課堂教學是一段智慧生活

課堂教學是教師、學生、作者以及教材編者共同經營的一段智慧生活。

一堂堂課不僅是一段段“生活”，而且是一段段“智慧生活”。因為課堂教學是專業、智性的，不僅要學會求知、學會創造，還要學會做事、學會做人。一堂堂課就是一段段智慧生活的延續，一段段智慧生活構成智慧生態。所有生活在智慧生態中的生命都平等而自在、向善而閑適、向上而灑脫。

構建智慧生態的語文課堂，要引導學生自由地在中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化以及科普讀物和外國優秀文化中漫步，在文質兼美的語言作品中徜徉興發，在真實的語言運用情境中“做”“用”“創”。于是，課堂有了美好的景觀：或書聲瑯瑯，或議論紛紛，或會心一笑，或潸然淚下……師生都在誠心對話中獨立思考、大膽想象、自信表達、大方交流，如此吐故納新、啟智增慧。

構建智慧生態的語文課堂，不僅要落實立德樹人根本任務，踐行新課標，減負提質；還要掌握一把“總鑰匙”，找準若干“切入口”。這把“總鑰匙”就是好好教書育人—教學生好好讀書、思書、議書、用書，直至創作屬于自己的書，做到“‘讀’思用貫通，知信行統一”。

若干“切入口”：第一，研制教學目標，更加突出核心素養的綜合一體的特點，以“清晰、明確的育人立意”為切入口；第二，關注教學過程，對照新課標的“教學提示”，嘗試“逆向設計”，以設計“少量、優質的作業”并嵌套其中為切入口；第三，探索教學方式，落實學生主體、促進學習為主，以引導學生發現問題、提出問題，激發好奇心、想象力和探求欲為切入口；第四，將“語言文字積累與梳理”貫穿各個學習任務群，以了解典型漢字音、形、義的關系和正確、規范、流暢地寫字用字為切入口；第五，落實培養學生“愛讀書，讀好書，善讀書”的優良品質和良好習慣，以有方法、有思考地讀整本書和記“閱讀日記”為切入口；第六，實施跨學科學習，嘗試“做中學”“用中學”“創中學”，以撰寫“簡單的研究報告”為切入口；第七，落實評價新理念，以構建素養導向的“備—教—學—評”互動一體的評價方式為切入口，等等。常態教學一旦找準了切入口，就能事半功倍、信心百倍。

由構建智慧生態的語文課堂到構建智慧生態的課堂，進而形成智慧生態的校園生活。在智慧生態的校園中，每一個生命差異都得到尊重，每一個生命個性都得到張揚，每一個生命存在都漸次獨立，每一個生命價值都逐步提升，每一個生命自由都得以成全……一個個“有理想、有本領、有擔當的時代新人”茁壯成長。