大單元教學在初中道德與法治課中的應用策略探究

摘" 要：文章探討大單元教學在初中道德與法治課程中的應用策略與實踐，通過分析大單元教學的特點與優勢，結合初中道德與法治課程的實際情況，提出具體的應用策略，并通過實踐案例加以佐證，旨在為增強初中道德與法治課程的教學成效提供有益啟示。

關鍵詞：大單元教學；初中道德與法治；應用策略

中圖分類號：G633.2""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0139-03

作者簡介：王光勇（1973～），男，漢族，山東德州人，慶云縣渤海中學，研究方向：初中道德與法治教學。

隨著新課程改革的深入推進，初中道德與法治課程面臨著更高的要求和挑戰。大單元教學這一新穎教學模式，因其整體、系統及靈活的特性而日益受到教育領域的矚目。文章將從理論與實踐的雙重維度，深入剖析大單元教學在初中道德與法治課程中的實際應用與實踐情況。

一、 大單元教學概述

（一）大單元教學的定義與特點

大單元教學，從字面意思理解，即是將常規的小單元或知識點加以融合，構建相對自主、完備且規模較大的教學單元。這種教學模式不僅僅是對知識的簡單疊加，更是對教學內容、方法和目標的重新構建。大單元教學強調知識的連貫性和系統性，注重學生在實際情境中的綜合運用能力培養。

其特點主要體現在以下幾個方面：一是整體性，大單元教學將相關知識進行有機融合，形成一個完整的知識體系；二是系統性，要求教師在教學過程中遵循知識之間的內在聯系，幫助學生構建清晰的知識網絡；三是靈活性，大單元教學允許教師根據學生的學習情況和實際需求進行適時的調整和優化。

（二）大單元教學與傳統教學的比較

與傳統教學相比，大單元教學在多個方面展現出了其獨特的優勢。傳統教學往往以知識點為單位進行講授，學生難以形成對知識的整體認知。而大單元教學則打破了這種局限性，通過整合知識，幫助學生建立起更加宏觀、全面的知識視野。

另外，傳統教學方式偏向于知識的直接傳授與考試技巧的培養，忽略了學生的主觀能動性與創造性思維。相較之下，大單元教學更注重學生個體的差異與多元需求，激勵學生通過探索與實踐去發現問題并尋求解決方案，以培育他們的創新意識和實操能力。

（三）大單元教學在初中道德與法治課中的適用性

初中道德與法治課程在塑造學生道德理念、法治認知及公民素質方面扮演著關鍵角色。而大單元教學在該課程中的運用，展現出了明顯的契合度與優勢。通過整合道德與法治的相關內容，大單元教學能夠幫助學生更好地理解道德與法治的內在聯系，提升學生對社會現象和法律問題的分析能力和判斷能力。

同時，初中道德與法治課程涉及的知識點較多，且具有一定的抽象性和理論性。大單元教學能夠通過創設生動、具體的教學情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在主動參與和親身體驗中深化對道德與法治知識的理解和應用。

二、 大單元教學在初中道德與法治課的應用策略

（一）整合教材內容，構建大單元教學框架

為了有效地實施大單元教學，教師需要首先對教材內容進行深入的研讀和分析。通過梳理教材中的關鍵知識點和核心概念，教師可以將相關聯的內容進行整合，形成一個完整、系統的大單元教學框架。在這一過程中，教師需要注重知識的內在聯系和邏輯順序，確保整合后的教學內容既符合學生的認知規律，又能充分體現道德與法治課程的學科特點。

在構建大單元教學框架時，教師還需要考慮學生的實際需求和興趣點，以便更好地激發學生的學習興趣和積極性。通過整合和優化教材內容，教師可以為學生提供一個更加清晰、連貫且富有挑戰性的學習路徑。

（二）設計生活化的教學情境，激發學生興趣

道德與法治課程的講授內容常與學生的平日生活緊密相連。故而，教師在規劃大單元教學時，可融入學生的生活實例，營造形象、貼切的教學場景。通過引入學生熟悉的場景和案例，教師可以幫助學生更好地理解抽象的道德與法治概念，同時激發學生的學習興趣和探究欲望。

例如，教師可以利用角色扮演、模擬法庭等形式，讓學生在模擬真實情境中體驗和感悟道德與法治的重要性。這樣的教學方式不僅能夠增強學生的代入感和參與感，還能夠幫助學生在實際操作中加深對知識的理解和運用。

（三）開展多樣化的教學活動，促進學生深度學習

為了促進學生的深度學習，教師需要在大單元教學中開展多樣化的教學活動。這些活動可涵蓋小組討論、案例剖析、辯論比賽等形式，目的在于引領學生自發思考、深入探索，并通過實踐鍛煉其問題解決的能力。

通過參與多樣化的教學活動，學生可以更加深入地理解道德與法治的內涵和價值，同時提升自己的思維能力和表達能力。這些活動還能夠幫助學生建立起對道德與法治課程的積極態度，為后續的學習和發展奠定堅實的基礎。

（四）實施評價反饋機制，優化教學過程

在大單元教學中，實施有效的評價反饋機制至關重要。教師應定期對學生的學業狀況進行評價，并依據評價結果對教學策略與手段進行適時調整。通過收集學生的反饋意見，教師可以更好地了解學生的學習需求和困惑，從而針對性地優化教學過程。

評價反饋機制不僅可以幫助教師及時了解學生的學習動態，還能夠激勵學生積極參與學習活動并不斷提升自己。在進行評價工作時，教師應秉持多元與全面的準則，通過綜合學生自我評估、同伴互評以及教師的評價，以全面把握學生的學習情況。通過這種方式，教師可以確保大單元教學的有效性和針對性，進而提升初中道德與法治課程的教學質量。

三、 大單元教學實踐案例分析

（一）案例選擇與背景介紹

本次分析的案例選取自某初中道德與法治課堂。該課堂面臨著學生興趣不高、知識掌握零散等問題，亟待通過教學改革提升教學質量。在此背景下，教師決定嘗試引入大單元教學模式，以期能夠激發學生的學習興趣，提高他們對道德與法治知識的整體把握能力。

所選案例的主題為“法治社會與公民責任”。這一主題不僅涵蓋了道德與法治課程的核心內容，也與學生日常生活緊密相連，具有較強的實踐意義。

（二）大單元教學實施過程描述

在實施大單元教學前，教師進行了充分的準備工作。他們對教材內容進行了重新整合，構建了以“法治社會與公民責任”為核心的大單元教學框架。同時，教師還結合學生的實際情況，設計了系列生活化的教學情境，如模擬法庭、社區服務等，以幫助學生更好地融入學習情境。

在教學過程中，教師采用了多樣化的教學方法。他們通過小組討論、角色扮演、案例分析等形式，引導學生主動參與到學習中來。學生在教師的指導下，不僅學習了相關的法律知識，還通過實踐活動深刻體驗了作為公民應承擔的責任。

值得一提的是，教師在整個教學過程中始終注重學生的反饋。他們通過課堂觀察、作業分析以及定期的座談會等方式，及時了解學生的學習動態和困惑，并針對性地給予指導和幫助。

（三）教學實踐效果評估與反思

經過一段時間的大單元教學實踐，該課堂取得了顯著的教學效果。學生的學習興趣得到了激發，他們更加積極地參與到課堂活動中來。同時，學生對道德與法治知識的整體把握能力也有了明顯的提高，能夠運用所學知識分析解決實際問題。

在教學反思中，教師認為大單元教學的成功實施得益于以下幾個方面：一是合理的教材整合與教學框架構建；二是生活化的教學情境與多樣化的教學方法；三是有效的評價反饋機制。同時，他們也意識到在實施過程中仍存在一些挑戰，如如何更好地滿足不同學生的學習需求、如何進一步提升教學實踐的深度與廣度等。這些問題將成為教師們未來探索和改進的方向。

四、 大單元教學面臨的挑戰與對策

（一）教師教學理念與能力的挑戰

實施大單元教學，首先對教師的教學理念提出了新要求。傳統教學中，教師習慣于按照既定的教材章節進行教學，而大單元教學則要求教師具備全局觀念，能夠跨越章節、整合知識。這一轉變對教師的思維方式構成了挑戰。同時，大單元教學也要求教師在教學設計、課堂組織、引導學生等方面具備更高的能力。為此，教師需要不斷更新教育觀念，提升專業素養，通過參加培訓、研討活動等方式，增強自身實施大單元教學的能力。

（二）學生學習方式與習慣的挑戰

對學生而言，大單元教學同樣帶來了新的挑戰。學生需要適應更加靈活、綜合的學習方式，而不再是簡單地記憶和重復。在大單元教學中，學生需要更多地發揮主觀能動性，積極參與課堂討論和實踐活動。為了幫助學生順利過渡，教師可以設置引導性的學習任務，激發學生的學習興趣，同時給予必要的指導和支持，幫助學生逐步建立適應大單元教學的學習方式。

（三）教學資源與環境的挑戰

大單元教學的實施還對教學資源與環境提出了更高的要求。學校需要提供更加豐富多樣的教學資源，如圖書資料、實驗設備、網絡資源等，以支持教師進行教學創新。同時，學校也需要營造良好的教學環境，鼓勵教師之間的合作與交流，共同推進大單元教學的實踐。針對這一挑戰，學?？梢约哟蠼虒W投入，改善教學條件，同時建立有效的激勵機制，鼓勵教師積極參與大單元教學的探索與實踐。

（四）應對策略與建議

面對上述挑戰，學校需要采取綜合性的應對策略。一方面，要加強教師培訓，提升教師的專業素養和教學能力；另一方面，要注重學生的引導與激勵，幫助他們適應新的學習方式。同時，學校和教育部門也應給予充分的支持和保障，為大單元教學的順利實施創造有利條件。通過這些努力，相信大單元教學將能夠更好地發揮其優勢，為培養學生的綜合素質和創新能力做出積極貢獻。

五、 結論與展望

（一）大單元教學在初中道德與法治課的應用價值

大單元教學在初中道德與法治課程中的應用，無疑為傳統教學模式注入了新的活力。通過整合教材內容、設計生活化情境以及開展多樣化活動，大單元教學不僅成功激發了學生的學習興趣，更在潛移默化中培養了他們的道德與法治素養。這種教學模式強調知識的連貫性和系統性，幫助學生構建起清晰、完整的知識框架，從而更好地理解和運用所學知識。

（二）未來大單元教學的發展方向與趨勢

展望未來，大單元教學將繼續在教育領域發揮重要作用。隨著教育改革的深入推進，大單元教學將更加注重個性化教學和差異化發展，以滿足不同學生的多樣化需求。同時，隨著信息技術的快速發展，大單元教學將與數字化、智能化等先進技術深度融合，創新教學方式和手段，為學生提供更加豐富、便捷的學習體驗。此外，大單元教學還將進一步加強跨學科整合，打破學科壁壘，促進學生全面發展。

（三）對初中道德與法治課程教學的啟示

大單元教學的成功實踐為初中道德與法治課程教學帶來了重要啟示。一方面，教師應主動更新教學觀念，由傳統式知識灌輸者轉型為學生成長進步的推動者，著重培育學生的自主學習習慣與批判性思考能力。另一方面，教師應不斷創新教學方法和手段，結合學生的實際情況和需求，設計具有針對性和實效性的教學活動，以提高教學質量和效果。同時，學校和教育部門也應加大對大單元教學的支持和推廣力度，為其廣泛應用和深入發展創造有利條件。

六、 結論

大單元教學在初中道德與法治課中的應用策略與實踐，不僅有助于提升教學質量，還能培養學生的綜合素養。未來，將繼續探索和完善大單元教學模式，為初中道德與法治課程的發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］李皓韻.大單元教學在初中道德與法治中的應用策略研究［J］.考試周刊，2024（7）：130-133.

［2］張礫心.大單元教學在初中道德與法治中的應用策略研究［J］.求知導刊，2023（36）：35-37.

［3］侯嬰俊.大單元教學在初中道德與法治中的應用策略研究［J］.考試周刊，2022（32）：11-14.