“互聯網+”視域下高校音樂教育和民族音樂的融合探索

［摘"要］隨著“互聯網+教育”的深入開展，“互聯網+”逐漸成為教育領域中的重點研究課題，在“互聯網+”的影響下，高校音樂教育的內容和方式發生了翻天覆地的變化。因此，“互聯網+”視域下高校音樂教育和民族音樂的融合，理應在明晰二者之間關系與融合價值的基礎上，嘗試引進“互聯網+”理念，及時轉變教育思維，探索“互聯網+”視域下高校音樂教育與民族音樂的融合路徑，促進二者之間的融合創新。

［關鍵詞］“互聯網+”；高校音樂教育；民族音樂；融合

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）02-0035-03

中華民族五千年的悠久歷史孕育出了豐富的文化精華，而民族音樂便是至關重要的一部分。民族音樂不僅是我國56個民族的文化與精神的載體，還肩負著傳承與弘揚文化的重要使命，是我國社會發展的重要助推劑。在全球化、多元化的文化發展背景下，高校音樂教育作為傳承中華優秀傳統文化的重要載體，不僅要吸取國外的優秀文化，取其精華、去其糟粕，還需要在教育教學中傳承與弘揚我國優秀的民族文化，促使民族音樂文化與高校音樂教育緊密結合在一起，在強化民族音樂影響力的同時，促進大學生對民族音樂文化認知的提升，持續提高當代青年人對我國民族文化的認同感與歸屬感，加強多民族文化的相互交融，為我國優秀民族文化的傳承與發展作出貢獻。

一、高校音樂教育與民族音樂融合的價值探析

（一）有利于民族文化和身份認同

從融合角度來看，高校音樂教育具有豐富的體裁和內容以及鮮明的形象，承載著我國民族音樂文化的精髓與風貌。在東西方文化深度交融的背景下，西方音樂文化在我國高校音樂教育中長期處于重要地位。在此環境下，高校音樂教育和民族音樂的融合表現出特殊的價值。如何利用民族音樂表現出中華民族的特征與定位，促進社會文化的多元化發展，是當前高校音樂教育的研究重點。同時，融合民族音樂也是新時代高校音樂教育的必然要求，是強化當前大學生民族認同的關鍵支撐，是現代大學生樹立良好民族身份認同的重要支撐。通常情況下，高校音樂教育中必然存在國家與民族的習俗和文化滲透，有利于幫助學生建構民族意識，加強對民族文化的認同感。然而，在當前多元化的社會背景下，想要實現對中華優秀傳統民族文化的弘揚與發展，首先需要厘清民族音樂文化與高校音樂學科之間的關聯。高校音樂教育作為音樂教育領域的主陣地，有責任、有義務將民族音樂融入音樂教育，從而引導學生在民族音樂文化的熏陶下樹立正確的思想觀念，深挖民族音樂內蘊的優秀品質和思想，從而在民族音樂中汲取發展動力。

（二）有利于民族文化的傳承與發展

高校音樂教育的一項重要職能就是實現對文化的傳承與發展，而民族音樂文化在高校音樂教育中的滲透，不僅豐富了高校音樂教育的資源，還能挽救一些瀕臨失傳的民族音樂，促進民族音樂文化的傳承與發展。隨著互聯網和信息技術的飛速發展，部分外來文化不僅在一定程度上對我國民族文化的傳承與發展帶來了沖擊，還對部分大學生的成長造成了嚴重的不良影響，導致部分大學生對本國民族文化知之甚少，沒有樹立堅定的民族文化自信。高校音樂教育作為美育中的關鍵組成部分，將高校音樂教育與民族音樂融合在一起，能夠使大學生加深對民族音樂文化的了解，從而對大學生的文化自信加以培養。由此，高校音樂教育和民族音樂之間的融合，必須視傳承與發展傳統民族文化為己任，并從中汲取相應的文化、歷史與審美價值。同時，二者的深度融合也利于民族傳統音樂在新時代背景下的變革與創新發展。

二、“互聯網+”視域下高校音樂教育與

民族音樂融合的困境

（一）“互聯網+”思維轉化不足

現階段，由于部分高校管理者和教師對現代信息技術的接受程度參差不齊，致使“互聯網+”思維在高校音樂教育中的普及并不全面，特別針對民族音樂而言，由于民族音樂的獨特性，高校講授民族音樂的教師在思維方面都比較傳統，受傳統固化教學思維的影響，并不能認識到“互聯網+”在現代音樂教育中發揮的重要作用，同樣對于學生接受知識的思維與心理傾向變化缺少系統性的認識。因此，在缺少“互聯網+”思維的情況下，高校音樂教育與民族音樂的融合也難以實現對現代互聯網教學設備和方法的充分利用。同時，雖然多數高校都配有一定的新媒體教學設施，但由于教師“互聯網+”思維轉化不足，許多教師對其的應用僅局限在播放課件上，沒能充分發揮出此類教學資源的真正作用。在這種傳統教學模式的限制下，高校音樂教育與民族音樂的融合缺少新理念、新技術和新方法的支持，難以調動學生的自主創新能力，不僅難以提高高校音樂教育的成效，也不利于民族音樂的傳承與發展，導致高校音樂教育與民族音樂之間的融合難以取得突破性的進展。

（二）教師的綜合素養水平不高

在“互聯網+”的背景下，現代信息技術的普及為高校音樂教育帶來了極大的便利。但部分高校音樂教師因自身信息化素養水平不高而未能跟上時代的進步，在面對具有一定操作難度的信息化教育設備設施時無法很好地適應。加之部分互聯網技術的使用過程具有一定復雜性，倘若教師并未熟練掌握就在課堂中應用，非但不能提高教學效率，甚至會對正常的教學進度造成影響。另外，部分高校教師在傳統教學思維和模式的影響下，教學過程主要以外來音樂文化和理論體系為主，缺乏對民族音樂文化基因的重視，缺少對民族音樂的有效詮釋和解讀。而“互聯網+”的出現，使高校音樂教育與民族音樂的融合受到更多的西方文化影響，進一步增大了民族音樂文化在高校音樂教育中的滲透難度。可見，在“互聯網+”視域下，高校音樂教育與民族音樂的深度融合難度更大，亟須打造一支具有高信息化素養和民族音樂文化素養的教師隊伍。

（三）“互聯網+”配套教學設施建設不足

“互聯網+”視域下高校音樂教育與民族音樂的融合離不開相應的互聯網配套設施。落后老舊的互聯網教學配套設施勢必會在一定程度上對高校音樂教育的效果造成影響。而“互聯網+”視域下的高校音樂教育在錄制設備與通信連接方面具有較高的要求，若存在配套教學設施建設不足的問題，則容易造成課堂教學出現音畫不同步等情況，嚴重影響課堂教學效果。加之民族音樂在高校音樂教學中的融入需要學生走進民族音樂之中，用心去感悟民族音樂的魅力。但若存在上述問題，則會導致學生難以在課堂教學中獲得沉浸式體驗，致使學生對民族音樂的感悟過程被打亂，在課堂中難以與民族音樂產生情感上的共鳴，嚴重影響民族音樂在高校音樂課堂中的教學質量。

（四）音樂教學類App的開發不足

“互聯網+”給高校音樂教育帶來的一大改變就是賦予了師生更強的自主性，打破了原本由教師主導整個教學過程的模式，為高校音樂教育和民族音樂的融合帶來了更多可能，為民族音樂教育創建更多可持續發展的平臺。從民族音樂的特殊性考慮，民族音樂教學必然離不開琵琶、古琴、古箏、二胡等豐富民族樂器的輔助。但其中部分民族樂器自身的體積較大，搬運過程困難。加上部分高校經費不足，在民族樂器的儲備上有所不足。而“互聯網+”為民族音樂教育創建的多種可持續發展平臺則能有效解決這一問題，如對各類虛擬樂器App的應用。但受市場經濟影響，此類教學App的開發者出于經濟性考慮，對App的開發熱情明顯不及其他熱門App。因此，目前在高校音樂教育中具有較高實用性的App數量較少，致使高校音樂教育難以實現對“互聯網+”所提供的教育平臺的有效利用，在一定程度上限制了民族音樂和高校音樂教育之間的深度融合。

三、“互聯網+”視域下高校音樂教育與

民族音樂的融合路徑

（一）堅持“互聯網+”下的多元教學理念

從本質來看，“互聯網+音樂教育”模式的持續發展，離不開多元化的思維觀念；相反，“互聯網+音樂教育”模式的發展又倒逼多元化思維的進步。現階段，互聯網憑借自身強有力的包容性涵蓋了大量的資源信息，高校音樂教育和民族音樂之間的融合必須加強對這類互聯網教育資料的利用，首先應積極轉變傳統的音樂教育思維，堅持多元化教學理念，用海納百川的態度看待各領域的知識。基于多元文化的角度，高校音樂教育和民族音樂之間的融合要打破傳統教學理念的桎梏，充分利用互聯網這一現代化教育工具和資源，從世界上各民族的音樂文化中汲取精華。首先，教師應及時轉變教學理念，以開放性的態度引導學生學會如何利用互聯網平臺獲取音樂教學資源進行自學，同時在互聯網平臺上針對民族音樂文化展開討論，使學生通過網絡受到民族音樂文化的熏陶，切實體會到民族音樂的內涵。從底層邏輯來看，音樂欣賞與音樂學習之間是相互貫通的，學生欣賞各類民族音樂的過程也是不斷充實自身民族音樂知識儲備的過程。其次，教師應對學生從互聯網中獲取到的音樂資源進行嚴格把關，剔除一些不利于學生成長與發展的不良資源，確保學生接觸到的都是高質量的信息，從而促進高校音樂教育和民族音樂的深度融合，進一步推動高校音樂教育的持續發展。

（二）強化高校音樂教師隊伍的高質量建設

在“互聯網+”視域下高校音樂教育與民族音樂融合過程中，教師是必不可少的因素之一。從我國高校音樂專業師資力量現狀來看，高校應持續深化教師隊伍建設工作，在提高教師民族音樂素養的同時，持續提升其信息化素養。在民族音樂素養提升方面，高校音樂教師應厚植民族音樂文化底蘊，持續不斷地完善自身的知識結構，對民族音樂文化進行深度挖掘，進一步強化自身的研討和創新轉化能力，以便能夠在互聯網環境下對民族音樂背后蘊藏的歷史、文化和藝術價值進行詳細解析，確保民族音樂文化的獨特時代價值能夠充分發揮出來，從而實現對學生的正向引導，幫助學生更好地理解民族音樂文化的內涵與情感，提高其體驗感，最終在經典曲目的傳唱中加強對民族音樂文化內涵的傳承與弘揚。在信息化素養提升方面，高校音樂教師應強化自身的信息化發展意識，只有教師真正認識到信息技術能夠帶來最佳的實踐范例，加強對教學風格和教學方法的研習，且在教師共同體之間構建穩定的聯系，才能形成與“互聯網+”發展要求相適應的先進教學觀念及個人發展動力。教師應在民族音樂的日常教學中強化對信息技術的應用，在實踐整合中積累經驗，提高自己對信息技術技能的掌握水平，從而進一步提高自身的教學能力與信息素養。

（三）加強“互聯網+”新型基礎設施建設

“互聯網+”視域下高校應持續加強新型基礎設施的建設工作，從而為音樂教育和民族音樂的有機融合提供更堅實的設施保障。一方面，高校應充分利用國家公共通信資源，在學校和教育機構之間建立暢通無阻的音樂教育網絡，并提高學校網絡質量，為民族音樂在高校音樂教育中的滲透提供更便捷、高效、綠色、安全的網絡服務。高校可采取升級校園局域網的方式，確保學生在線上對民族音樂資源的高速訪問和應用，比如可以通過千兆無線局域網或5G網絡等方式構建校內全覆蓋的無線網絡。另一方面，高校應持續加強數字資源基礎設施建設。高校民族音樂的教學離不開各類資源的支持，傳統的教材、曲譜等紙質資源已經無法適應“互聯網+”下高校音樂教育的發展需求，因此高校應依托國家數字教育資源公共服務體系，積極開發新型的資源和工具，嘗試利用新一代信息開發數字教育資源，大力支持智慧課堂、音樂專業教學資源庫、線上一流課程的建設。

（四）利用線上教學平臺推動差異化教學

隨著互聯網技術的快速發展，越來越多的高校音樂教育工作者已經開始重視線上教學平臺在教學實踐中的應用。基于線上教學平臺的輔助，高校民族音樂教育能夠更好地滿足大部分學生的學習需求，并且能夠結合實際學情針對不同的學生進行個性化教學設計，從而增強高校音樂教育中民族音樂文化滲透的獨特性。教師可以利用線上教學平臺，對不同類型學生的實際需求展開差異化分析，從而在線上教學平臺中上傳更貼合學生需求的課程內容。而學生則能夠根據自己在學習過程中出現的問題及實踐規劃，在線上教學平臺中選擇性地觀看，進一步強化學生在學習過程中的自主性。此外，高校應鼓勵研發支持教師備授課、在線教學的教學軟件，更好地滿足學生對民族音樂學習的個性化需求。

結"語

綜上所述，經典民族音樂具有極高的傳承與發展價值，能夠為大學生提供更好的文化藝術條件，高校音樂教育應始終扎根在民族音樂文化的土壤之中，并從中汲取養分，支撐自身的發展與進步。在“互聯網+”視域下，高校音樂教育和民族音樂的融合必須在承擔起傳承民族音樂文化的重任下，牢牢把握住互聯網帶來的重要助力，在充分挖掘互聯網教育先進性的基礎上，明晰其中存在的不足之處，從而積極地解決存在的問題，構建出適應“互聯網+音樂教育”的民族音樂教學模式。同時，高校音樂教育也可以采用堅持多元教學理念、強化教師隊伍建設、加強基礎設施建設、開發線上教學平臺等舉措為自身的發展尋求源源不斷的新動力，實現對優秀民族音樂文化的傳承與弘揚。

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（責任編輯：馮津瑜）