利用信息技術提升高中物理教學質量的策略

【摘 要】信息技術的發展為學科教育改革提供了有利契機，信息技術在學科課堂教學中的應用也日益廣泛。高中物理教師也要深刻認識到信息技術在提升物理教學質量方面起到的作用和意義，著力將信息技術引入高中物理課堂教學。高中物理學科知識點繁雜，絕大多數學生由于學習能力相對有限，因此難以深化理解物理知識，對物理學習抱有抵觸情緒，從而導致課堂教學質量不高。信息技術的引入應用能夠在極大程度上提高高中物理課堂的趣味性，將抽象的物理知識直觀生動地展示給學生，有助于推動學生學科核心素養的養成。為此，本文將就信息技術在高中物理課堂教學中的有效運用展開分析論述。

【關鍵詞】信息技術；高中物理；教學質量；學習能力

信息技術在學科教學中的應用實踐已初見成效，但與新課改教育目標相比還存在較大差距，不足現狀表現為：信息技術同學科融合過于淺顯，部分教師教學觀念滯后，教學課件過于繁復華麗，未充分尊重學生主體地位，教學活動形式過于單一等。高中物理教師應正確理解信息技術在高中物理教學中的應用價值，在借助信息技術豐富學科教育內涵、營造良好課堂教學氛圍的同時，也需明確信息技術涉及的教學不利面，力求結合當前物理教學存在的現狀問題，借助信息技術加以解決改進，為夯實學生物理基礎、推動學生養成物理學科核心素養提供前提保障。

信息技術在高中物理教學中的應用意義

1.提升學生對物理學習的興趣

相較于初中學習的物理知識，高中物理知識的深度和廣度均有所提升，大量復雜的定理公式無疑提高了學科學習難度。學生若想實現物理知識的理解內化需要較強的發散思維能力，對于高中生而言難度較大。學生對物理學習興致寥寥，不能積極配合教師參與學習活動，從而阻礙了課堂教學的組織開展。信息技術有別于傳統的板書式教學，能夠將復雜抽象的物理知識借助視頻、動畫等形式直觀地展示給學生，在調動課堂教學氛圍的同時，激發學生物理學習興趣，消除學生對物理學科的抵觸情緒，由此實現課堂教學質量的大幅提高[1]。

2.改善物理教學的質量和效果

基于傳統高中物理教學模式，教師大都是以板書或參考文本教材為學生講解知識點，定理的推導過程以及物理實驗細節均需要學生通過聯想或想象得出，如力的分解與合成、電磁感應、原子物理等知識概念均是以口頭形式向學生講解，學生未能真正意義上領會物理知識的內涵要點，對物理學說的產生背景也不甚了解，必然會導致課堂教學質量低下。信息技術規避了傳統教學模式留有的弊端問題，以多樣化的教學形式以及豐富的教學資源，提高課堂教學環節的互動性與趣味性，滿足學生的物理學習需求，兼顧學生的差異化學習能力，同時也有助于推動學生養成思維能力，為其實現學習發展奠定基礎。

3.創新物理教學的模式和方法

受應試教育觀念所影響，高中物理教師組織開展的教學均圍繞著提高學生學科成績這一恒久不變的目標，過度關注學科成績必然會導致教師采用的模式與教學方法過于枯燥乏味，久而久之，便會逐漸消磨學生的物理學習積極性，導致其無法積極參與學習活動。信息技術的引入能夠實現物理教學模式與教學方法的優化創新，推動教師與時俱進改進教學觀念，借助信息技術涵蓋的大量教學資源，將學生的學習注意力吸引到課堂中來，以幫助學生鞏固基礎知識為前提，為學生思維能力的養成發展營造良好的教學氛圍。相較于由教師主觀地為學生講解物理知識，信息技術的引入能夠在提高課堂教學質量的同時，也有助于拉近師生之間的關系[2]。

利用信息技術提升高中物理教學質量的策略

1.利用信息技術創設情境

高中物理教材涵蓋的物理知識大都極為抽象復雜，借助信息技術構建深入學習情境，能夠結合常見的生活現象，推動學生實現物理知識的理解內化，在激發學生主觀能動性的同時，起到事半功倍的教學成效。借助信息技術，教師可為學生展示知識要點，便于學生在了解知識重難點的同時，明確學習側重點，由此提高學生自主學習能力，引導學生感悟物理知識同日常生活之間存在緊密聯系，在拓寬學生物理學科知識視野的基礎上，逐漸推動學生端正物理學習意識，從而實現物理學科核心素養的養成。

2.運用信息技術培養學生科學思維

是否具備物理科學思維，決定了學生的思維能力以及創造能力能否得到提升培養，同時也關乎學生能否在學科教學課堂中表現出積極的學習熱情。物理學習要求學生必須具備一定的邏輯推理能力，由此才能內化物理知識解決物理問題，以好奇心和求知欲從而積極主動地配合教師參與課堂學習。基于新課改要求，高中物理教師務必重視培養學生的科學思維，關注學生的教學主體地位，為學生科學思維培養創設良好的教學空間。為此，高中物理教師應摒棄傳統的教學理念，依據教學內容選擇科學的信息技術教學工具，以此加深學生對物理知識的理解印象，拓寬學生物理視野，引導其感知物理學科的深刻奧義。

3.運用信息技術培養學生科學態度與責任意識

基于新課改教育背景，尋求教學模式與教學方法的創新優化已成為亟待高中物理教師解決的首要教學問題。信息技術經由長期的教學實踐，所取得的教學成果有目共睹，既能為學生參與物理學習搭建起開放的學習空間，也有助于推動學生養成學科核心素養，為其日后的學習發展奠定堅實基礎，此外也能凸顯出科學技術發展對教育改革的推動作用[3]。

4.融合應用信息技術改善物理習題教學

習題教學是知識點教學之外高中物理教學的重要環節，尊重學生的差異化學習能力，為其布置習題任務有助于在鞏固學生知識印象的同時，提高學生知識點運用能力。因此，教師要格外重視習題教學，結合高中物理教學目標，遵循新課改提出的教育要求，精心選擇高質量的課后習題，通過細致的教學講解，幫助學生理解物理知識的深刻內涵。繁雜的物理知識點使得高中物理習題較為多樣，如何保障習題質量成為物理教師面臨的首要問題。為此，教師可利用信息技術搭建在線作業平臺，為學生布置基礎類、鞏固類、提升類物理習題，便于學生結合現有的學習能力與學習需求，選擇同自身學習發展相適應的習題，學生解答過的習題能夠實時上傳至作業平臺。通過批改學生作業，教師能夠精準獲悉學生存在的薄弱點與不足之處，從而改進教學方案，為學生提供更具針對性的練習習題。除此之外，借助信息技術，教師還可指導學生展開復習學習，引導學生歸納總結所學習過的知識點，幫助學生構建物理知識框架。

結" 語

信息技術在高中物理課堂中的應用，契合了新課改教育要求，能夠在尊重學生主體地位與差異化學習能力的基礎上，優化改進傳統物理教學模式留有的弊端問題，以理論教學與實踐教學的深度融合，深化學生對物理知識的理解領會，在夯實學生物理基礎的同時，推動學生養成物理學科核心素養，為新課改目標的落地實現創設有利契機。高中物理教師應正視信息技術的教學價值，摒棄傳統的教學觀念，在明確物理學科教學現狀問題的基礎上，借助信息技術提高課堂教學質量，力求最大限度彰顯信息技術的優勢，推動高中物理學科改革深入發展。

參考文獻

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羅世洪. 高中物理課堂教學中融入信息技術的有效性策略[J]. 高考，2022（15）： 117-119.