指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語“悅動”課堂構(gòu)建與實踐

課題組通過深入觀察所在地區(qū)25所小學(xué)的英語課堂，發(fā)現(xiàn)教師們在設(shè)計和實施課堂活動的過程中普遍存在以下問題：①設(shè)計課堂活動缺乏單元整體性，育人價值體現(xiàn)較少，單課時之間的活動缺少連貫性和關(guān)聯(lián)性，教學(xué)呈現(xiàn)淺層化、碎片化狀態(tài)；②實施課堂活動沒有明確任務(wù)驅(qū)動，隨意性較大，缺乏有效策略，不能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性；③重終結(jié)性評價，輕形成性評價，未能達到“以評促學(xué)促教”的效果。

課題組針對上述存在問題開展了研究，在教學(xué)實踐中探索總結(jié)出“悅動”課堂教學(xué)模式，核心理念為“深度學(xué)習(xí)，愉悅活動”，將深度學(xué)習(xí)理念和做法與新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動觀有機融合，科學(xué)設(shè)計與實施單元課堂主題活動。教師通過“悅學(xué)、悅用、悅創(chuàng)、悅評”四環(huán)節(jié)，運用“激活心動、觸發(fā)思動、推進身動、達成情動”的“四動”策略，塑造以學(xué)生為主體的課堂新樣態(tài)。

本文以PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 “My favourite season”為例，闡述如何構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語“悅動”課堂。

一、提煉單元主題，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

1.以素養(yǎng)為本位，提煉單元學(xué)習(xí)主題

結(jié)合本地區(qū)學(xué)情，學(xué)生對家鄉(xiāng)的景點有大概了解但不夠深入，因此筆者希望通過本單元的主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，樹立本土文化自信，將本單元的學(xué)習(xí)主題定為“Love the seasons， love our hometown”，將六個課時分為三個板塊，確定子主題意義：了解四季的特點，感受家鄉(xiāng)之美；探秘四季活動，體驗家鄉(xiāng)之趣；宣傳家鄉(xiāng)四季美景，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

2.以主題為引領(lǐng)，規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

①從天氣、色彩等角度了解家鄉(xiāng)四季的特征，能描述自己喜歡的季節(jié)并表達原因；②從活動、景點等方面梳理家鄉(xiāng)四季與生活的關(guān)聯(lián)，能討論四季活動及制訂出游計劃；③通過調(diào)查報告、地球圖、海報等多種語篇體裁，宣傳家鄉(xiāng)四季旅游文化資源。

3.以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)

本單元的大任務(wù)設(shè)為：舉辦學(xué)生作品展，展示宣傳家鄉(xiāng)旅游文化資源的作品，爭當(dāng)家鄉(xiāng)旅游宣傳大使。課時任務(wù)鏈為：設(shè)計四季特點思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作四季詩歌、完成四季活動調(diào)查報告、制訂家鄉(xiāng)四季出游計劃、制作四季交替地球圖以及設(shè)計家鄉(xiāng)美景宣傳海報，學(xué)生在“做事”的過程中完成具有梯度性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、依托“四悅”環(huán)節(jié)，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動

以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)是否愉悅，參與課堂活動的熱情是否高漲，學(xué)習(xí)思維是否被激發(fā)，以及課堂評價是否積極正面這四個方面，作為教師課堂教學(xué)效果是否達成的主要觀測點。結(jié)合本單元各課時板塊的子主題意義及學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，設(shè)計課時學(xué)習(xí)活動鏈（如下表）。

三、實施“四動”策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動

下面以本單元第六課時Revision為例，展示教師如何在課堂實施“四動”策略，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、愉悅活動，達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.充分調(diào)動感官體驗，激活心動

利用課前2～3分鐘的熱身環(huán)節(jié)，通過多種形式的活動充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，常見的熱身活動有唱英文歌、歌謠、玩游戲、頭腦風(fēng)暴、TPR， Free talk等。教師播放歌曲視頻“Season songs”，學(xué)生邊唱邊做TPR動作，充分調(diào)動聽覺和視覺，激活原有的相關(guān)知識儲備。

2.巧妙設(shè)計核心問題，促發(fā)思動

設(shè)計遞進式的核心問題：①Which season do you like best？ Why？（激活舊知）②In different season， where can we go in Huizhou？ What can we do in these scenic spots？ （悅學(xué)）③Which scenic spot do you like best？ Why？（悅用）④How do you think of the travel posters？（悅創(chuàng)）這四個核心問題由淺入深，促發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際和個人喜好積極思考，發(fā)散思維，充分表達。

3.科學(xué)開展小組合作，推進身動

教師布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分組競賽、分層任務(wù)、合作匯報等方式，提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的參與度，小組成員采取分層合作原則，在相互監(jiān)督、相互幫助中共同完成任務(wù)。例如教師設(shè)計“Make a travel poster of Huizhou”的任務(wù)，每份海報由四張寫作框架難度不一的四季卡片組成，學(xué)生根據(jù)自身能力和意愿選擇其中一張進行獨立創(chuàng)作，小組內(nèi)互相修改，完善優(yōu)化，爭取創(chuàng)作出完美的小組家鄉(xiāng)四季海報，在全班同學(xué)面前自信地介紹，體驗學(xué)習(xí)帶來的成功感和愉悅感。

4.緊密聯(lián)系主題意義，達成情動

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中探究主題意義，促進深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，推動英語學(xué)科育人目標(biāo)落地。本課時子主題意義是“宣傳家鄉(xiāng)四季美景，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情”，學(xué)生在“悅創(chuàng)”環(huán)節(jié)設(shè)計了家鄉(xiāng)四季美景的宣傳海報，展示和欣賞家鄉(xiāng)美景，內(nèi)化了對家鄉(xiāng)四季的熱愛。教師鼓勵學(xué)生將海報分享到微信朋友圈、視頻號等，向更多的人展示惠州的美，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，升華情感，堅定文化自信。

四、以學(xué)生為主體，開展持續(xù)性評價

在第六課時，教師在“悅學(xué)”環(huán)節(jié)通過提問，觀察了解學(xué)生完成閱讀任務(wù)的情況和小組內(nèi)互學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和幫助。在“悅用”環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生簡單描述景點和表達喜歡原因的表現(xiàn)，了解他們對核心語言的掌握和運用情況，及時給予指導(dǎo)。在“悅創(chuàng)”環(huán)節(jié)觀察學(xué)生是否積極參與活動，能否在合作互助中完成難度分層的課時任務(wù)，適當(dāng)給予正面的鼓勵。最后，“悅評”環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的階段性評價，教師采用課堂學(xué)習(xí)評價表引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評（課后師評），組織學(xué)生評價自己和同伴，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)和進步，鼓勵學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)探究的欲望。

由此，教師通過貫穿前三個環(huán)節(jié)的形成性評價、“悅評”環(huán)節(jié)的階段性評價，和學(xué)生課后作業(yè)、測試、作品等總結(jié)性評價三者相結(jié)合，實現(xiàn)課堂了“教—學(xué)—評”一體化，達到“以評促學(xué)促教”的效果。

注：本文系廣東省課題“指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂主題活動設(shè)計與實踐研究”（課題立項編號：2022YQJK377）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦