思政元素在軌道交通概論課程中的實踐與應用

摘 要：伴隨我國軌道交通事業的蓬勃興起，對軌道交通領域專業人才的需求呈現出顯著增長態勢。作為軌道交通專業教育體系的基石，《軌道交通概論》課程不僅承載著傳授專業知識與技能的使命，更肩負著塑造學生思想政治素養的重任。本文深入探究了思政元素在《軌道交通概論》課程中的實踐路徑與應用策略，系統性地分析了思政元素融入的必要性及可行性，并依據實際教學經驗，提出了一系列切實可行的融入策略與方法，力圖通過細致挖掘課程內在的思政價值，實現思政教育與專業知識的無縫對接，從而培育學生的職業道德、社會責任感及創新思維，全面提升其綜合素養。

關鍵詞：思政元素 軌道交通概論 實踐應用

在我國軌道交通事業日新月異的當下，培養兼具高素養、專業技能與責任擔當的軌道交通人才已成為時代賦予教育領域的緊迫任務。在此背景下，將思政元素巧妙融入《軌道交通概論》課程，顯得尤為重要且富有深遠意義。軌道交通作為國家經濟發展的命脈與戰略安全的基石，其建設與運營成效直接關聯著國家的前途命運與民眾的福祉。將思政元素融入課程，能夠有效激發學生的使命感與責任感，使他們深刻體悟到所學知識對于國家繁榮發展的關鍵作用。

1 思政元素融入軌道交通概論課程的必要性

1.1 適應新時代人才培養要求

在新時代的浪潮中，人才培養的標準被賦予了更為豐富和深刻的內涵，德智體美勞全面發展已成為衡量社會主義建設者和接班人素質的重要標尺。在此背景下，堅實的思想政治素養成為人才培育中不可或缺的一環。軌道交通領域，作為國民經濟命脈的關鍵一環，其蓬勃發展對于國家經濟的穩健增長和社會的全面進步具有深遠意義。將思政元素巧妙融入軌道交通概論課程，能夠深切激發學生的愛國情懷。通過細致描繪我國軌道交通事業由初創至壯大的輝煌歷程，學生得以深刻理解并認同這一偉大事業，進而萌生出為軌道交通事業添磚加瓦的強烈愿望[1]。此外，思政教育的滲透還有助于點燃學生的創新火花。面對新時代的種種挑戰與機遇，唯有具備勇于探索、敢于創新的精神，方能在軌道交通領域取得突破性的成就。思政教育鼓勵學生以開放的姿態迎接未知，為解決該領域面臨的種種難題提供新穎視角與解決方案。社會責任感的培養亦是思政教育的重要組成部分。鑒于軌道交通行業與民眾生活安全及社會穩定息息相關，學生需深刻認識到自身所承載的重大責任，以高度的責任感與使命感投身于未來的職業生涯。

1.2 提升課程育人效果

在當今教育環境中，單純的專業知識傳授已難以滿足學生全面成長的需求。軌道交通概論課程，作為引領學生步入專業領域的入門之作，其內涵的豐富與拓展顯得尤為重要。思政元素的融入，為課程增添了新的活力與色彩。一方面，思政教育能夠激發學生的學習興趣。通過引入軌道交通領域的杰出人物與感人事跡，學生得以在榜樣的引領下，感受到專業知識的魅力與力量，從而激發其學習動力。另一方面，思政教育能夠顯著提升課程的吸引力與感染力[2]。通過講述軌道交通發展背后的感人故事，如建設過程中的艱難險阻、服務社會的溫馨瞬間等，課程內容得以更加生動、有趣地呈現，使學生在情感上產生共鳴，進而更加主動地投身于課程學習之中。此外，思政元素的融入還有助于培養學生的綜合素質，如團隊合作精神、溝通協調能力以及職業道德素養等，這些素質的提升對于學生未來的職業發展與個人成長具有深遠的促進作用。

1.3 促進軌道交通行業發展

軌道交通行業以其顯著的社會公益性與服務性特點，在社會發展中扮演著舉足輕重的角色。培養具備高尚職業道德與強烈社會責任感的軌道交通人才，對于推動行業的健康、有序發展具有至關重要的作用。具備良好思想政治素質的人才，能夠在工作中堅守職業道德底線，嚴格遵守行業規范與標準，確保軌道交通的安全、高效運營[3]。他們能夠以服務社會與民眾為己任，不斷提升服務質量，為乘客提供更加便捷、舒適、安全的出行體驗。同時，擁有正確價值觀與社會責任感的人才，會更加關注行業的可持續發展問題。他們積極推動技術創新與管理優化，為解決軌道交通行業面臨的能源消耗、環境保護等挑戰貢獻智慧與力量，從而更好地服務于社會與民眾，推動軌道交通行業的繁榮發展。

2 思政元素融入軌道交通概論課程的可行性

2.1 課程內容蘊含豐富的思政素材

軌道交通的發展歷程，猶如一幅波瀾壯闊的奮斗畫卷，記錄著人類從初步探索至現代高速發展的非凡歷程。其間，每一步進展都伴隨著重重困難與挑戰，而先驅者們憑借堅韌不拔的艱苦奮斗精神，不僅克服了技術瓶頸、資金匱乏等重重阻礙，更為軌道交通事業的繁榮奠定了堅實基礎。這一歷程，正是艱苦奮斗思政元素的生動體現，它鼓舞著學生在面對逆境時，能夠勇往直前，持之以恒。技術創新，作為軌道交通發展的核心驅動力，其每一次重大突破，從傳統的鐵路技術到現代高速鐵路、磁懸浮列車等尖端技術的涌現，無不彰顯著人類對未知領域的勇敢探索精神，同時也深刻詮釋了科技作為第一生產力的真理性[4]。將這些科技創新的思政元素融入課程，能夠有效激發學生的創新意識與科學精神，引導他們對知識充滿渴望，對創新不懈追求。在軌道交通領域，行業規范的重要性不言而喻。嚴格的安全標準、嚴謹的操作流程以及高標準的服務要求，共同體現了敬業奉獻的職業精神。可以從強化歷史意識、弘揚創新精神、宣揚榜樣力量、踐行高尚品德、傳播先進事跡等方面開展軌道交通概論課程思政教學，培養學生刻苦鉆研、敢于創新、敬業奉獻的愛國主義精神與報效祖國的理想，如圖1所示。

2.2 教學方法多樣化為融入提供條件

案例教學法，通過剖析真實的軌道交通安全事故案例，不僅使學生能夠深入了解事故原因及防范措施，更能引導他們反思從業者的責任意識與職業道德，從而在潛移默化中接受思政教育。項目教學法，則讓學生在完成具體項目的過程中，親身體驗團隊合作的力量、創新思維的魅力以及解決問題的能力。在項目實施的各個環節中，巧妙地融入思政元素，如培養學生的團隊協作精神、誠信品質與社會責任感，使學生在實踐中得到思政教育的熏陶與洗禮。小組討論法則鼓勵學生積極發表見解，就軌道交通的發展趨勢、社會影響等話題展開深入討論。在討論過程中，引導學生關注社會公平、可持續發展等思政議題，促進思想的碰撞與價值觀念的交流，從而深化思政教育的效果。

2.3 教師隊伍具備思政教育能力

教師作為教學活動的組織者與引導者，其思政教育意識與能力的強弱，直接關系到思政元素融入課程的效果。通過持續的學習與培訓，教師能夠深刻理解思政教育的內涵與目標，不斷提升自身的思政素養。在教學過程中，教師能夠敏銳地捕捉到課程內容中的思政元素，并將其巧妙地融入其中，使思政教育與專業知識學習相得益彰[5]。同時，教師還能根據學生的特點與需求，采用恰當的教學方法與手段，激發學生的學習興趣與參與度，使思政教育更加貼近學生實際。

3 思政元素在軌道交通概論課程中的實踐途徑

3.1 課程內容的優化與整合

在城市軌道交通概況的教學單元中，對課程內容實施優化與整合，并巧妙融入思政教育元素，對于引導學生樹立正確價值觀與職業觀具有深遠意義。在闡述城市軌道交通的發展歷程時，教學內容可細致描繪我國城市軌道交通從萌芽到壯大、從依賴進口到自主創新的艱辛歷程。例如，提及早期我國在城市軌道交通技術和設備上所面臨的種種困境，以及科研人員和建設者如何憑借堅韌不拔的精神，克服重重難關，最終取得如“復興號”動車組等具有完全自主知識產權的輝煌成就。這樣的敘述，不僅為學生提供了豐富的專業知識，更激發了他們內心深處的民族自豪感與愛國情懷，促使他們萌生出為實現中華民族偉大復興而刻苦學習的強烈責任感。

在講解城市軌道交通的類型與特點時，教學可引導學生深入剖析不同類型軌道交通在城市發展中所扮演的角色，以及它們如何根據城市的獨特性和實際需求進行科學合理的選擇。這一環節旨在培養學生的全局視野與系統思考能力，使他們認識到城市軌道交通的發展是一個涉及經濟、社會、環境等多維度因素的復雜系統，從而樹立起可持續發展的理念。

在探討城市軌道交通的運營管理時，教學內容應緊密結合實際案例，著重強調安全、效率與服務質量的至關重要性。一方面，通過分析因管理疏漏而引發的安全事故，使學生深刻體會到安全在城市軌道交通中的核心地位，進而培養他們的安全意識和責任感；另一方面，通過介紹在特殊時期（如疫情期間）城市軌道交通所采取的嚴格防控措施和優質服務，讓學生感受到以人為本、服務社會的深刻內涵，從而激發他們的敬業精神與社會責任感。

3.2 教學方法的創新

在城市軌道交通規劃與設計的教學單元中，采納新穎的教學策略，將思政教育元素融入教學流程之中，不僅能顯著提升教學效果，更能有效增強學生的思想政治素養。其中，案例教學法作為一種成效顯著的教學手段，尤為引人注目。在傳授城市軌道交通線路規劃的知識點時，教師可引入某一城市的真實規劃案例，并安排學生分組進行深入探討與分析。在熱烈的討論氛圍中，教師應適時引導學生思考該規劃方案對城市發展的推動作用、對居民出行模式的改變，以及對環境保護的潛在影響。這一過程不僅能夠鍛煉學生的綜合分析能力，還能激發他們的社會責任感。同時，在講解規劃案例時，教師可穿插介紹在規劃進程中，相關部門和專家如何廣泛聽取民眾意見，如何恪守社會公平正義原則，以及如何有力保障公眾的合法權益。通過這些實例，學生將能夠深切體會到民主決策與法治精神的重要性。

項目驅動教學法同樣不失為一種優秀的教學方法。教師可為學生分配一項城市軌道交通站點設計的項目任務，并要求他們在設計過程中充分考慮人性化需求、智能化應用以及綠色環保理念。在項目推進過程中，教師應鼓勵學生加強團隊合作，勇于創新思維，以培養他們的團隊協作精神和創新意識。同時，教師還需提醒學生關注設計方案對周邊社區、文化遺產等方面的影響，以培養他們的文化保護意識和社會責任感。

借助現代信息技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，還可讓學生仿佛置身于城市軌道交通規劃與設計的現場之中。這種身臨其境的體驗不僅能有效激發學生的學習興趣，還能使他們更加深刻地認識到城市軌道交通建設對城市發展和居民生活所產生的深遠影響，從而進一步增強他們的使命感和責任感。

3.3 實踐教學環節的思政滲透

在城市軌道交通線路與車站這一實踐教學單元中，融入思政元素，不僅能夠使學生在親身體驗中獲得思想政治教育，還能夠全面提升他們的綜合素養。在實地探訪城市軌道交通線路與車站的過程中，可以安排學生細致觀察乘客的言行舉止，并借此契機，引導他們深入思考文明出行的意義以及遵守公共秩序的重要性。例如，當目睹乘客自覺排隊、主動為老弱病殘孕讓座等文明行為時，可鼓勵學生展開熱烈討論與心得分享，以此弘揚社會主義核心價值觀。同時，針對插隊、亂扔垃圾等不文明現象，引導學生進行客觀批判與自我反思，從而強化他們的文明意識與公德心。

在實踐操作環節，如測量軌道間距、繪制車站布局圖等任務中，應著重培養學生的科學精神與工匠精神。要求學生嚴格遵循操作規范，確保測量數據的精確無誤與圖紙繪制的規范標準。此外，通過分享杰出工程師與技術人才在工作中追求卓越、勇于創新的感人故事，可以進一步激發學生的進取心，促使他們在未來的學習與工作中不斷提升自己的專業技能。

為了讓學生更深入地體驗社會責任與奉獻精神的內涵，可以安排他們參與車站志愿服務活動，如引導乘客乘車、協助工作人員進行安檢等。這些活動不僅能夠讓學生感受到幫助他人的喜悅，還能夠培養他們的社會責任感與奉獻精神。同時，在與乘客及工作人員的互動中，學生的溝通能力與問題解決能力將得到顯著提升，進而增強他們的自信心與社會適應能力。

4 結語

思政元素在軌道交通概論課程中的實踐與應用，是一項復雜而精細的系統工程，它要求教師群體持續不斷地進行探索與創新。這一過程的實現，依賴于多方面的策略與路徑，旨在將思政教育與專業知識教育巧妙地融合起來，從而培養出兼具優秀思想政治素養與卓越專業技能的軌道交通領域人才，為我國軌道交通事業的蓬勃發展注入新的活力。展望未來，隨著時代的不斷發展與社會的進步，對軌道交通人才的需求也在不斷變化。因此，教師應進一步加強課程思政的研究與實踐，不斷總結經驗教訓，優化教學策略與方法，以提高教學質量為核心目標。只有這樣，才能培養出更多適應新時代需求的高素質軌道交通人才，為我國軌道交通事業的持續健康發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]付會萍.思政元素在《城市軌道交通低壓電器控制技術》課程中的應用研究[J].科技風，2019（09）：28-31.

[2]孫澤敏，郎曉輝，湯棣煒，衡麗娜，李媛婧.“三全育人”視域下城市軌道交通專業課程思政元素融入路徑探析[J].時代汽車，2024（04）：18-20.

[3]何梅，周劉麗.《城市軌道交通概論》課程思政建設性研究[J].時代汽車，2023（07）：12-15.

[4]張婭，陳春，劉志芳.城市軌道交通類課程思政元素融入的在線教學研究——以西安開放大學為例[J].吉林廣播電視大學學報，2023（03）：125-128.

[5]艾岳巍，劉肖影.課程思政新型教學模式研究——以軌道交通概論課程為例[J].高教學刊，2022（02）：58-60.