人教版小學數學教材插圖內容取向的調查研究

［摘 要］“教材城市化”現象作為一個突出的教育公平問題，近年來在教育領域備受關注。人教版小學數學教材插圖于2022年重繪。為研究調整后的插圖城市化現象程度，文章對12冊教材中的城市化插圖、中性插圖和鄉土化插圖的取材特點及各類插圖的占比進行了調查分析。針對插圖內容取向方面存在的諸如插圖城市化傾向明顯、插圖鄉土化內容單一、插圖呈現內容滯后等問題，提出從調整教材插圖內容選取和改進插圖繪制工作兩個方面入手來改進教材插圖內容取向的可行性建議。

［關鍵詞］教材插圖；小學數學教材；調查研究

［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）05-0023-04

隨著我國綜合國力的提升，義務教育的質量得到了顯著提升，但城鄉教育質量差距卻日益顯著。目前，廣泛使用的人教版教材普遍存在城市化傾向，教材內容和插圖多以城市生活為基礎，城市化素材的占比遠遠超過鄉土化素材。作為文化傳播的載體，教材不僅應體現城市文化，還應反映鄉村文化。然而，一些學者指出，盡管教材城市化存在不利影響，但這并不意味著應將教材帶入另一個極端，即鄉土化教材；過度強調鄉村生活而忽視社會發展中的新事物，會使中國教育脫離全球發展趨勢；盡管教材城市化帶來了一些負面影響，但對鄉村學生而言，城市化的教材有著積極作用，例如教材中的城市化素材可以拓寬鄉村學生的視野。可見，教材中城市化素材的存在具有必要性和合理性，教材插圖內容的取向應在兼顧城鄉生活的基礎上實現平衡。2022年，人教版小學數學教材插圖進行了重繪，插圖是否仍偏重“城市化”，以及是否兼顧城鄉生活，值得進一步探討。

一、人教版小學數學教材插圖內容取向的現狀

（一）調查設計

本研究選取了人教版小學數學教材（2022年版）共12冊的內容，以其中的插圖為研究對象，分析插圖的內容取向。在初步分析12冊教材的插圖后，選取A縣兩所小學的學生進行問卷調查，其中H小學為鄉村小學，J小學為城市小學。本次調查共回收有效問卷264份（男女比例分別為51.9%和48.1%，性別差異較小），學生主要來自四至六年級，該學段的學生已具有一定的理解力和判斷力。

（二）調查結果

1.插圖內容取向的表現

插圖內容指的是插圖中所包含的各種信息或元素。本研究對人教版12冊小學數學教材插圖的取材進行統計分析，并根據插圖取材的城鄉偏好將插圖內容的取向劃分為三類：城市化插圖、中性插圖和鄉土化插圖。

城市化插圖：以城市特征為主，所選素材通常包含城市特色元素，如植物園、城市高樓、飛機、少年宮、電影院等（如圖1-1）。鄉土化插圖：以鄉村特征為主，所選素材多具有鄉村特色，如農作物、養雞場、菜園等（如圖1-2）。中性插圖：插圖素材沒有明顯的城市或鄉村特征，包括普通的物體，如植物、動物、水果、書本等（如圖1-3）。

2.各內容取向插圖的占比不同

根據上述三類取向，本研究對人教版小學數學教材（2022年版）第1～12冊中的插圖進行統計分析。具體操作過程中，一個問題情景配備的插圖被計為一項，重復出現的插圖只統計一次，示意圖中的統計圖表不列入統計范圍。

經統計，12冊教材中共有插圖1215幅，其中城市化插圖207幅，占總數的17%；鄉土化插圖12幅，占總數的1%；中性插圖996幅，占總數的82%。總體來看，中性插圖占比最大，鄉土化插圖占比最小，且城市化插圖數量約為鄉土化插圖的17倍。

從教材來看，每冊教材中城市化插圖均多于鄉土化插圖。如圖2所示，在第1冊教材中，城市化插圖是鄉土化插圖的4倍，第3冊的為11倍，第5冊的為18倍，第7冊的為7.67倍，第9冊的為28倍，第11冊的為15.5倍，第12冊的為21倍。值得注意的是，第2冊、第4冊、第6冊和第8冊教材中幾乎沒有鄉村特色的插圖。從數量上看，城市化插圖和鄉土化插圖的數量差距顯著，其中有5冊教材沒有出現具有明顯鄉村特色的插圖。

3.學生對插圖內容取向的實際感受

（1）學生對教材插圖是否接近實際生活的評價

關于教材插圖是否貼近學生的實際生活，除了對教材插圖進行分析，筆者還通過問卷調查了解了學生的意見。調查結果顯示：城市小學中，有20%的學生認為插圖全部貼近生活，76%的學生認為大部分插圖貼近自己的生活，4%的學生認為只有部分插圖貼近自己的生活；而在鄉村小學中，63.2%的學生認為插圖僅有部分貼近自己的生活，0.9%的學生認為插圖全部貼近自己的生活，14.9%的學生認為插圖完全不貼近他們的生活。

調查結果表明，絕大多數城市小學生認為教材插圖貼近自己的生活，多數鄉村小學生則認為教材插圖的內容大多與城市相關。這與前文統計的各類插圖內容取向的比例結果一致。

（2）學生對各類取向插圖的喜愛程度

調查學生對插圖的喜愛程度后發現，鄉村學生和城市學生均普遍喜歡教材插圖。進一步了解學生更偏好哪種類型的插圖后發現，在城市小學中，62.7%的學生更喜歡展示城市生活的插圖，僅13.3%的學生更喜歡展示鄉村生活的插圖；在鄉村小學中，56.1%的學生更喜歡展示城市生活的插圖，16.7%的學生更喜歡展示鄉村生活的插圖。總體來看，城市學生和鄉村學生都更喜歡城市化插圖，而對鄉土化插圖的喜愛程度較低。

（3）插圖內容取向對學生理解知識的影響

數學教材中的插圖是學生的重要學習資源。在當前教材中城市化插圖明顯多于鄉土化插圖的情況下，插圖內容的取向是否會影響學生的學習呢？調查結果顯示，在城市小學中，99.3%的學生表示插圖內容離生活的遠近不影響做題，0.7%的學生認為插圖內容遠離生活，導致很多題目不易理解。這表明插圖內容取向對城市學生的知識理解有一定影響，但影響較小。然而，在鄉村小學中，50.9%的學生表示有時會因為插圖內容離生活較遠而導致理解題目困難，11.4%的學生表示經常遇到這種情況。由此可見，教材插圖的取向在一定程度上影響著學生對知識的理解，尤其是在鄉村學校中這一現象尤為明顯。

二、人教版小學數學教材插圖內容取向存在的問題

（一）插圖城市化傾向明顯

教材插圖的內容取向應當遵循合理的方向，避免極端的城市化或鄉土化取向，因為這可能違背教育公平的原則。調查顯示，人教版小學數學教材（2022年版）的插圖呈現明顯的城市化傾向：城市化插圖展示的高樓大廈、名勝古跡及工業科技等元素，令城市生活看起來充滿誘惑力。相比之下，插圖中展現的鄉村形象顯得相對單一和單調。這樣的鮮明對比在無形中傳遞了一種價值觀：城市是舒適、先進和高速發展的象征，鄉村則象征著勞累、落后和原始。有學者指出，在當今小學課程教育中，培養學生對現代城市生活的向往之情是重要內容，特別是在鄉村小學，城市被視為現代化和幸福生活的代表；教材中的城市形象優中選優，更具吸引力。然而，若一味地強調城市的價值導向，鄉村文化及其價值觀念會被忽視，鄉村的優勢會逐漸消失。鄉村學生在這種背景下可能會感到迷茫和困惑，甚至在價值觀上的樹立上變得無所適從。

（二）插圖鄉土化內容單一

根據兒童心理發展的特點，小學生的注意力較為分散，相較于文字內容，學生更喜歡形象生動、色彩豐富的插圖。調查顯示，62.7%的城市學生和56.1%的鄉村學生更喜歡教材中的城市化插圖。人教版12冊小學數學教材（2022年版）中，鄉土化插圖不僅在數量上遠少于城市化插圖，在素材的選擇上也顯得單一，主要集中在鄉村的自然風光、農作物的收獲及牲畜養殖等方面。相比之下，城市化插圖的內容更為多元，除了展示城市景觀、高科技和工業產品，還展現了城市學生的學習和生活情境，如豐富的課外活動、興趣小組、少年宮、動物園等。鄉土化插圖內容過于集中于自然景觀和傳統農業，缺乏對鄉村生活多樣性的呈現，導致學生對鄉村生活的認知局限在某些單一元素上。調查結果顯示，約43%的學生表示教材插圖未能幫助他們充分了解鄉村的真實面貌。

（三）插圖呈現內容具有滯后性

教材插圖的取材應與時俱進，展示時代的進步和變化。然而，人教版小學數學教材（2022年版）在展現城市形象上，插圖大多選用的是展示城市開放、先進的一面，幾乎沒有涉及當代城市面臨的環境污染、交通擁堵等問題；在展現鄉村面貌上，插圖多集中在自然風光和農業生產上，給人一種鄉村原始、落后的印象。事實上，隨著時代的發展，鄉村的面貌已經煥然一新，教材插圖可以更為多元地反映現代鄉村的面貌，例如新農村的建設成果、特色農作物的種植方式、現代化鄉村學校生活等。教材插圖的內容應更貼近學生的生活現實，在展現城市生活的高速發展時，也應充分展示鄉村生活的現代化進程，以便讓學生更客觀地看到城鄉之間的差異，同時更全面地了解國家的發展與變化。

三、改進人教版小學數學教材插圖內容取向的建議

（一）調整教材插圖的內容選取

1.插圖的取材要兼顧城鄉生活

教材插圖的內容應當充分考慮城鄉生活的多樣性，做到兼顧與平衡。雖然教材需要展示更多反映城市化進程的插圖，但在創作插圖時編者也應充分考慮多數鄉村學生的實際情況，在插圖中融入貼近鄉村學生生活的鄉土特色元素。此外，教材中的鄉土化插圖也不應局限于農業生產等單一內容，應該在選材上更加多元化。鄉村的現代化轉型、城鄉融合等方面應得到更多展示，如新農村的面貌、和諧的鄰里關系及信息技術在農業生產中的應用等。

2.插圖的取材要與時俱進

對于城市化插圖，插圖編繪者應具有前瞻性，緊跟社會發展趨勢，確保插圖的取材既現代化又生活化。對于鄉土化插圖，鄉村特色資源可以為插圖創作提供豐富的素材庫。首先，插圖編繪者應深入了解鄉村的鄉土民情，力求展現新時代鄉村的真實面貌。其次，鄉村教師對插圖創作也有著重要作用，他們對鄉村生活的深入了解可以為插圖素材提供寶貴的參考。最后，政策的支持至關重要。政府應制訂相關政策，為插圖創作提供便利，確保教材插圖更具時代感和適應性。

（二）改進教材插圖的編繪工作

1.更新教材的設計理念

理念是指導教材設計和開發的核心，只有從根本上轉變設計理念，才能有效解決教材插圖內容取向中存在的問題。西方國家的城市化進程較為領先，故而其教材的設計理念帶有濃厚的城市化色彩。在借鑒西方教材設計理念時，應考慮我國的國情，教材設計中應多體現鄉土特性及鄉村價值觀念，展現城鄉共生的多樣性，做到城鄉兼顧。

2.了解鄉村文化和發展

教材的受眾不僅是城市學生，還有鄉村學生。因此，插圖編繪者必須深入了解鄉村的生活狀況，確保插圖能夠準確反映鄉村的真實面貌。目前，許多插圖編繪者雖然具有豐富的教育經驗，但對鄉村生活的了解較為單薄。這使得編繪者盡管主觀上希望實現城鄉兼顧，但實際繪制中更多還是使用城市化的素材。插圖編繪者可先系統學習鄉土文化，深入了解鄉村歷史和風俗；再通過地方政府與社會的合作，共享鄉土歷史資源，建立鄉土資源數據庫，為插圖創作積累豐富素材；最后，定期參加鄉村活動，與當地居民交流，了解鄉村社會的多維面貌，從而設計出更具代表性和親和力的教材插圖。

3.廣泛聽取意見

教材插圖的創作需要不斷反饋和完善。在編繪過程中，尤其要廣泛聽取一線教師和學生的意見，建立暢通的反饋渠道。首先，建立插圖評價反饋機制，定期收集教師和學生的意見，了解他們在使用教材插圖時遇到的問題及改進建議。其次，各教育部門應與學校密切溝通，定期進行教材插圖使用效果的調查與評估，確保教材插圖能滿足教育實際需求。通過收集各方的反饋意見，插圖編繪者能夠更好地了解教材插圖的實際使用效果，并根據反饋不斷調整和改進插圖設計，使插圖更貼近學生的實際生活和學習需求。

通過對人教版小學數學教材（2022年版）插圖的內容取向進行深入分析，發現教材中各類插圖的比例存在不協調現象，尤其是中性插圖占比過大，而鄉土化插圖的比例極低，且其素材遠不如城市化插圖豐富；當前的教材插圖未能充分反映鄉村的實際情況，插圖的內容取向和編繪工作仍然存在較大改進空間。此外，教師在教材與學生之間起著重要的橋梁作用，教師的城鄉價值觀和教學方法同樣會對學生產生影響。因此，了解教師對不同取向插圖的認知與情感，以及他們如何在教學中運用這些插圖，是一個值得進一步研究的課題。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 人教版小學數學教材插圖問題調查處理結果公布[J].中國總會計師，2022（8）：190-191.

［2］ 徐繼存，耿麗娟.人教版小學語文教材城市化問題調查研究[J].當代教育與文化，2011，3（3）：49-55.

［3］ 李書磊.村落中的國家：文化變遷中的鄉村學校[M].杭州：浙江人民出版社，1999.

［4］ 章飛.初中數學“綜合與實踐”的價值認知與教學思考[J].江蘇教育，2019（11）：22-25，30.

[5] 魏正子，葉開明.關于基礎教育“教材城市化傾向”的思考[J].昆明學院學報，2010，32（5）：111-113，118.

（責編" " 金" " 鈴）