“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新策略

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了重大變革。數(shù)學(xué)作為高中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著重要影響，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)帶來了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其教學(xué)模式的智能化可以為教學(xué)活動帶來新的生機(jī)與活力。為了更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的要求，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，本文在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新的策略，為相關(guān)研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中數(shù)學(xué)；智能化教學(xué)；創(chuàng)新策略

隨著信息時代的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，并成為推動其良好發(fā)展的重要力量。教育領(lǐng)域作為社會發(fā)展的重要內(nèi)容，也面臨著重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)是一門推動學(xué)生邏輯思維、探究分析能力、創(chuàng)新能力等良好發(fā)展的重要學(xué)科，其傳統(tǒng)教學(xué)更加側(cè)重于對知識、技能的傳授，不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而在信息技術(shù)的大力支持下，可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富、多樣的教學(xué)資源，為教與學(xué)提供多樣化的手段，使教、學(xué)突破時空控制。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視與信息技術(shù)特點與優(yōu)勢的充分結(jié)合，探索出切實可行的智能化教學(xué)創(chuàng)新策略，以推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越多樣化，如多媒體教學(xué)、在線教育平臺、虛擬實驗室等。多樣化的教學(xué)方法能夠直觀、形象地展示抽象的知識內(nèi)容，讓原本枯燥、乏味的教學(xué)知識變得更為主觀、有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，激活其探究數(shù)學(xué)知識的欲望[1]。

（二）注重課堂互動，提高學(xué)生參與度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重課堂互動，積極引入豐富的互動元素，如在線問答、實時投票、小組討論等。這樣可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與熱情，使其能夠與教師、同學(xué)開展良好活動與交流，幫助學(xué)生清晰、有效地理解與掌握教學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)能力。同時，良好的互動交流還能夠提高課堂教學(xué)的活躍度，讓學(xué)生放松心態(tài)，更為高效地參與到教學(xué)活動中。

（三）個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生可以找到更為個性的學(xué)習(xí)路徑，使其學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持下，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的用心收集與分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，并為其制訂具備較強針對性的學(xué)習(xí)計劃，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、能力、需求選擇學(xué)習(xí)方法、資料，促使其始終保持良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，保證每位學(xué)生均能夠在已有基礎(chǔ)上獲得一定發(fā)展。

（四）促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供助力，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)資源以及工具開展課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估等各教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。在不斷探索與嘗試過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力也能夠得到明顯提升，這樣不僅有利于教師自身的良好發(fā)展，還能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)、高效開展提供可靠保障[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳是其中比較突出的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著直接影響。由于數(shù)學(xué)知識具備較強的抽象性與邏輯性，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面興趣不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分無趣，很難調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。由于缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及良好的自信心，有的學(xué)生時常會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大難度，持續(xù)學(xué)習(xí)動力不夠。同時，進(jìn)入高中階段后，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性未被充分調(diào)動，對教師有較強的依賴心理，不懂得主動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)不夠明確的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)實踐的合理分配，對學(xué)習(xí)始終保持應(yīng)付的心態(tài)，只是為了完成作業(yè)或者應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。并且在遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生缺少堅持不懈的精神與毅力，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量[3]。

（二）教學(xué)方式較為單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式單一是備受關(guān)注的問題。在日常教學(xué)中，教師依然以傳統(tǒng)講授教學(xué)為主，而學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。這樣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，但缺少良好的互動性與趣味性，很難調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與熱情。并且每位學(xué)生都是獨立的個體，不論是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，還是認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)速度等都有著明顯差異?？墒?，在單一的教學(xué)活動中，教師無法實現(xiàn)對學(xué)生個體差異以及興趣需求的充分考慮，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不僅無聊，還充滿困難，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的良好發(fā)展[4]。

（三）教師的信息化素質(zhì)不高

在新時代背景下，對教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力提出了更高要求。但部分教師在專業(yè)知識與技能方面存在不足，不重視對自身數(shù)學(xué)知識體系的及時更新。對新數(shù)學(xué)理論、方法以及研究成果的深入了解，使得教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，只關(guān)注對知識的傳授與技巧的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的良好發(fā)展。同時，有的教師在信息技術(shù)方面正確認(rèn)知，不具備良好的信息素養(yǎng)與能力，并且缺乏終身學(xué)習(xí)理念，不會積極參與相關(guān)的培訓(xùn)、交流活動，嚴(yán)重影響教師職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、教育平臺等。通過對各類教學(xué)資源的充分利用，教師能夠突破教材、課堂的限制，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)活動的趣味性與實效性。

例如，在幾何、概率統(tǒng)計等內(nèi)容教學(xué)中，教師可以充分利用虛擬實驗室與互動軟件開展教學(xué)，通過對幾何圖形的變換、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可視化等進(jìn)行動態(tài)展示，可以讓學(xué)生更加生動、直觀地理解與掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的虛擬環(huán)境，使其能夠親自動手操作與實驗，讓學(xué)生在親身體驗中對數(shù)學(xué)原理與應(yīng)用產(chǎn)生更加深入的理解。而學(xué)校應(yīng)積極建立屬于自己的電子圖書資源庫，以對國內(nèi)外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材、教輔資料、學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行有效收集，以便于為師生提供豐富的教、學(xué)資源，助力學(xué)校教學(xué)水平的整體提升。師生可以通過不同方式訪問相關(guān)資源，并進(jìn)行在線閱讀與下載。通過對電子圖書資源庫的建立，可以為師生提供諸多便利，使其不再受時間、空間的限制，隨時獲取所需資料，在有效拓寬師生知識視野的同時，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量與效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造良好條件。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新過程中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用，不斷豐富教學(xué)資源。通過對在線課程、教學(xué)視頻、虛擬實驗室、電子圖書等教學(xué)資源的應(yīng)用，可以助力教師突破傳統(tǒng)教學(xué)所具備的局限性，并打造更具科學(xué)性、趣味性、高效性的課堂，使學(xué)生知識面變得更加開闊。同時，在多元化教學(xué)資源的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加便捷、靈活、個性，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供有效助力。

（二）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)重視對信息技術(shù)以及智能化工具的充分利用，以為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供助力，進(jìn)一步提升教學(xué)活動的多樣化與個性化，獲得理想的教學(xué)效果。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

1.微課教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式十分多樣，而微課是其中具備較強實用性的教學(xué)方式。微課教學(xué)能夠使學(xué)生更為高效地理解與掌握教學(xué)知識，構(gòu)建有效的知識體系。

例如，在“對數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以在課前制作一段微課視頻，重點介紹對數(shù)函數(shù)的概念、性質(zhì)及其實際應(yīng)用，并將其上傳到班級學(xué)習(xí)群或者在線學(xué)習(xí)平臺，以便于學(xué)生課前順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)函數(shù)產(chǎn)生初步認(rèn)識，還能夠帶著問題參與課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性與高效性。而在課堂過程中，教師可以先運用微課視頻中某個關(guān)鍵點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行討論。然后，教師通過與學(xué)生討論情況的有機(jī)結(jié)合，運用智能教學(xué)工具對對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用進(jìn)行深入講解。在這一過程中，還是可以運用IRS反饋系統(tǒng)對學(xué)生反饋進(jìn)行即時收集，以便于對教學(xué)計劃的科學(xué)、合理調(diào)整。通過對微課教學(xué)的積極開展，可以使課堂教學(xué)變得更加生動、直觀，不斷強化師生、生生之間的互動交流，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度，使其學(xué)習(xí)效果得到有效保障。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，對高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新有著明顯優(yōu)勢，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，還能夠強化師生之間的互動，明顯提升教學(xué)的個性化與實效性。

例如，在“立體幾何”教學(xué)中，教師可以在課前以視頻方式將立體幾何的基本概念、性質(zhì)、定理、解題技巧等傳授給學(xué)生，并進(jìn)行有效介紹，使其對立體幾何知識產(chǎn)生一定認(rèn)識。同時，在視頻末尾或者學(xué)習(xí)平臺上，教師可以對相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行羅列，使學(xué)生依據(jù)自身實際情況開展自主探究與學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生或多或少會遇到疑問或難題，學(xué)生可以通過對諸多資料的查詢尋找解決方法，也可以對問題進(jìn)行記錄，以便于在課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，進(jìn)一步強化學(xué)生對教學(xué)知識的理解與掌握效果。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對自身作用的充分發(fā)揮，深入挖掘?qū)W生潛能，及時給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，充分相信學(xué)生，鼓勵其依照自身興趣進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠?qū)αⅢw幾何知識產(chǎn)生更為深刻的理解與記憶。

3.慕課

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課作為一種新的教學(xué)模式，可以為高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新提供更加廣闊的空間。

例如，在“解析幾何”教學(xué)中，教師可以在慕課平臺上選擇由知名大學(xué)數(shù)學(xué)教授主講的，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的解析幾何課程，課程內(nèi)容包括解析幾何的基本概念、方法、技巧以及應(yīng)用實例。學(xué)生還可以通過慕課和不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行互動交流，使其能夠?qū)Σ煌處煹慕虒W(xué)理念、方法進(jìn)行體驗，實現(xiàn)對教學(xué)知識的全面、高效掌握。在豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生能夠了解與掌握多樣化的解題方法，同時還能夠為教師探索科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供有效助力。這樣既能夠助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展，還能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。

（三）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，組織個性化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)重視對個性化學(xué)習(xí)活動的組織與開展。通過對信息技術(shù)以及智能化教學(xué)工具的充分利用，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，為其提供更為精準(zhǔn)、高效、個性化的教學(xué)服務(wù)。在充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動熱情與積極性的同時，還可以進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

例如，在“三角函數(shù)”教學(xué)中，教師可以通過對智能教學(xué)平臺或軟件的靈活應(yīng)用，以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及目前的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，為學(xué)生推薦更為科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。針對基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，平臺可以對與三角函數(shù)基本概念、性質(zhì)相關(guān)的講解視頻進(jìn)行推薦；針對已經(jīng)明確掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生，平臺可以對具備較強挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行推薦，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行深入解析，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過對多媒體技術(shù)以及互動工具的有效應(yīng)用，如動畫演示、虛擬實驗等，使其能夠?qū)θ呛瘮?shù)的性質(zhì)與應(yīng)用產(chǎn)生更為直觀的理解。同時，教師還可以以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好為依據(jù)，對差異化教學(xué)對策進(jìn)行應(yīng)用。對于比較難理解的知識內(nèi)容，教師可以鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動，使其能夠進(jìn)一步探討教學(xué)內(nèi)容，明確掌握靈活應(yīng)用教學(xué)知識的方法。此外，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控與反饋，在學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)后，系統(tǒng)可以給出答案的解析以及錯誤的提示，并根據(jù)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)狀況給出個性化的建議。而對于學(xué)生頻繁出現(xiàn)的錯誤問題，系統(tǒng)可以對相關(guān)的鞏固練習(xí)或者視頻講解進(jìn)行推薦。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新中，個性化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，不僅可以調(diào)動學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的熱情，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)獲得了更加廣闊的發(fā)展空間。這就需要教師能夠重視對教育改革的不斷深化，積極探索與新時代教育發(fā)展需求相符的教學(xué)對策，構(gòu)建更為高效、智能、有效的教育體系。同時，教師還應(yīng)重視對教師信息素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的創(chuàng)新提供助力。

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