融合技術視域下小學語文跨學科學習的實踐探索

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，跨學科融合教學模式逐漸成為小學教育的重要趨勢。本文探討了在融合技術視域下，如何有效設計小學語文跨學科學習的策略。文章通過分析跨學科學習的理論基礎，闡明其在小學語文教學中的重要性。結合信息技術的發展，分析了信息化教學的利弊，提出了利用多媒體、互聯網資源以及互動平臺等現代技術手段進行設計，知識學習與實踐并重，通過確立跨學科目標、創新教學方式、設計綜合活動、強化實踐應用、構建合作網絡等策略，豐富語文教學內容，增強學生的參與感和了解度，提升學生的綜合素養和實際應用能力。

【關鍵詞】融合技術；小學語文；跨學科學習

【基金項目】本文系福建省電化教育館教育信息技術研究2024年度課題“融合技術下指向小學語文核心素養發展的跨學科學習實踐研究”的研究性成果，課題批準號：KT24088。

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）02-0157-03

在信息技術迅速發展的背景下，傳統的教學模式面臨著實質性的挑戰。尤其在小學語文教學中，如何突破學科界限，促進學生的全面發展，成為亟待解決的問題。跨學科學習不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提升其批判性思維和問題解決能力。本文將探討在融合技術視域下，小學語文跨學科學習的設計策略，旨在為教育實踐提供理論支持和實踐指導。

一、小學語文跨學科學習的設計的重要性

（一）跨學科學習能夠提高學生的學習興趣和主動性

傳統的語文教學往往注重單一的語言知識傳授，如拼音、字詞、句型等，這種方式可能會導致學生的學習興趣下降。而通過將語文學習與科學、數學、藝術等學科結合起來，可以使學習變得更加生動有趣。

（二）跨學科學習有助于學生綜合能力的培養

在實際生活中，知識往往是交叉的、綜合的，僅僅掌握單一學科的知識是不夠的。通過跨學科學習，學生可以將語文知識與數學、科學、社會等學科的知識進行結合，從而提升他們的綜合運用能力。

（三）跨學科學習可以幫助學生建立知識之間的聯系

語文學科不僅僅是語言的學習，它還涉及文化、歷史、社會等方面的內容。當語文教學與其他學科相結合時，學生可以更好地理解知識之間的內在聯系。

二、融合技術為小學語文跨學科學習帶來的影響

融合技術在小學語文教學中的應用極大地豐富了教學資源，拓寬了學習的視角。在傳統的語文教學中，學生主要依靠教科書及課堂講授來獲取知識，而融合技術允許教師通過網絡資源、視頻、動畫等多媒體形式將語文與其他學科有效結合。例如，在學習古詩詞時，教師可以通過視頻展示詩人的生平、詩作背景及其他相關文化知識，使學生在理解詩詞時不是僅停留在語言文字表面，而是能夠結合歷史、文化以及藝術欣賞等多個維度深入學習。[1]融合技術促進了學生的協作學習與互動交流，在跨學科學習中，學生可能會被分成不同的小組進行項目式學習。借助在線協作工具，比如教育類應用程序和平臺，學生可以隨時隨地共同完成任務，分享彼此的見解和創意。

然而，融合技術的應用也并非毫無缺陷。隨著信息技術的不斷深入，一些學生可能在學習中出現對技術的過度依賴，導致自身獨立思考能力的下降。教師的素質與專業能力也是融合技術應用中的一大挑戰。盡管融合技術極具潛力，但如果教師缺乏相應的技術使用能力和跨學科整合的教育理念，那么即便是最先進的技術也難以發揮其應有的作用。因此，教師的培訓與發展顯得尤為重要，只有提升他們的技術應用能力以及教學理念，才能真正實現教育的有效融合。

三、融合技術視域下小學語文跨學科學習的設計策略

（一）確立跨學科目標，整合教學內容

在融合技術視域下，教師應明確跨學科學習的目標，將語文與其他學科有機結合。具體來說，可以根據學期主題確定跨學科的學習目標，如通過語文閱讀教學引入科學知識。教師可以選取相關的課文，結合科學實驗，激發學生的學習興趣。在教學過程中，應設計相應的評估標準，以確保各學科知識的融合得到充分體現。

例如，在小學語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》的教學過程中，教師可以結合文章所講述的內容為學生進行科普，對比鳥類與恐龍的異同，結合科學學科知識為學生講述恐龍到鳥類的進化與演變，通過科普形式，學生能夠了解到兩億三萬年前恐龍的大小形態以及行走方式，及介紹經過數萬年后進行繁衍變化，它們的體態、生活習性方面出現了更多不同，通過觀察鳥類特征，使科學知識能夠與實際生活相聯系，為學生在學習過程中確立跨學科的學習目標，將語文教學內容與科學學科知識進行跨學科融合，利用學生的探索欲與好奇心，增強他們課堂專注的程度，也讓學生在閱讀文章過程中能夠發現生活中存在的科學知識，并以此進行思考和啟發，鼓勵學生進行創新與探索，培育學生的科學探究能力，促進學生的綜合發展。

（二）創新教學方式，提升學習體驗

利用多媒體技術，教師可以設計互動式的課堂教學，促進學生主動參與。通過這樣的創新教學方式，學生不僅能夠獲得語文知識，還能培養批判性思維、合作能力等多種素養，進而提升整體的學習效果，并在生活中更為靈活地運用所學知識。[2]

通過融合技術使語文教學更具科技性，能夠調動學生的課堂興趣，教師需要提升自身的操作能力，能夠在課堂中利用微課視頻、動畫、虛擬影像等方式提高學生的課堂體驗。例如，在《普羅米修斯》的教學過程中，教師可以利用視頻演示為學生構建學習情境，生動感受古希臘傳說，將語文與歷史知識相融合，利用動畫的形式讓學生感受到主人公勇敢地從諸神那里盜取火種，忍受痛苦折磨，造福人類的故事。利用技術手段介紹古希臘歷史與神話傳說，為學生插上想象的翅膀，讓學生通過先進的技術手段，更加生動地感受課文內容，也讓語文課堂更具趣味。通過技術融合，教師可讓傳說與神話故事內容更加生動形象，促進學生了解更加多元的文化，也使語文學科與歷史聯系更加緊密。教師還可利用在線學習平臺，鼓勵學生在課下觀看教學視頻、微課視頻等，在課前為學生準備預習指導視頻，使學生能夠對所學知識進行把握。在教學過程中利用微課引導，使課堂內容更加豐富。課后利用教學視頻鞏固提升與拓展，能幫助學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的綜合能力，通過融合技術提高語文跨學科教學的整體效果。

（三）設計綜合活動，促進知識融合

教師可以設計一系列綜合性的課外活動，將語文學習與其他學科的知識結合起來。比如組織“科學思維與文學創作”主題活動，學生可以通過閱讀相關文獻，撰寫與科學主題相關的詩歌或故事。可以鼓勵學生使用科研實驗的過程激發創作靈感，通過寫作記錄實驗過程及結果。[3]這不僅能提升他們的語言表達能力，還能加深他們對科學知識的理解。通過這種跨學科的活動，學生在真實的情境中體驗合作與創作的樂趣，進一步強化他們對學科知識的理解與應用，培養學生的興趣和創新能力。

通過利用綜合活動能夠更好地促進學科間知識的融合，鍛煉學生的語言表達能力。例如，在講歷史人物故事的口語交際中，可將語文和道德與法治內容進行跨學科融合，讓學生既要講述自己喜歡的歷史人物故事，又要結合故事分析歷史人物的品格，學習歷史人物的優秀道德意識，提升自身的修養。教師可開展綜合活動，讓學生將自己搜集到的內容在活動中以演講形式進行展示，學生需要通過結合網絡資源，梳理、總結所收集到的歷史人物及其故事內容，通過演講形式學習如何將故事講得更完整，提高學生的表述能力，鍛煉學生在公眾場合進行演講發言的能力，也通過歷史人物故事增強學生的道德品質修養，將語文與德育教育更好地融合。

（四）強化實踐應用，扎實知識基礎

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在設計跨學科學習時應強調實踐應用。可以通過項目式學習，讓學生在完成一個綜合性的項目時，將所學的語文知識與實踐結合。比如，結合社會調查的主題，讓學生在制定問卷、進行采訪、撰寫調查報告的過程中，運用語文的表達、交流與寫作能力。[4]同時，教師應引導學生將理論知識與實際問題相結合，培養他們的問題解決能力，讓學生在真實的社會情境中體驗知識的意義和價值。

除了開展課堂活動外，也需積極通過實踐強化學生對知識的使用能力。例如，在五年級下冊口語交際“我是小小講解員”中，教師可為學生開展實踐活動，讓學生學習如何做好講解員，了解講解員在講述時如何圍繞所描述的物體進行詳細介紹，而后帶領學生開展實踐，對當地博物館進行參觀學習，了解如何成為一名優秀的博物館講解員，通過讓學生選擇自己喜歡的博物館文物進行深入了解和介紹，將文學表述與歷史相結合，帶領學生從歷史文化角度對我國傳統文化進行探究，也鍛煉學生的口語表述能力。培養學生實踐的興趣，也提升學生的交流能力，提高學生對歷史與傳統文化的關注，培育學生的社會責任感。

（五）構建合作網絡，促進資源共享

為了增強跨學科教學效果，教師可以借助技術手段構建一個合作學習的網絡平臺。教師可以通過線上平臺發布學習任務、設計互動活動或交流教學心得，讓不同學科的教師共同參與項目的設計和實施。[5]與此同時，可以鼓勵學生在平臺上共同探討學習問題，分享學習心得。

為了在語文跨學科教學中更好地融合現代科學技術，教師可利用互聯網平臺構建合作網絡，多學科教師間可在網絡中分享教學經驗，整理跨學科學習內容，為學生提供更加豐富全面的學習資料，構建完整的跨學科學習體系，促進多學科間共同發展。同時，學生們也可使用合作網絡進行學習交流，通過分享自己的跨學科學習方式，交流語文能夠與哪些學科進行融合互通，網絡能夠讓學生間的交流更加頻繁，促進學生間相互分享和帶動。融合技術能夠使師生的教與學得到有效提升，促進教育的創新和發展。

四、結語

綜上所述，在融合技術視域下的小學語文跨學科學習設計，不僅為學生提供了更廣闊的知識視野，還促進了其綜合素養的提升。通過有效的課程設計和現代技術的運用，教師可以更好地引領學生進行自主探究與學習，培養他們的創新意識和實踐能力。在未來的教學研究中，需要更多著眼于融合技術與教學創新，努力推動語文教學結合時代發展，為學生提供更加優質的教學服務，讓教學模式更加現代化、科技化，培養具有綜合能力的創新型人才。

參考文獻：

[1]薛夢姣.多維融合教育" 激發學習活力——新課標下小學語文跨學科教學思路[J].小學生（中旬刊），2024（4）：76-78.

[2]曾映紅.智慧化教學模式下的小學語文跨學科教學[J].天津教育，2024（9）：186-188.

[3]曾小川.依托信息技術的小學語文跨學科教學實踐策略研究[J].中小學電教，2023（9）：82-84.

[4]潘玲琴.基于小學語文跨學科學習構建高效課堂[J].新課程研究，2023（16）：51-53.

[5]徐鵬，林長山.信息技術融入小學語文跨學科學習的實踐探究[J].中小學數字化教學，2022（9）：5-9.