初中數學課堂也要有趣味

周裕建

摘 ?要：不少教師認為，趣味教學法，主要是針對一二年級的學生而言的，最多貫穿于整個小學階段也就罷了。像初中數學，不少內容相對難懂，精講細講都講不清楚，還談什么趣味。其實不然，這里的趣味不能簡單地理解為童真童趣了。而是要豐富知識的精神內涵，注入情感的血液，讓枯燥的數學知識，鮮活起來。用教師自己的熱情去點燃學生們學習的激情。用教師自己的風趣去活躍學生們學習的興趣。

關鍵詞：趣味教學 ?生活中的數學 ?游戲中的數學

如今這個時代，吸引孩子們眼球的、刺激孩子們感觀的事物太多太多。在課堂上，如果只是單純的、枯燥的數學知識，那幾乎提不起學生們學習的興趣。傳統的教學方法，如講解法、演示法、練習法，對于單純性的知識學習，作用不小，但對于解決實際問題的作用及培養學生自主學習的應用上，卻不具有優勢。再加上如果教師沒有自己獨特的魅力所在，沒有創新意識，那么其數學課堂就會缺乏活力。換言之，一堂沉悶的數學課，是無法激發學生的學習熱情的。所以，我們要來點“趣味”。這邊的所說趣味，我認為有兩層含義，一是教師的語言的幽默，神情、動作富有表現力，這是教師個性的體現。二是教師在教學活動上，要有靈活的課堂組織形式。雖然說數學較其它學科而言，更嚴謹，卻也略顯枯燥。但作為當代數學教師，更應該盡力挖掘出數學自身的美，活躍數學課堂，導演出自己的新型課堂。

一、豐富自己的各方面知識，展現您的個人魅力

作為一名數學教師，除了精通自己的專業知識外，還應該具有豐富的自然科學知識和社會科學知識，天文地理，歷史故事，風土人情都應該有所了解。因為豐富的知識可以讓您更盡情的展現您的個人魅力。來一句幽默，說一段笑話，講一個故事，做一個精美的課件。這些都可以增加一堂課的趣味、增加活躍度，雖然沒有改變知識的難度，但卻增加了課堂活動的樂趣，這樣學生更容易接受知識的學習。

二、生活中的數學

數學知識源于生活而又高于生活，同時也服務于生活，從生活中學習數學。學起來自然也有趣。心理專家指出：學生所學習的知識如果和他生活的或熟悉的事物比較接近，學生們便會更能全身心投入到課堂教學活動中來，有助于提升課堂教學效果。在教學活動中，學生的主體作用是不容忽視的，營造貼近生活的教學情境，能讓學生明白問題的實質性，并體會到數學知識在生活中的重要性。

比如，在學習《相似圖形》后，有一節實踐課——《測量旗桿的高度》，有些教師覺得這節課放在室外上，不容易組織，時間也不好把握。所以直接在教室內，用課件演示來替代相關的操作。學生也能完成計算。聽起來，好像教學效果也沒什么區別。可我認為，這樣的話，學生缺少一次動手操作的機會，也缺少了與同學相互協作的機會。雖然要知道旗桿的高度很簡單，方法也很多。但我們的目的就是讓學生去體驗這測量的過程，通過實踐來領會這測量的方法，同時讓學生去領會測量其它物體的高度或寬度的方法。學習數學的最終目標，就是應用于生活。所以，這樣的一節課，一定要上成實踐課，上課前一定要做好充分的課前準備，特別是各用具的準備。再比如驗證《勾股定理》時，除了引導學生拼出課本弦方圖外，要多鼓勵學生拼出自己的圖形來驗證定理。另外，在學習統計內容前，提出問題，如果是估計一個魚塘中魚的數量時，因為魚是動的，我們不可能一一去清點，那么采用什么方法呢？由此引出用樣本去估計總體的問題。這樣通過提出和生活相關數學問題，學生易于接受，對學習數學不再感到枯燥乏味，而會體會到學習數學的趣味性，培養自覺學習數學習慣，應用數學知識解決生活中的數學問題。

三、游戲中的數學

其實，不少游戲，就與數學有關，“搶報30” 、“掃地雷”、“數獨”……有考驗反應能力的，有考查計算能力的、有體現邏輯能力的。而有些知識點，如學習概率時，像“擲骰子”、“轉轉盤”，本身就可以當游戲玩。有些游戲可以用于生活中的娛樂，有些游戲可以用來鞏固所學知識。如“二十四點”游戲，可以安排在“有理數的混合運算”的復習課上。不用擔心在課堂上玩點撲克牌，會對學習或課堂有什么影響。只要安排合理，課前考慮周全些，不僅可以鞏固知識的學習，而且也增加了趣味，同時也鍛煉了同學們的反應能力。甚至可以鼓勵同學們在課后閑暇時間聚一起玩玩“二十四點”游戲。

另外，還可以把有些數學知識內容，寫成一個小劇本，融入到一些小品中，由學生扮演相應的角色，通過小品的表演，來完成知識的學習。當然這樣的活動是要一定的時間和條件的，我們要適時而定。總之，讓中學數學課堂充滿趣味，是一種與常規不同的教學方式。也是對教師的個人能力的一個更高要求，但我們要知道生動活潑的課堂是上好數學課不可或缺的元素，創設出這樣生動的教學氛圍，也是有效教學的一個重要體現。

參考文獻

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