基于情境化角度談高中數學課堂授課

【摘要】本文從情境化教學法的角度出發，探討如何運用該教學法優化高中數學課堂教學，使學生在更加生動和富有挑戰性的環境中學習和探索，從而有效提升他們的數學素養；同時系統地闡述情境教學法在高中數學課堂中的重要性和應用策略，旨在為高中數學教師提供一定的借鑒和參考，以達到提高教學質量，促進學生全面發展的教育目標.

【關鍵詞】情境教學法；高中數學；課堂教學

高中數學教育作為高中教育的重要組成部分，學生綜合素質的培養起著關鍵作用.然而，由于數學知識的抽象性和邏輯性，許多學生在學習過程中存在困難.情境教學法作為一種有效的教學策略，可以創設生動具體的情境，將抽象的數學知識融入其中，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果.

1" 情境教學法在高中數學課堂中的重要性與應用價值

情境教學法在高中教學中具有重要的意義.這種教學方法將抽象的數學知識融入具體情境中，使學生的學習興趣和參與熱情得到顯著提高.它不僅豐富了教學手段，更提升了整體教學效果.例如在講解“異面直線”概念時，教師可以通過結合立交橋等現實場景進行講解，讓學生更容易理解這一概念［1］.

與此同時，情境教學法在培養學生自主能力方面也頗有成效.為了培養學生的自主學習能力，教師可以在教學過程中適當引入趣味故事來激發學生的學習興趣.在學習等比數列求和公式時，教師可以利用這種方法讓學生產生興趣，再讓學生自己進行計算.通過運用這種模式進行學習，學生不僅能夠學會如何將理論知識應用于實踐，而且學生的創新思維也得到了鍛煉，這有助于他們更好地解決復雜問題［2］.

情境教學法也同樣鼓勵學生在學習過程中進行合作交流.通過小組討論和共同探究，學生能夠更好地理解數學概念的本質.并且在實際操作過程中也能獲得更加深刻的體驗.這不僅有助于他們在學習過程中能夠常學常新，也讓他們加深了對知識的理解，并在實踐過程中進行靈活運用.此外，情境教學法也是符合當前教育改革方向的一種教學方法，即重視學生核心素養的培養，尤其是創新精神和實踐能力.這也是新課程標準所倡導的重要教學目標［3］.

2" 情境教學法在高中數學課堂中的應用策略

2.1" 創設趣味故事情境

創設具有趣味性的問題情境對于激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性具有重要意義.在高中數學教學過程中，教師可以采取創設趣味故事情境的方式.讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識，提升他們的邏輯思維和計算能力.

例如" 當教授概率論的時候，教師可以構思一個關于王子求婚的有趣問題.這個問題的背景可以構建為：王子希望增加娶到公主的概率，但他手里有一枚不公正的硬幣，正面和反面的概率分別是34和14.他希望通過調整硬幣，使其正面和反面的概率變為12和12.這個問題不僅可以引起學生的好奇心，也能夠鍛煉他們的邏輯思維和計算技巧.

在教授等比數列的前n項和公式時，教師可以講述一個有關國際象棋發明者和國王的故事.故事情節可以這樣設想：國際象棋的創造者為了表達對國王的感激，決定送給國王一個奇妙的等比數列.這個數列的前兩項分別是1和1，而從第三項開始，每一項都是前兩項的和.國王非常好奇這個數列的前n項和是多少，于是發明者給出了等比數列的求和公式.通過這個例子，學生能更生動地理解等比數列求和公式的來龍去脈和應用.

此外，結合數學史實，講述數學名人的故事也是一種激發學生數學學習興趣不錯的方式.這種形式不僅可以引起學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，還能讓學生了解到數學知識的發展過程，以及數學家們為追求真理所付出的艱辛努力.

通過創設趣味故事和趣味問題情境，利用生動的故事情節和引人入勝的問題情境，可以極大地調動學生的學習興趣，讓他們能夠在輕松愉悅的環境中吸收數學知識.在解決問題的過程中，學生對數學理論的理解將更加深刻，從而提升他們的邏輯思維和計算技能，進而增強數學教學的整體成效.

2.2" 創設生活情境

在高中數學的教學過程中，教師應當積極地利用學生已有的生活經驗，將數學的抽象概念與學生的日常生活相聯系，構建出栩栩如生的教學情境，以此激發學生的學習熱情，增強他們主動探索知識的動力.

首先，教師應著力將教學材料與學生的日常經驗緊密聯系起來，使得學生能夠體會到所學知識在現實生活中的應用價值.例如，在學習立體幾何時，教師可以創設一個日常生活情境.比如，學生喝飲料時對水的質量產生興趣，已知水的質量以及瓶子形狀，引導學生計算瓶子的容積.這個問題既讓學生運用所學的立體幾何知識解決實際問題，又讓他們感受到數學知識在日常生活中的重要性.

教師在設計情境時可以從生活中取材，選取同學們熟悉的事物，將書本上陌生的知識與生活場景相聯系，使學生的代入感更強，更能融入數學的學習中，使學生更好地體驗數學知識［4］.

例如" 讓學生計算購買彩票時中獎的可能性，這種教學方式不僅能幫助學生理解概率的基本概念，還有助于讓他們認識到數學在解決實際問題中的重要性.同時，教師在教授課程過程中應該鼓勵學生通過實踐活動來感受知識是如何形成的.在教授橢圓的概念時，教師可以讓學生親自動手，使用紙板、細繩和圖釘來繪制橢圓；在教授立體幾何的概念時，教師可以通過讓學生觀察教室的布局、數一數教室有幾個面、以實物展示抽象的立體幾何概念的方式進行教學.這樣的教學手段不僅能幫助學生將抽象的幾何知識與具體的物體相聯系，增強他們的空間想象力，也有助于學生更深入地理解數學的本質.

通過將這些與生活密切相關的教學情境融入數學教學過程中，能夠讓學生體會到所學數學知識的實際應用價值，從而提高他們的學習熱情和參與度.并且在解決實際問題的過程中，學生也能更好地理解和掌握數學知識，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎.

2.3" 借助現代教育技術手段

隨著科技的發展與進步，越來越多的現代技術被應用于教學課堂，而多媒體技術作為課堂教學中的一種行之有效的教學方式，已經得到廣大教育工作者的認可與重視.在高中數學課堂上，教師可以利用現代教育技術來創造多媒體教學環境，以此培養學生的創新能力.這種方法不僅能激發學生的學習興趣，還能有效提升他們的思維和實踐技能.

具體來說，教師可以充分利用計算機技術，通過設計圖形、動畫等直觀展示數學關系的方式來幫助學生更好地理解數學概念.例如，在學習函數部分知識時，如果單純地依靠教師在課堂上講述，學生難免會產生枯燥乏味的感覺，這時，教師可以利用多媒體技術來實現函數圖象的動態變化，讓學生直觀地觀察到函數圖象的走勢，從而更好地理解函數的性質.教師還可以利用多媒體技術將那些復雜而抽象的幾何圖形轉化為形象生動的動態畫面.

例如" 在學習“立體幾何”時，教師可以利用多媒體技術展示立體圖形的旋轉、翻轉等變換過程，幫助學生建立空間想象力，提高他們的幾何思維能力［3］.通過這種直觀的方式，讓學生更清楚地觀察到幾何圖形的變化過程，并在實際應用中加深對幾何知識的理解.教師在教授概率時，可以通過設計一些互動式的多媒體游戲，讓學生在游戲中體驗概率知識，提高他們的實踐能力.

在課堂上借助現代教育技術手段進行教學，可以提高課堂教學效率，優化課堂教學效果，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，并在解決問題的過程中培養創新能力，為他們的未來學習和發展打下堅實的基礎.

2.4" 組織動手操作活動

應用與實踐在教學過程中有重要的地位.在高中數學課堂上，教師要引導學生參與實際的動手操作活動.通過實踐活動讓學生親身體會數學知識的形成過程，更加深入地理解數學概念.這種正向的引導方式不僅能夠激發學生的興趣，還能鍛煉他們的動手和實踐技能.

例如" 在學習“橢圓”的時候，教師可以指導學生用紙板、細繩和圖釘等工具親自制作橢圓.通過親自動手繪制橢圓，學生能夠更好地掌握橢圓的定義和特性.在完成繪制后，教師可以提出如橢圓的長軸、短軸、焦點等相關問題，讓學生在解答問題的過程中進一步掌握橢圓的知識.此外，舉辦一些與數學相關的動手活動也是一種提高學生實踐能力的方式，例如在學習立體幾何時，讓學生制作立方體、棱錐等模型.通過這些模型制作，學生可以更直觀地理解立體圖形的結構和特性，提高他們的空間想象能力.在學習三角函數時，讓學生測量校園里旗桿的高度，然后利用三角函數來計算等.這樣的實踐操作活動能夠讓學生應用數學知識于解決實際問題，提升他們的實踐能力.同時，這些活動也有助于學生更好地理解和掌握數學知識.

通過這種教學方式，可以改變學生在學習過程中缺乏動手操作的現象，讓學生在實際操作過程中對數學知識形成更深層次的印象，從而加深對知識的理解，培養他們的動手能力和實踐能力.在教學過程中，教師應根據課程內容，設計合適的、多樣化的動手活動，激發學生的學習興趣，讓學生在實際操作中學習數學，以此提高教學效果.

3" 情境教學法在高中數學課堂中的實際應用效果與展望

情境教學法在高中數學課堂中的應用，展現出顯著的實際效果，并預示著充滿希望的未來發展前景.其實際效果體現在以下幾個方面：首先，情境教學法有效地提高了學生的學習興趣.通過將抽象的數學概念融入具體而生動的生活場景中，有助于喚起學生的好奇心和探索欲望，引導他們更加積極主動地投入數學學習中.這種教學方法不僅有助于提升學生的思維能力，還有助于他們掌握分析和解決問題的技巧，為學生的全面成長奠定堅實的基礎.

展望未來，情境教學法在高中數學課堂中的發展顯得尤為重要.首先，情境教學法需要與新興的教學理念如翻轉課堂、項目式學習等相結合，推動教學模式的創新和發展.教師應不斷提升創設情境的能力，以設計出更符合學生認知發展水平的教學情境，進一步提升教學效果.同時，教師應充分利用現代信息技術，如數字化工具和資源，為情境教學創造更多可能性，增加教學的趣味性和多樣性.設計的教學情境應具備開放性和拓展性，鼓勵學生深入探究，培養他們的自主學習和問題解決能力.除此之外，情境教學法的目標不應僅限于提高學生的學習成效，更應注重培養學生的核心素養，通過情境中的不斷實踐、反思和提升，使學生在知識、能力和品質等方面獲得全面成長.

4" 結語

情境教學法，作為一種富有創新性和實效性的教學策略，已經在高中數學課堂中顯示出了其獨特的優勢和重要的作用.在情境教學中，學生不再是被動接受知識的一方，而是成為主動參與者.他們在解決實際問題的過程中，需要自行探索和尋找答案，這樣的學習方式能有效提升他們的獨立學習能力和問題解決能力.同時，這種教學策略要求教師緊密聯系教學內容和學生的實際情況，創造多樣化、具體且生動的教學情境，以此激發學生的學習熱情，并培養他們的獨立學習能力，從而最大限度地提升教學效果和品質.總的來說，情境教學法是一種符合新時代教育要求的有效教學策略.教師應積極探索并實踐情境教學法，充分利用其優勢，為提高高中數學教學質量和培養學生的綜合素質做出積極的貢獻.

參考文獻：

［1］胡道國.情境教學法運用于高中數學課堂教學的策略分析［J］.數理化學習，2014（03）：56.

［2］邢昭良.談如何創設情境提高高中數學課堂教學的有效性［J］.數學學習與研究，2015（03）：69-70.

［3］李金名.情境教學法在高中數學課堂教學中的運用［J］.讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：69.

［4］謝超.淺談基于情境教學法的高中數學課堂教學［J］.東西南北（教育），2020（23）：116.