核心素養目標下數字教育資源融入語文教學的探索

【摘 要】在數字教育資源不斷涌現的環境下，教育信息化理念不斷被倡導、被推廣。語文作為初中課程體系的重要模塊，是培養學生核心素養的核心科目。聚焦這一背景，教育者需善于運用信息技術手段創新教學方式，合理利用數字教育資源，依據學生的實際學習需求，搭建智能平臺，幫助學生獲得精準的教學指導。與此同時，為實現數字教育資源賦能，教師可充分利用信息技術的交互功能，借助希沃白板，為學生打造更加高效及生動的語文課堂，從而提升語文教學效果。

【關鍵詞】數字教育：核心素養；初中語文；教學路徑

當前，核心素養是所有學科的重要教學目標，而數字教育資源正逐漸成為推動教育改革與創新的助推力。因此，在統籌整體教學策略時，教師應將數字教育資源與核心素養理念進行有效融合，讓二者能夠發揮相輔相成的作用，以確保課堂教學更具實效性。同時，在滲透融合理念時，教師應樹立宏觀意識，了解信息技術的本質，利用網絡途徑廣采教育資源，致力于構建多重教學情境，并銜接智能化系統，為學生呈現新知，從而促進核心素養培育目標的有效達成。

當下初中語文教學存在的主要問題

核心素養導向下的語文教學模式本應呈多元化，但在筆者看來，當下語文教學存在著以下幾個方面的問題。

第一，從目前現行的教學現狀來看，一些教育者受傳統教育觀念的影響，依然注重理論知識的傳授，忽視了學生創新與實踐能力的發展，致使教學理念與核心素養的培育初衷存在脫節現象，進而容易制約學生批判性思維的形成及語文能力的進步。

第二，一些教育者對數字化教育資源的利用能力不足，只是單一地運用多媒體技術中的部分系統功能，并未將教學內容拓展到智能技術領域，不僅會制約教學方法的創新，還將阻礙學生創新能力的發展。

第三，評價是教學中的關鍵環節，然而當前初中語文教學的評價體系仍存在一些問題，表現在：一是過于注重應試成績和量化指標，忽視了對學生核心素養的全面評價；二是評價方式單一，缺乏對學生個體差異和多元智能的考慮。

數字教育資源為解決問題提供了契機

1.豐富教學手段

數字教育有著顯著的交互性及多元性等特點，為語文教學帶來了全新的教學模式。傳統教學立足學科視角，即教學模式泛化，教師主導課堂，學生處于被動學習狀態，久而久之，學生的探究興趣逐漸下降。數字教育通過為學生創設“圖文并茂、視音頻一體化”的學習情境，不僅能營造出活力十足的教學氛圍，還能凸顯教學內容的生動性，激發學生對課程內容產生濃厚興趣，進而形成深度探究意識。與此同時，教師結合數字教育資源的優勢，通過增設在線測試環節，讓教學形式變得更加豐富，也讓學生積極地參與到教學過程中來。

2.拓寬學生視野

數字化教育資源具有豐富性與傳播速度快等特點，是拓寬學生知識邊界的核心資源。一方面，通過不斷整合數字教育資源，學生能接觸到大量的文學著作，了解不同地域的文化背景及社會現象，從而有利于豐盈學生的心靈，使其能夠逐漸提升審美意識與文化素養。另一方面，初中文本素材涉及的知識面十分廣泛，有語言、文學、傳統文化等方面的知識，通過將這些知識體系與數字教育資源進行融合，不僅能提高學生聽、說、讀、寫等基礎性的語言技能，還能有效激發學生的探究思維、創新思維意識，從而有利于實現核心素養培育目標。

3.促進師生互動

數字教育資源的應用使得師生關系發生顯著變化。在以往的課堂教學中，“教師問、學生答”是主要的互動方式。數字化教育通過在線輔導、布置作業等形式，教師能深入掌握學生對知識的實際掌握程度，進而設計更具針對性的指導方案。同時，學生也可通過數字教育資源平臺向教師提問，反饋學習困惑等，與教師進行實時交流。這不僅有助于增進師生之間的了解，構建良好的師生關系，也為學生的成長提供有力支持。

數字教育資源融入初中語文教學的實踐

1.合理運用信息技術，打造數字化虛擬課堂

信息技術是現代化教育理念的重要體現。近年來，信息技術在初中語文課堂上得到了廣泛應用，不僅活躍了課程氣氛，還調動了學生學習語文的主觀能動性。因此，教師應圍繞著以核心素養培育理念為導向，著眼于興趣點，設計學生感興趣的話題；同時，致力于創設虛擬情境，引導學生在情境中展開探究、想象，將枯燥的教學內容轉換為更加逼真的圖像及視頻內容，從而有助于喚醒學生探究動機，為培育學生語文核心素養奠定良好基礎[1]。

2.利用希沃白板輔助教學，增強情感體驗

新課標強調語文教學的初衷，要增強個體的情感體驗，幫助學生從作品中獲得有關自然、人生的思想啟示[2]。因此，在日常教學中，教師要注重學生的情感教育，樹立生本理念，將核心素養理念貫穿于整個教學流程，并利用數字教育資源——希沃白板，與學生共同探索未知，分析文本素材蘊含的本質與內涵，引導學生立足生活素材，體悟作者的情感，并從中樹立正確的三觀。同時，在落實具體實踐目標時，教師可充分利用希沃白板的交互學習、情感引導等功能，強化學生的體驗感，從而促進核心素養的形成。此外，希沃白板還有著顯著的拖拽、放大和匹配功能，教師可結合其性能，設計互動游戲，以幫助學生鞏固對課文內容的記憶。

3.巧用網絡云平臺，優化作業布置手段

縱觀現代教育發展趨勢，網絡云平臺已廣泛應用于語文課堂。因此，教師可聚焦該平臺優勢，創新作業設置形式，設計富有啟發性和個性化的作業內容，從而確保語文教學形式富有成效。同時，教師要注重作業反饋，及時評估學生的作業成果，并給予指導，幫助學生意識到自身的不足，使學生能從中形成學習反思，形成批判性思維，對提升其核心素養提供了有力支撐[3]。

4.運用大數據技術，優化評價手段

運用大數據技術優化評價體系是實現數字化教育資源賦能教學目標的重要途徑。傳統的教學評價方式略顯單一，缺乏多元化，忽略對學生綜合素質的評估，使學生難以建立自信心[4]。因此，在評價環節，教師可充分借助大數據技術，設計基礎性的填空及選擇題型，然后利用智能批改系統對學生的答案進行自動批改。該系統不僅能判斷答案的正誤，還能分析學生的解題思路和方法，并給出相應的反饋，從而節省了教學工作時間，使學生能獲得及時性與針對性的指導，不斷改進學習方法，掌握更多的學習技能。同時，教師可利用數字教育資源搭建一個實時性的互動平臺，鼓勵學生在平臺上發表自己的觀點，評價他人的作品，并接受他人的評價，培養學生的自我反思及合作意識和能力。

結" 語

總之，在信息時代下，數字教育資源在初中語文教學中的賦能作用日益凸顯。因此，教師要對資源進行有效整合，形成系統化的教學資源體系，避免資源的碎片化；并利用數字教育資源，設計更多具有挑戰性和探究性的學習任務，引導學生展開主動思考，積極探究，從而培養學生的自主學習能力和創新精神，最終實現教學效率最大化。

參考文獻

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