高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

摘要：文章探討高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)現(xiàn)狀，呼吁關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體差異，提出構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性的教材體系，采用多元化的教學(xué)策略，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，為高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)；高校教育

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象及樣本選取

本次調(diào)查選取甘肅省內(nèi)高校學(xué)生和高校負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的管理部門以及授課教師進(jìn)行訪談，調(diào)查對(duì)象范圍涵蓋文、理、工、醫(yī)等不同專業(yè)，性別分布基本均衡，政治面貌多樣，學(xué)生年級(jí)分布較為均勻，生源地涵蓋甘肅省內(nèi)各地區(qū)。本次調(diào)查采取問卷、訪談及實(shí)地考察相結(jié)合的方法，了解高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的現(xiàn)狀。本次調(diào)查選取甘肅省23所高校，共發(fā)放3 200份問卷，實(shí)際回收3 101份，回收率達(dá)96.9%。問卷填寫采用匿名方式，最大限度地保證在獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的前提下保障被調(diào)查者的隱私，訪談在征得受訪人同意的前提下，對(duì)訪談進(jìn)行詳細(xì)記錄，并整理歸納，保證研究材料的真實(shí)性和全面性，為本文提供可靠的資料依據(jù)。

（二）調(diào)查現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置同質(zhì)化，教材質(zhì)量參差不齊

目前，甘肅省的高校均已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，然而課程設(shè)置上存在一定的同質(zhì)化傾向，多數(shù)高校采用自編教材或教師個(gè)人準(zhǔn)備的教學(xué)資料，導(dǎo)致教材質(zhì)量參差不齊，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。在課程內(nèi)容上，盡管涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃的多個(gè)方面，如職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、社會(huì)問題解讀等，但在深度和廣度上難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不夠

在教學(xué)方法上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，教師授課形式前三的分別為：理論講述（72.75%）、小組互動(dòng)（60.01%）、課堂互動(dòng)（65.14%）。最受高校大學(xué)生喜愛的授課形式前三分別為：模擬面試（88.87%）、案例分析（65.17%）、角色扮演（61.66%）。由此可見，當(dāng)前，針對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生普遍期待更多元化的教學(xué)形式以及更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而當(dāng)前授課形式仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教學(xué)方法和模式并未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生參與度不高，課程的互動(dòng)性和實(shí)效性不高，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

3.學(xué)生需求多樣化，課程設(shè)置缺乏個(gè)性化

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，學(xué)生認(rèn)為“非常重要”的達(dá)到了31.99%，認(rèn)為“重要”的達(dá)到了47.5%，認(rèn)為此課程應(yīng)該關(guān)注“高校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的融合”的達(dá)到了77.3%，認(rèn)為此課程應(yīng)該關(guān)注“對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和解讀”的達(dá)到了68.2%。在接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，40.41%的學(xué)生期望“企業(yè)人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等”，19.38%的學(xué)生期望“職業(yè)經(jīng)理人講座、心理學(xué)訓(xùn)練課程、潛能提升課程等”，11.9%的學(xué)生期望“更多的實(shí)習(xí)崗位”。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)、職業(yè)生涯咨詢活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)是學(xué)生更加愿意接受的提升自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力的形式。

可見，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性有較高的認(rèn)知，但現(xiàn)有課程在滿足個(gè)性化需求、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合等方面存在不足。此外，高校學(xué)生對(duì)于提升職業(yè)規(guī)劃能力和獲取實(shí)用知識(shí)的需求也呈現(xiàn)多樣性，這要求職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供更加個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)方式。

調(diào)查結(jié)果顯示，甘肅省高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)有明顯進(jìn)步，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但實(shí)際的課程實(shí)施效果并不理想。一方面，是由于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和實(shí)際效果等方面仍存在明顯短板；另一方面，教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度低，反映出課程在解決學(xué)生實(shí)際需求、提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力方面存在不足。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，每個(gè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展都是獨(dú)特的，因此課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，以提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題及原因分析

第一，課程設(shè)置和教材質(zhì)量缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。自編教材往往內(nèi)容泛泛，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，而教材質(zhì)量的不均衡直接影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解，限制了課程教學(xué)效果的發(fā)揮。

第二，教學(xué)方法不夠多元化，課程設(shè)計(jì)缺乏吸引力。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)雖然便于知識(shí)傳遞，但是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和實(shí)踐能力。盡管學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性有高度認(rèn)知，但他們并未積極參與，因?yàn)樗麄兤诖膶W(xué)習(xí)方式如小組討論、角色扮演等往往被教師忽視，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣。

第三，學(xué)生需求與課程內(nèi)容之間存在脫節(jié)。在新時(shí)期背景下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐指導(dǎo)功能被弱化，課程過于理論化，對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)幫助有限。這表明，課程內(nèi)容的設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，尤其是對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。

三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的策略

（一）構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性的教材體系

首先，教材應(yīng)涵蓋職業(yè)興趣、能力評(píng)估、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)、職業(yè)決策技巧以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等多個(gè)方面，確保內(nèi)容的全面性和深度，教材應(yīng)定期更新，以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。其次，為滿足不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生需求，高校可以開設(shè)多層次、多專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。例如，高校可以設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入門級(jí)課程，覆蓋基本的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，適合大一、大二的學(xué)生；設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃高級(jí)課程，深入探討職業(yè)發(fā)展策略和實(shí)踐，滿足即將畢業(yè)的學(xué)生的需求。同時(shí)，不同專業(yè)的學(xué)生會(huì)面對(duì)不同的就業(yè)市場(chǎng)，因此高校開設(shè)針對(duì)性的專業(yè)化課程是必要的，以給學(xué)生提供更具體、實(shí)用的指導(dǎo)。最后，高校可以提供多樣化的選修課程，課程內(nèi)容可以包括但不限于行業(yè)趨勢(shì)分析、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、跨文化溝通等方向。通過提供多樣化的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇適合自己的課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加貼近實(shí)際需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的方法

借鑒陶行知的生活教育理論，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過真實(shí)案例的分析，學(xué)生能夠更深入地了解不同職業(yè)生涯決策所帶來的影響。教師可以選擇一些成功的職業(yè)人士或者一些經(jīng)歷特殊的個(gè)案，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)生涯中的關(guān)鍵決策點(diǎn)，從而更好地做出自己的規(guī)劃。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。例如，高校可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、模擬招聘面試、開展實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作，提高實(shí)際應(yīng)對(duì)問題的能力。最后，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的興趣、能力、發(fā)展方向等信息。教師通過定期的學(xué)科評(píng)估和教學(xué)反饋，了解學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整。這樣的個(gè)性化跟蹤和調(diào)整機(jī)制可以更好地保障教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供豐富的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)

一是高校與企業(yè)、行業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中鍛煉技能，理解職業(yè)角色，同時(shí)助力學(xué)生將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。二是高校邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)內(nèi)部信息。企業(yè)專業(yè)人士可以分享他們的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷、行業(yè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)生涯的多樣性和挑戰(zhàn)性。三是高校定期舉辦職業(yè)發(fā)展講座和招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)代表來校分享經(jīng)驗(yàn)、介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并提供就業(yè)信息。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的就業(yè)機(jī)會(huì)，還能夠增加學(xué)生對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的了解，激發(fā)他們對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校可以通過舉辦專業(yè)培訓(xùn)、邀請(qǐng)行業(yè)專家開展講座、組織教師參與實(shí)際職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目等方式，提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校可以制訂持續(xù)的教育發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參與職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)術(shù)研究、行業(yè)研討會(huì)等活動(dòng)，幫助教師保持對(duì)最新職業(yè)趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的了解，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、更實(shí)用的指導(dǎo)。

（五）構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

首先，高校引入形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注學(xué)生的期末考試成績(jī)。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的參與度、實(shí)踐能力、自我反思等方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，為解決學(xué)生參與度低的問題，高校可以引入激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)置課程項(xiàng)目、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提升自我認(rèn)知和規(guī)劃能力。高校還可以借助現(xiàn)代科技手段，如在線平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和進(jìn)度跟蹤，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在更輕松的環(huán)境中了解自己，從而更主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為引導(dǎo)學(xué)生探索自我、規(guī)劃未來的關(guān)鍵課程，其建設(shè)的完善程度直接影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在新時(shí)期背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程所面臨的問題是多方面的，這些問題的解決需要從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教材編訂、師資培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)體系等多維度進(jìn)行改進(jìn)，以提升課程的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，幫助學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“課程思政理念下的甘肅省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2023]GHB1337。

（作者單位：蘭州理工大學(xué)）