初中信息科技學(xué)科開展游戲化教學(xué)的策略分析

【摘 要】目前，在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，信息科技的教學(xué)改革工作備受教育者關(guān)注。為打造高效的信息科技課堂，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，游戲化教學(xué)模式逐漸被引入到信息科技課堂，促使學(xué)生能在和諧的氛圍中汲取新知。立足這一背景，本文深入分析了游戲化教學(xué)在信息科技課堂中的開展意義，以及信息科技教學(xué)現(xiàn)狀，并就其中存在的教學(xué)瓶頸提出了針對(duì)性的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，推進(jìn)初中信息科技教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；內(nèi)驅(qū)力；開展路徑

隨著全球信息化的深入發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。游戲化教學(xué)的應(yīng)用能夠顯著驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。因此，為改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可將信息科技課程與游戲化教學(xué)相結(jié)合，致力于打造游戲化情境，這不僅能充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的“寓教于樂”，還能保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。與此同時(shí)，為凸顯游戲化教學(xué)的多樣性，教師可著眼于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等層面，將游戲元素巧妙地融入其中，以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

開展游戲化教學(xué)的重要性

一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。游戲化具有娛樂性與競(jìng)技性等特征。由于文本素材中的部分知識(shí)體系有著顯著的抽象性與繁雜性，一些學(xué)生在掌握這一部分內(nèi)容時(shí)，無法深度理解其中的內(nèi)涵，容易制約學(xué)生自主能力的發(fā)展。而通過開展多樣化的游戲競(jìng)賽，學(xué)生能逐漸形成自主思考、探究及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)完成游戲任務(wù)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中更加專注。

二是有利于發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。開展游戲化教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生的信息思維，使學(xué)生能通過操作游戲來完成任務(wù)、解決問題，這不僅能鍛煉學(xué)生操作技能和獨(dú)立思考能力，還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，游戲化教學(xué)目標(biāo)還聚焦學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過增設(shè)信息整合與處理環(huán)節(jié)，學(xué)生的信息分析與總結(jié)能力將獲得顯著的提升，從而幫助學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍中完成探究任務(wù)。

三是有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。立足傳統(tǒng)視角，信息科技教學(xué)模式相對(duì)單一，且學(xué)生主導(dǎo)地位缺失，不利于信息科技教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中布置游戲任務(wù)，學(xué)生會(huì)不由自主地深入文本，形成深度思考意識(shí)，全神貫注地探究并解決問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。除此之外，通過結(jié)合個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，適時(shí)地增加游戲難度，使學(xué)生能逐步內(nèi)化教學(xué)疑點(diǎn)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此凸顯學(xué)習(xí)成效。

初中信息科技教學(xué)中存在的主要問題

一方面，在初中信息科技教學(xué)中，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性是十分突出的問題。信息技術(shù)的更迭性十分顯著，這意味著教學(xué)形式要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷輸出更加多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容，以滿足現(xiàn)代化教育理念，激活學(xué)生的多項(xiàng)思維。然而，現(xiàn)行的教學(xué)模式往往依托于講授式教學(xué)，并未完全賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，致使學(xué)生處于被動(dòng)地位。與此同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成獨(dú)立思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另一方面，由于信息技術(shù)更迭速度較快，而一些教師缺乏更新知識(shí)的能力，對(duì)新興技術(shù)了解不足，難以及時(shí)將前沿的信息知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，不僅會(huì)影響教學(xué)效率，還會(huì)制約整體教學(xué)體系的發(fā)展。最后，受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生對(duì)信息科技課程缺乏足夠的關(guān)注力，難以積極參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐操作流程，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將逐漸下降，進(jìn)而阻礙信息科技教學(xué)模式的創(chuàng)新。

游戲化教學(xué)的開展策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

聚焦目前的教學(xué)形式，學(xué)生缺乏積極性及學(xué)習(xí)活力是制約教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因。因此，為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可構(gòu)建趣味性的游戲情境，為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能在其中進(jìn)一步做到“玩中學(xué)、學(xué)中做”，從而深化對(duì)知識(shí)的理解[1]。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些能夠貼合學(xué)生認(rèn)知力的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中逐步體驗(yàn)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。最后，教師可為學(xué)生搭建作品展示平臺(tái)，鼓勵(lì)各小組展示自己的作品，并闡述設(shè)計(jì)思路與靈感。同時(shí)，還可指導(dǎo)各小組進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，從而營(yíng)造出積極的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生更容易理解圖表概念。

2.巧妙運(yùn)用游戲元素，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息科技學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)十分優(yōu)越，而學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到各種操作問題。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，讓學(xué)生帶著好奇心深究學(xué)習(xí)內(nèi)容，屆時(shí)學(xué)生會(huì)帶著明確的學(xué)習(xí)目的展開探究，而有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將油然而生，進(jìn)而樹立勇于攻克教學(xué)難點(diǎn)的科學(xué)探究精神[2]。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重內(nèi)容的針對(duì)性，要善于在游戲環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)式教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促使學(xué)生的信息思維能力得以顯著提高。

3.注重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的游戲形式

游戲教學(xué)法作為一種優(yōu)質(zhì)且有效的教學(xué)方式，在初中信息科技課堂得到了廣泛的應(yīng)用與教育者的認(rèn)可[3]。然而，由于個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣與情感態(tài)度有著一定的差異性，因此在規(guī)劃具體的教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情融入游戲元素，這不僅能凸顯教學(xué)模式的個(gè)性化，還能使不同層級(jí)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，從而提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“加工與制作圖片”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且富有游戲性的圖片加工任務(wù)，如要求學(xué)生以“圖片優(yōu)化師”的身份，對(duì)圖片進(jìn)行裁剪、調(diào)色等，使學(xué)生能輕松地掌握這些基本技能，并在游戲中感受到成就感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心提供有力幫助；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，讓學(xué)生扮演魔法師的角色，運(yùn)用圖片合成、添加特效等高級(jí)技能，將普通的圖片變成充滿奇幻色彩的魔法圖片。在完成游戲任務(wù)過程中，學(xué)生會(huì)嘗試運(yùn)用新的圖片制作與加工技術(shù)，并從中感受到信息技術(shù)的價(jià)值，體悟到競(jìng)技的樂趣。同時(shí)，在運(yùn)行游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻洞察學(xué)生的操作行為，針對(duì)在操作中遇到困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，保障個(gè)體在汲取習(xí)得過程中能夠?qū)W有所獲。

4.深化師生交流，強(qiáng)化學(xué)生的信息思維

師生交流是優(yōu)化游戲化教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。依托傳統(tǒng)課堂教學(xué)視角，教師往往在課堂上占據(jù)主導(dǎo)位置，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還導(dǎo)致教學(xué)氛圍略顯沉悶。因此，在執(zhí)行具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以激活學(xué)生的思維能力為導(dǎo)向，巧設(shè)提問環(huán)節(jié)，致力于發(fā)展學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能逐步樹立深度思考的良好習(xí)慣[4]。

結(jié)束語

在初中信息科技課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)，是完善學(xué)生實(shí)踐能力與信息素養(yǎng)的重要途徑。因此，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重游戲的趣味性和教育性平衡，避免過于追求娛樂性而忽略教育本質(zhì)。同時(shí)，游戲化教學(xué)需緊密結(jié)合課程內(nèi)容，確保游戲設(shè)計(jì)能夠直觀、生動(dòng)地展示知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境探尋未知，最終促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

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