核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建與實踐

【摘要】在中職數(shù)學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的課堂評價體系對提升學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)知識技能、思維能力和情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展.通過科學(xué)、全面的評價體系，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展水平.本文從知識掌握、能力提升、情感態(tài)度和創(chuàng)新思維等維度構(gòu)建評價體系，并提出多元評價、過程反饋、自主反思和技術(shù)輔助的實踐策略，旨在增強中職數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與實效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

1" 引言

在教育改革與創(chuàng)新驅(qū)動的背景下，數(shù)學(xué)教育逐步從知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培育.核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)課堂評價體系不僅關(guān)注知識技能的掌握，更重視學(xué)生思維發(fā)展、情感態(tài)度和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，這對評價體系提出了新的要求和挑戰(zhàn).中職學(xué)生因?qū)W習(xí)特點及未來職業(yè)需求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要.科學(xué)全面的課堂評價體系應(yīng)揭示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)，幫助教師洞悉教學(xué)效果并改進方法.通過多維度的評價手段，教師能更有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)相長.該體系的構(gòu)建與實踐，不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為數(shù)學(xué)教育研究提供了新思路，推動中職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的全面提升.

2" 核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建原則

2.1" 科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系應(yīng)基于嚴謹?shù)目茖W(xué)標準，確保評價過程具有可靠性和客觀性.評價指標需能夠準確反映學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，并通過合理的數(shù)據(jù)收集方法來保障評價結(jié)果的精確性.科學(xué)性原則強調(diào)以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學(xué)生的知識掌握、思維能力和情感態(tài)度進行準確判斷，使評價更具說服力與實效性，為后續(xù)教學(xué)提供精準的改進方向.

2.2" 全面性原則

全面性原則要求評價體系涵蓋學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各個方面，包括知識掌握、思維發(fā)展、情感態(tài)度和創(chuàng)新意識等多個維度.評價應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而不僅限于單一的知識點掌握.通過多角度的評價視角，使教師能夠綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效，以便更好地把握學(xué)生的整體成長軌跡，從而實現(xiàn)全面育人.

2.3" 可操作性原則

可操作性原則強調(diào)評價體系應(yīng)當簡單明了，便于教師在實際教學(xué)過程中高效應(yīng)用.評價方法需要符合實際課堂情境，避免煩瑣、復(fù)雜的操作流程，以提高評價的執(zhí)行效率.評價指標設(shè)計應(yīng)具體清晰，使教師能夠輕松掌握和實施，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，實現(xiàn)評價的日常化、常態(tài)化，保證評價體系在課堂中的持續(xù)性和有效性.

2.4" 導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則關(guān)注通過評價體系引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進其在知識、技能、態(tài)度和創(chuàng)新思維上的進步.評價體系不僅是對學(xué)習(xí)成果的反映，還應(yīng)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)改進，培養(yǎng)其自主意識和探索能力.導(dǎo)向性原則旨在幫助教師通過評價形成積極的課堂氛圍，推動學(xué)生在多維素養(yǎng)上的綜合發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).

3" 核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的維度設(shè)計

3.1" 知識掌握評價

知識掌握評價側(cè)重于學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、原理和技能的理解與運用.該評價維度通過對學(xué)生的知識點記憶、公式應(yīng)用和解題能力的評估，判斷其對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度.這一評價關(guān)注學(xué)生能否準確運用所學(xué)知識解決具體問題，并在此基礎(chǔ)上加深對知識體系的整體理解，確保學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).

3.2" 能力發(fā)展評價

能力發(fā)展評價聚焦于學(xué)生邏輯推理、問題解決、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng).此評價通過考查學(xué)生在不同情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的靈活性與獨立思考能力，以全面了解其能力進展.能力發(fā)展評價不僅衡量學(xué)生的解題技巧，還考查其應(yīng)變和適應(yīng)能力，力求培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)，使其具備應(yīng)對復(fù)雜問題的能力.

3.3" 情感態(tài)度評價

情感態(tài)度評價關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性、堅持性及自我管理意識.此維度考查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信，了解其在面對數(shù)學(xué)難題時的情緒表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)態(tài)度.通過情感態(tài)度評價，教師能夠洞悉學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認同感和持久動力，以幫助其建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升課堂參與度，增強自我成長的內(nèi)驅(qū)力.

3.4" 創(chuàng)新思維評價

創(chuàng)新思維評價側(cè)重于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和獨特的思維方式.該評價關(guān)注學(xué)生在解題過程中是否表現(xiàn)出創(chuàng)新性思考，是否能夠提出新穎的解題思路或突破常規(guī)方法.創(chuàng)新思維評價旨在引導(dǎo)學(xué)生跳出固定思維模式，激發(fā)其思維的靈活性和探索精神，為其日后學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供支持.

4" 核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的實踐策略

4.1" 融合多元評價手段，提升評價全面性

多元評價手段的融合有助于全方位反映學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，通過多維度、全過程的評價體系，能夠精確掌握學(xué)生在知識、能力、情感等方面的綜合表現(xiàn).數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)科知識的掌握，更要考量學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力、情感態(tài)度及創(chuàng)新意識［1］.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，教師可以通過多樣化的評價方法，全面提升對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的認識.課堂中，教師運用口頭問答來實時反饋學(xué)生對知識點的理解情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識.在階段性測試中，教師設(shè)計多層次的書面測試題，以此評估學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握深度和廣度，確保評價的客觀性和準確性.課后，通過項目作業(yè)的布置，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際問題運用數(shù)學(xué)知識，展示其在解決復(fù)雜情境問題中的能力.教師從學(xué)生的作業(yè)中不僅能看到其對知識的靈活運用，還能考查其在面臨開放性問題時的思維廣度和獨立探索能力.此外，教師鼓勵學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生在評價他人和自我反思中，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識和改進意識.通過自評，學(xué)生可以更好地了解自身的學(xué)習(xí)進度，找到薄弱環(huán)節(jié)；而通過互評，學(xué)生能夠接觸到不同的解題思路和方法，拓寬其視野，增強對知識的理解.這種多元化的評價手段，不僅使得評價內(nèi)容更加全面，還有效提升了學(xué)生的自我反思和調(diào)控能力，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感體驗和認同感.結(jié)合多樣的評價方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)、實時的評價反饋，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生在知識、能力、情感上獲得全面發(fā)展，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升.

4.2" 強化過程反饋機制，促進教學(xué)相長

過程反饋機制是課堂教學(xué)評價中不可或缺的部分，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提供及時的反饋，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)策略，鞏固知識與技能.通過反饋，教師可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并根據(jù)不同學(xué)生的反饋表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的雙向互動，使教學(xué)效果更加精準，促進學(xué)生在理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識方面的持續(xù)提升［2］.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，教師應(yīng)注重建立全面的過程反饋機制，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進程的動態(tài)跟蹤和指導(dǎo).課堂上，教師通過對學(xué)生解題過程的觀察，及時發(fā)現(xiàn)其在理解概念或應(yīng)用方法中存在的問題，并給予個性化的指導(dǎo)，幫助其迅速調(diào)整和改進.對于基礎(chǔ)知識的講解，教師會在課堂提問和練習(xí)環(huán)節(jié)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，將新的數(shù)學(xué)概念與已有知識聯(lián)系起來，確保學(xué)生對知識點的穩(wěn)固掌握.此外，教師還可在課后通過在線反饋系統(tǒng)，布置適量的練習(xí)題，并依據(jù)學(xué)生的完成情況提供針對性的講評與答疑，以解決學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中的疑惑.每周或每月的評估總結(jié)也可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的進步狀況，例如記錄學(xué)生的解題速度、準確率等，并及時反饋給學(xué)生，使他們清晰了解自身的學(xué)習(xí)進度.通過這樣的反饋機制，學(xué)生能夠不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，逐步提高對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力.同時，教師在反饋過程中也能及時調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的實際需要，從而實現(xiàn)教學(xué)相長.

4.3" 鼓勵自主評價反思，培養(yǎng)元認知能力

自主評價反思能夠有效促進學(xué)生的元認知能力發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握自我監(jiān)控和調(diào)整的技巧.通過自我評價和反思，學(xué)生能夠識別自己的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)習(xí)目標與努力方向，進而優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果［3］.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主評價和反思，以培養(yǎng)其元認知能力.教師可以在每節(jié)課結(jié)束時設(shè)立一個反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)的知識點、理解的難度以及存在的疑問，讓學(xué)生在課后進一步反思個人的學(xué)習(xí)成效.通過此方式，學(xué)生能夠意識到自己的長處與短板，并主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，如集中注意力于未掌握的概念或重新分析錯誤的解題步驟.為了進一步促進反思，教師可以鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志，將每日的收獲、問題和解決辦法記錄下來.這樣，學(xué)生在反思中能夠清晰地看到自己的成長過程，逐漸掌握更有效的學(xué)習(xí)方法.此外，教師還可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助彼此發(fā)現(xiàn)思維中的盲點，拓展解題的多樣化路徑.在這種反思互動中，學(xué)生能夠從他人的經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式.通過自主評價和反思，學(xué)生的元認知能力得到逐步增強，能夠更加獨立地規(guī)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)進程，形成深度的數(shù)學(xué)思維模式.

4.4" 利用技術(shù)輔助評價，實現(xiàn)精準高效

技術(shù)輔助評價能夠顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的精準性與高效性，使評價過程更加系統(tǒng)化、科學(xué)化.借助數(shù)字化技術(shù)，教師可以實時收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精確掌握其知識掌握情況和能力發(fā)展狀態(tài).這種方式不僅提升了評價的便捷性，還能根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)提供個性化反饋，使評價更具針對性，從而促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)進步［4］.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，教師可以依托技術(shù)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的精準分析和高效反饋.課堂上，教師可以利用電子設(shè)備進行實時答題活動，學(xué)生通過平板或智能設(shè)備回答教師提出的問題，系統(tǒng)即時收集并生成答題數(shù)據(jù)，使教師能夠清晰了解學(xué)生的答題準確度和反應(yīng)速度.借助這些數(shù)據(jù)，教師可以立刻識別出哪些知識點是學(xué)生容易出錯的，從而進行有針對性的講解和強化練習(xí).此外，教師還可以利用智能學(xué)習(xí)平臺布置個性化作業(yè)，讓系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦不同難度的題目.完成作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改并生成分析報告，學(xué)生可以即時查看反饋，了解自己在哪些方面需要提升.通過這一方式，教師不僅可以實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，還能減輕批改的負擔(dān)，將更多精力投入教學(xué)質(zhì)量的提升上.長期來看，這種技術(shù)輔助的評價模式，使學(xué)生能夠在每次練習(xí)中得到及時、準確的反饋，逐步提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這種精準高效的評價方式，充分發(fā)揮了技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力，同時也讓教師的教學(xué)工作更加科學(xué)合理.

5" 結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，為教師更深入地理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程、精確掌握其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù).通過科學(xué)性、全面性、可操作性和導(dǎo)向性原則的構(gòu)建，評價體系不僅實現(xiàn)了對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的準確把握，更有效地關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維.實踐中，多元評價手段的融合、過程反饋機制的強化、自主評價反思的鼓勵，以及技術(shù)輔助評價的應(yīng)用，共同形成了全面且精細的評價網(wǎng)絡(luò).這一體系的實施，促使教學(xué)評價成為課堂教學(xué)的有力支撐，使教師能夠更加靈活地優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步，并最終達成對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng).

【基金課題：湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（基于中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)評價的研究與實踐，課題批準號2023ZJYB079）的研究成果】

參考文獻：

［1］徐亞妮，夏學(xué)升，戴富貴.基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價策略研究［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（17）：115-120.

［2］潘越男.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略分析［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（23）：11-13.

［3］陸長華.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂評價機制構(gòu)建探究［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（14）：100-102.