潘虹：匠心筑夢，育萬千未來

潘虹，中共廣東省委機關幼兒院黨總支書記、院長，幼兒園正高級教師；全國優秀教育工作者、教育部新時代中小學名師名校長培養對象、廣東省特級教師、廣東省名園長工作室主持人、南粵優秀教育工作者、廣東省人民政府督學、廣東省五一勞動獎章獲得者；中國教育學會理事、首屆廣東省學前教育專家指導委員會委員、廣東省中小學教師發展中心學前教育委員會專家委員、廣東省學前教育師資培訓中心專家指導委員會專家委員，華南師范大學、廣州大學等多所高校碩士生導師；多項教學成果獲國家級、省級教學成果獎，主編系列叢書5部，在核心刊物發表論文多篇。

潘虹的教育生涯，一直與中共廣東省委機關幼兒院（以下簡稱“省委幼”）緊緊聯系在一起。她以初心為墨，以創新為筆，用青春書寫教育華章。從青年教師到院長，她帶領教師團隊不懈創新，推動省委幼全方位高速發展。躬耕學前教育三十余載，她始終堅守教育初心，懷揣著對學前教育事業的深厚情感和滿分熱情，一步一個腳印，腳踏實地，用心耕耘。

匠心獨運，編織教育夢想

一走進省委幼，人們就會被布置、點綴于各處的富有童趣的幼兒作品吸引，濃郁的藝術氛圍，充滿生機與靈動的環境，使傳統與現代交相輝映、人文與科學匯聚交融。

隨著社會和環境的快速變遷，潘虹意識到，要加強對幼兒關于家鄉、社會、國家認同感的培養，將文化自信深深根植于幼兒的心靈之中。她帶領團隊探索如何將嶺南文化精神融入幼兒園課程，將嶺南游戲滲透一日生活，探索并構建了以浸潤、內化、生長為特點的幼兒園嶺南游戲課程，為幼兒打造了文化自信的精神家園。該課程以能力達成、情感體驗、文化認同為三個向度，以多個主題為課程內容，按日、周、月、年實施推進，形成了貫穿時空、融通領域的課程時間軸。

幼兒在“嶺南日”唱嶺南歌謠、玩嶺南游戲、誦嶺南童謠、說嶺南方言、畫嶺南美景，進行沉浸式課程體驗，還帶動了一批“新廣東人”家長關注嶺南文化民俗。

嶺南文化不僅成為幼兒喜愛和親近的文化，也走進了萬千家庭，他們在文化傳承中不斷增強文化自信。省委幼教學成果《嶺南游戲的實踐與探索》獲2021年廣東省教育教學成果獎（基礎教育）一等獎，《浸潤·內化·生長——兒童視野下嶺南游戲課程的實踐與探索》獲2022年基礎教育國家級教學成果二等獎。

近年來，省委幼長期堅持做好科學教育加法，為未來培養人才。潘虹及其團隊經過二十余年深耕科學教育領域，形成了“追隨興趣·探究生長”的科學教育模式，構建了跨領域教育的大課程，搭建了涵蓋幼兒園、家庭、社區及科技館的大平臺，并著力打造培育“小科學家精神”的教育基地。

他們將跨領域活動空間延展至家庭、社區，如科技館、凈水廠等，從航天知識的學習到環保行動，從動手維修到創新制作，幼兒在動手與創新中悄然蛻變，在多元環境中運用綜合、聯系的思維思考與解決問題。現已出版《追隨興趣·探究生長——幼兒STEAM探究活動方案》等代表性研究成果。

薪火相傳，共繪未來藍圖

省委幼現有70多名教師、8個教研組，包括1名博士、14名碩士，本科及以上學歷的達95%。深入了解教師成長需求和困惑，為教師量身定制培養方案，是省委幼梯隊建設的重要舉措。

潘虹說：“我院實施了分層培養模式，對教師有要求，有要求才有方向，有方向才有動力，根本目的是激勵教師內在發展動力，沿著路徑成長，這是一條閃閃發光的路。”

分層培養模式將教師分為種子型、成熟型、骨干型及專家型教師，對于不同層次的教師設定不同的培養目標，制定相應培養方案，使每個教師的發展都有的放矢，從實踐到理論，從師德到專業，為全方位煉成“大先生”做好充分準備。

據介紹，“種子型”教師曾潔敏、“成熟型”教師陳昕翹、“專家型”教師羅寶麗，就是在這樣的培養模式下迅速成長起來的，其中，羅寶麗已成為廣東省幼兒園名教師工作室主持人。

近年來，省委幼將國內外先進理論應用于園所管理、教師專業發展和幼兒身心發展，多方面共同作用，形成了“自然、自主、自由”的教師隊伍發展理念，使園所、教師和幼兒在互動中發展、在匯聚中創生，在彼此交互中生長。自2022年以來，連續三年9人次的相關理論成果獲全國機關事務系統優秀研究成果優秀獎。

潘虹深知，教師的專業成長離不開專家的引領和平臺的支持。為此，她積極搭建各種平臺，邀請知名專家來園指導，組織教師參加各類培訓和研討活動，不斷提升教師的專業素養。同時，她還鼓勵教師積極參與課題研究，將研究成果應用于教學實踐中，推動園所教育教學質量的不斷提升。

在潘虹的引領下，省委幼的教師隊伍不斷壯大，整體素質顯著提高。教師們不僅在教學上表現優異，還在各類比賽中屢獲佳績，為園所贏得了良好的聲譽。孩子們在快樂中成長，家長和社會的滿意度也不斷提升。

星光璀璨，照亮前行道路

從2018年起，潘虹一直擔任廣東省幼兒園名園長工作室主持人，并于2024年成長為教育部新時代中小學名師名校長培養對象。

“聚良師，創平臺，促成長，筑家園”是潘虹名園長工作室的理念，以園所管理為研究領域，以教師隊伍建設和課程建設為主旋律，以園所特色建設與文化提升為研究方向，采取專家引領、理論研讀、課題研究、訪學集訓、問題診斷的方式，打造了一個協同進步、融合互通、共享共生的成長共同體。

工作室先后為茂名市、汕頭市、惠州市等地培養了10名園長學員，其中，廣東省公安廳幼兒園楊鳳2018年被評為南粵優秀教師，肇慶市第三幼兒園石磊2021年被評為肇慶市名園長工作室主持人，惠州市惠陽區中心幼兒園鄭花蓮2022年被評為惠州市學前教育“頭陣計劃”名園長“1+N”團隊領頭人。

工作室搭建了粵藏教育合作橋梁，廣泛開展送教、送學、物資援助及專題研訓，惠及西藏林芝千余名教師。工作室成立送教下鄉黨員志愿服務隊，深入實施結對幫扶、扶貧扶志行動，覆蓋城鄉薄弱學校50余所，并積極開展專題講座、政策修訂、教育規劃、督導評估等工作，實現了教育價值的社會化延展，有力推動了區域學前教育的改革與發展。

工作室深入基層幼兒園，開展調研和指導工作，傳遞科學的教育理念、教學經驗和教學方法，幫助基層幼兒園提升教育教學質量和管理水平。同時，積極參與各類學前教育研討活動，為推動學前教育的改革與發展建言獻策。

潘虹多次參與廣東省教育廳、廣州市政府的學前教育政策修訂、教育規劃修改、三年行動計劃驗收工作，推進區域教育改革。她還擔任了廣東省百千萬人才培養計劃評審專家、廣州市名教師名園長評審專家，多次參與廣東省、廣州市督導評估工作、廣州市等級評估工作，對省內幼兒園保教工作進行系統分析、精準把脈。

堅守初心，書寫教育華章

教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。潘虹始終將立德樹人作為教育的根本任務，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學前教育是人生的起點和基礎，對于孩子的成長和發展至關重要。潘虹總是將孩子的身心健康和全面發展放在首位，注重培養孩子的品德、習慣和能力。她帶領團隊不斷探索和實踐科學的教育方法和理念，為孩子們提供了優質的教育資源和環境。

在潘虹的引領下，省委幼不僅成了孩子們快樂成長的樂園，也成了教師們專業發展的沃土。

教師的成長是園所發展的關鍵，她不僅注重教師的專業技能提升，更關注師德師風建設，鼓勵教師要有一顆熱愛孩子的心，有耐心、細心和責任心，用自己的言行影響和感染孩子們。

省委幼形成了積極向上、團結協作的良好氛圍。教師們相互學習、相互支持，共同進步，同時積極參與各類社會公益活動，用自己的實際行動傳遞著愛與溫暖。

談及學前教育未來的發展方向，潘虹認為有三個“變與不變”：“正確把握教育目標，變的是不斷提升的質量水平，不變的是立德樹人的使命宗旨；正確把握教學能力，變的是不斷夯實的綜合服務效能，不變的是‘一切為了孩子’的教學標準；正確把握教學成果，變的是精彩紛呈的響亮品牌，不變的是幼兒健康成長的實績實效。”

實踐無止境，理論創新也沒有止境。潘虹表示，她將繼續夯實理論基礎，不斷更新教育觀念；提升實踐能力，探索教學改革創新；發揮引領作用，推動學前教育高質量發展。

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責任編輯" " 韋英哲