之一，因此，教師的思政教育能力極大程度上決定了教育的效果。但現實來看，水利思政教育所面臨的困境之一即教師隊伍思政教育能力不足，例如，政治意識不強、職業情感淡薄、知識儲備不足、國際視野不廣等問題。部分教師思想境界不高，僅將教師視為職業而已，并未認識到自身所肩負的“立德樹人”重任。“師者，傳道、授業、解惑也”，教師的責任不僅在于專業課相關知識的傳授，同時有幫助學生樹立正確三觀，為學生排憂解難的責任。因對思想政治和道德教育重視不夠，致使部分教師意識淡薄，甚至有違師德師風，未能盡到開展思政教育的義務。

高校首先要嚴格實行師德師風監督制度，容不得一粒沙子。教師要想做好思政教育工作首先要做到為人師表、清正廉潔、作風正派，師德師風就是每一位教師的底線和紅線，基于此落實“立德樹人”的根本任務，爭做“四有好老師”和“四個引路人”，時刻牢記為國育才的初心使命。思政課教師作為高校思政教育的主力軍之一，是辦好思想政治理論課的關鍵，但他們大多數隸屬于專門的學院管理，作為公共課教師為水利專業學生授課。由此弊端顯現，所教授的課程為公共課，所教授的學生并非“親學生”，極易出現敷衍教學的現象，這就要回歸到對教師思想的引導上。高校思政教師肩負著播種信念、夯實信仰、塑造靈魂的重要職責和光榮使命，承擔著對學生啟智潤心的重任。無論學生群體為思政類專業學生還是水利專業學生，都要時刻銘記身為思政的教師的責任和使命，以嚴肅認真的態度對待教學工作。輔導員是奮斗到思政工作第一線的人，對輔導員思政教育能力的要求從未松懈。若想成為“職業化”“專門化”“專家化”的優秀輔導員，在完成日常管理服務的工作基礎上，要注重工作研究，善于反思總結。水利類專業學生邏輯思維縝密、勤奮踏實刻苦，但也存在領悟理解力較弱、為人處世不夠靈活等特點，針對以上情況，水利專業輔導員應當揚長避短，針對學生特點總結出相對應的思政教育方法，因材施教、因地制宜，以求教育效果最大化。水利類專業任課教師相對于前兩者而言，思政教育相關經驗不足，理論素養有所欠缺。首先要強化任課教師的思想政治素養和思政教育能力，使其認識到自身在“課程思政”過程中的重要價值，從而進一步激發學科任課教師踐行“課程思政”的內在動力。校院兩級組織要著重加強對水利任課教師的理論培訓，讀原著、學原文、悟原理，增加有關研修活動，以提高他們的政治素養、教學水平和科研能力，必要時定期考察學習成果，使教師們內化于心、外化于行。鼓勵其積極挖掘水利專業課程中的所有思政資源，將專業教授和思政教育有機融合，春風化雨般引導學生，做到寓思政于水利，寓教育于無形。

結語

當前，水利事業發展已經步入新的發展階段，對水利人才隊伍建設也提出了更高的要求。在國際化視域影響下，高校水利專業思政教育亟待轉型和改進，這是實施科教興國，人才強國戰略的必然要求、是培養綜合性水利人才的重要舉措、是支持水利教育事業蓬勃發展的內驅動力。未來高校水利專業思政教育必將牢牢把握時代發展脈搏，邁向新的征程。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江大學水利電力學院）

（責任編輯：袁麗娜）