高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的路徑探討

摘 要：新課改背景下，教育界高度重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。政治作為高中教育體系的重要學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)階段，高中政治教學(xué)受應(yīng)試教育影響，依然存在“重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思維能力發(fā)展受到制約。所以，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索高中政治在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，旨在為更多教師推進(jìn)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生；思維能力

教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。這一形勢(shì)下，高中政治教學(xué)也開(kāi)始嘗試引入質(zhì)量意識(shí)，即教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性、科學(xué)性訓(xùn)練階梯，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中發(fā)展思維能力。眾所周知，高中政治教學(xué)的主要目的之一就是學(xué)以致用，要求學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。這也意味著，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是政治教育的關(guān)鍵任務(wù)，需要教師提高重視程度，采取行之有效的措施逐步提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

政治是一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，主要以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為主。近年來(lái)，新課標(biāo)的持續(xù)深入，對(duì)高中教育教學(xué)提出全新要求，不僅要面向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)和技能，還要注重思維能力的培養(yǎng)[1]。高中政治教師要肩負(fù)起這一教學(xué)重任，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。可以將其重要意義歸納為以下方面：

（一）提高學(xué)生綜合能力

教師在高中政治教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通常通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式等方式實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在小組討論、實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)思維鍛煉。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠處于學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在全面掌握政治理論的同時(shí)，進(jìn)一步提升自身面對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的判斷能力、分析能力和問(wèn)題解決能力，這對(duì)于提高學(xué)生綜合能力大有裨益。

（二）促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

對(duì)于高中生而言，在政治學(xué)科中培養(yǎng)其思維能力，既能夠幫助其順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。一個(gè)人只有具備較高的思維能力，才能夠在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)，如此才能使其更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

（三）為社會(huì)輸出更多人才

高中政治涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，覆蓋文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握政治知識(shí)和技能，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原則

（一）以人為本，注重價(jià)值觀

在高中政治教學(xué)中，教師需要始終遵循以人為本基本原則，并突出政治學(xué)科在提升學(xué)生價(jià)值觀方面發(fā)揮的作用。在此基礎(chǔ)上，基于各種思維分析和評(píng)價(jià)多種多樣的價(jià)值觀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解價(jià)值沖突，并在解決實(shí)際問(wèn)題中樹(shù)立比較及認(rèn)同意識(shí)。這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解真理的一個(gè)過(guò)程[3]。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中注重突出學(xué)生主體地位，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑及促進(jìn)民主

教師在高中政治教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，既能夠活躍課堂氛圍，也可以讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展思維能力。提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生深入思考的重要過(guò)程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中深思熟慮，才能夠發(fā)出質(zhì)疑，并通過(guò)實(shí)踐探索等方式驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)真相。所以，在高中政治教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入分析，以此來(lái)提升學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)。即便學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要耐心傾聽(tīng)、合理引導(dǎo)、及時(shí)糾正。

（三）尊重差異，做到循序漸進(jìn)

每位學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，應(yīng)考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，為學(xué)生制訂針對(duì)性的思維訓(xùn)練方案，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中發(fā)展思維能力[4]。另外，思維能力的形成并不是一蹴而就的，而是從低級(jí)思維過(guò)渡到高級(jí)思維的一個(gè)過(guò)程。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮作為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在從簡(jiǎn)到繁的思維訓(xùn)練中得到發(fā)展，如此既能夠突出教學(xué)層次性，也能夠達(dá)到因材施教的目的。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）基于推演的論證式教學(xué)

在高中政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，需要學(xué)生做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。而想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，首要條件是培養(yǎng)學(xué)生辯論能力。因?yàn)閷W(xué)生在不具備辯論能力的情況下，很難發(fā)表出有價(jià)值的意見(jiàn)。在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中，由于部分教師在形式邏輯上存在諸多不足，所以很難突出教學(xué)內(nèi)容的合理性，只要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)死記硬背。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生一定阻力，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有不信服，而且不利于發(fā)展思維能力[5]。高中政治教師在面向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，既不能過(guò)于膚淺，也不能妄下結(jié)論，而是要以學(xué)生為主體，通過(guò)推理論證等方式，讓學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈和邏輯關(guān)系，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要教師采用推理教學(xué)策略。結(jié)合高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多原則并非作為真理對(duì)待，而是以真理的主體來(lái)呈現(xiàn)的，需要通過(guò)論證、演繹等方式證明其合理，這一過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生推演及論證能力的關(guān)鍵。高中政治教材中涉及諸多關(guān)鍵原則，如果教師在教學(xué)中直接將這些原則告知學(xué)生，并讓學(xué)生死記硬背，則無(wú)法充分保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以，高中政治教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原則的形成過(guò)程，并將這一原則作為思想訓(xùn)練的重要指導(dǎo)。在“經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律”教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際生活，挑選具有時(shí)代特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為教學(xué)案例，如學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子商務(wù)、數(shù)字貨幣等。讓學(xué)生基于多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，找到這些現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，如資源配置、市場(chǎng)供求關(guān)系等。基于生動(dòng)鮮活的案例分析，使學(xué)生加深對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力。實(shí)際教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，還要設(shè)計(jì)各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和演繹分析，嘗試解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的規(guī)律。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)邏輯推理和演繹分析的過(guò)程，學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維都得到鍛煉和提升。同時(shí)，這種教學(xué)模式還注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）基于合作的探究式教學(xué)

合作探究式教學(xué)，就是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力。這種教學(xué)模式是基于社會(huì)建構(gòu)主義、社會(huì)心理學(xué)等理論發(fā)展而來(lái)的。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程具有社會(huì)性特點(diǎn)，個(gè)體發(fā)展需要依賴(lài)于社會(huì)交往及文化環(huán)境。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作探究，能夠讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力而言有積極影響。教師可以設(shè)計(jì)一系列具有探究性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題，將學(xué)生分成不同小組合作探究[6]。在“文化傳播與傳媒”教學(xué)過(guò)程中，教師可以基于本節(jié)課核心概念，設(shè)計(jì)具體、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，如掌握傳播技術(shù)、理解文化傳播的基本規(guī)律等。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析某一文化現(xiàn)象的傳播路徑、探討新媒體對(duì)文化傳播的影響等。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同小組，對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行合理分配，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)部合作、思維碰撞等方式得出結(jié)論，使學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思維能力。

（三）巧妙設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

由上文分析可以看出，新課標(biāo)下的高中政治教學(xué)，已經(jīng)不再是單一地重視知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。而巧妙設(shè)置問(wèn)題鏈，就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析的重要方法。高中政治教師需要明確問(wèn)題鏈在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用。所謂問(wèn)題鏈，即通過(guò)層層遞進(jìn)的方法設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，使所有問(wèn)題組成相互關(guān)聯(lián)的鏈條，既能夠使學(xué)生逐步深入知識(shí)內(nèi)核，也可以在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力。簡(jiǎn)單而言，科學(xué)合理的問(wèn)題鏈，是學(xué)生通往智慧之門(mén)的鑰匙。高中政治教師在問(wèn)題鏈設(shè)置過(guò)程中，必須做到精準(zhǔn)、連貫，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思維。確保問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，每個(gè)問(wèn)題都能直接指向教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，問(wèn)題之間要存在一定的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生在分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的同時(shí)形成完整知識(shí)鏈條，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力和應(yīng)用能力。此外，問(wèn)題的設(shè)置要富有挑戰(zhàn)性，確保可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性，能夠引導(dǎo)其從多個(gè)角度解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在“傳統(tǒng)文化的影響與傳承”教學(xué)中，教師需要通過(guò)引入問(wèn)題，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，如全球化背景下，傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用有哪些，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如探究傳統(tǒng)文化的歷史影響，分析儒家思想對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、政治帶來(lái)的影響。在此基礎(chǔ)上，探索文化交融背景下，西方文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了哪些沖擊？并讓學(xué)生分析如何應(yīng)對(duì)。最后，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際情況，讓學(xué)生思考有哪些創(chuàng)新方式，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)？教師在設(shè)置問(wèn)題鏈的基礎(chǔ)上，還要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在具體實(shí)施中，可以采用情境創(chuàng)設(shè)方法，通過(guò)模擬古代政治場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，并在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中思考和交流。或者通過(guò)小組分析方式，組織學(xué)生分組討論，形成觀點(diǎn)報(bào)告，并在全班分享，促進(jìn)思維碰撞。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

高中政治教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)層面。如果教師始終沿用傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸方式，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力更是無(wú)從談起。所以，教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相融合，通過(guò)開(kāi)展時(shí)政辯論、模擬法庭等方式，讓學(xué)生在身臨其境中感受政治生活的實(shí)際情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)展思維能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，政治實(shí)踐往往伴隨著思維碰撞及觀點(diǎn)交鋒，學(xué)生需要運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身見(jiàn)解，深入剖析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象。這一過(guò)程不僅是學(xué)生熟練運(yùn)用政治知識(shí)的過(guò)程，也是全面鍛煉思維能力的過(guò)程。有利于學(xué)生跳出固有思維框架，從多個(gè)角度、多個(gè)層次分析和解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和洞察力。例如，在“選舉制度與選舉方式”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)的選舉場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)明確介紹選舉制度和方式等知識(shí)，使學(xué)生掌握選舉規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)抽簽方式選擇各自角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，無(wú)論是作為候選人、選民還是媒體觀察者，都能找到適合自己的角色并深入體驗(yàn)。如此能夠讓學(xué)生置身于復(fù)雜的政治環(huán)境中，感受選舉的緊張與決策的重要性。此外，教師還要設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同選舉制度的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)估選舉過(guò)程中的公平性與效率。如此既能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，也能夠不斷發(fā)展思維能力。

（五）反思與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程的調(diào)節(jié)能力

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，普遍存在教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一問(wèn)題，并且評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑳](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能衡量的重要性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維過(guò)程調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師改進(jìn)反思與評(píng)價(jià)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，選擇多元化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要考慮學(xué)生考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作等情況。尤其要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力，如學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力等。高中政治教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。雖然高中政治教師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在推行先進(jìn)教學(xué)模式方面缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程難免存在不足之處。因此，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)過(guò)程的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法。在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，分析自身在學(xué)習(xí)中的成敗及思考問(wèn)題的角度和方法。使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己的思維特點(diǎn)及不足之處，并不斷優(yōu)化思維方式及方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中政治教學(xué)不再僅僅局限于知識(shí)的傳授，更側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要基石，對(duì)于其未來(lái)參與社會(huì)、解決問(wèn)題具有深遠(yuǎn)影響。高中政治教師應(yīng)通過(guò)設(shè)置遞進(jìn)問(wèn)題、采用多樣化教學(xué)方法、加強(qiáng)邏輯推理訓(xùn)練和融合生活實(shí)例等策略，有效提升學(xué)生的思維能力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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