進一步提高黨校青年教師馬克思主義經典著作教學能力的對策建議

［摘 要］馬克思主義經典著作課程是黨校的經典與特色課程，如何提升青年教師馬克思主義經典著作教學能力對于黨校薪火傳承至關重要。作者通過調研發現青年教師在馬克思主義經典著作教學中的問題和挑戰，以及制約其教學能力提升的瓶頸，并提出相關對策建議：青年教師需要提高從政治信仰到教學內容、從理論到實踐、從內容到形式的轉化能力；黨校和教研部門需建立完整的課程孵化體系，不斷完善青年教師培養制度。

［關鍵詞］黨校；青年教師；馬克思主義經典著作；教學能力

“學習馬克思主義基本理論是共產黨人的必修課” ①。黨校是黨的思想理論建設的重要陣地和意識形態工作的重要部門，是推動黨員干部學習馬克思主義理論、提升理論素養的主陣地。黨校教師講授、研究、宣傳馬克思主義，責無旁貸。老中青不同年齡段教師從事馬克思主義經典著作課程教學，是黨校的特色和優勢，也是黨校薪火相傳，生生不息的源泉。將馬克思主義經典著作課程打造成黨校的經典與特色課程，是一代代黨校教師義不容辭的責任和使命。

作者立足調研，綜合采用問卷調查與訪談、定量和定性分析相結合的方法，以S黨校為例，發現青年教師在馬克思主義經典著作教學中存在的問題，進而提出針對性的對策與建議。

當前，S黨校師資隊伍正在面臨新一輪的整體性新老更替，如何使青年教師更快成長起來，涌現出更多能講善講馬克思主義經典著作課程的名師大家，是黨校目前亟待解決的問題。

一、問題：課程供給不平衡不充分，不能很好滿足學員需求

如果把課程比作產品，從供給和需求兩方面展開分析，那么黨校教師就是供給側主體，黨校學員則是需求側的重要一方。要提升馬克思主義經典課程的質量，既離不開對需求側的長期跟蹤和精準把握，也離不開對供給側的持續改進和更新升級。

據此，作者將調研對象分為兩類：一類是講授馬克思主義經典課程的教師，另一類是S黨校培養類班次（包括中青班、青干班等）學員。本次調研共向48位教師和219位學員進行問卷調查，并對6位教師進行訪談。

按照黨校系統對于精品課的評價標準（①堅持黨校姓黨；②有學術框架與科研含量；③理論維度與現實維度相互照應；④有國際視野與歷史比較；⑤有獨特的語言風格與適宜的表達技巧），作者從學理性、實踐性、藝術性三個維度對調研結果展開分析。

（一）對于課程供給側主體——教師而言，存在供給不平衡不充分的矛盾

從學理性維度來看，一半以上的被訪教師認為在馬克思主義經典著作課程開發方面存在的難點或者挑戰主要在于缺乏相關研究基礎支撐課程內容，導致課程學理性不足。馬克思主義經典著作課程需要教師反復研讀文本，不斷消化和理解其中的規律性認識，再提煉和升華為黨言黨語進行解讀，最后以課堂教學的形式與學員分享。

從實踐性維度來看，半數被訪教師認為在馬克思主義經典著作課程的課堂教學中，最大的挑戰是難以將經典著作內容與社會實際、工作實踐相結合，且缺乏合適的實踐案例作課堂的支撐。如何將豐富馬克思主義經典理論與不斷變化的社會實際相結合，用以指導學員的工作實踐，是很多教師在授課時面臨的問題，也是提升馬克思主義經典著作教學效果的關鍵。

從藝術性維度來看，通過調研發現，在馬克思主義經典著作教學的不同授課形式中，1/3的教師為牽引式教學的課堂效果打5分（滿分為5分，下同），比例最高；為研討式教學和主題教育/情景模擬的課堂效果打5分的人數次之。調研同樣發現教師普遍認為牽引式、研討式等互動式教學方式的難度系數高于傳統的專題講授法。互動式教學方式需要教師進行更多的課堂設計，需要大量的課前準備和課堂授課技巧，雖然大多數教師認為互動式教學方式的課堂教學效果更好，但更傾向于采用難度系數較小、不容易出錯的專題講授法。

（二）對于課程需求側主體——學員而言，課程供給不能滿足學員日益增長的學習需求

從學理性維度來看，學員對教師講解的學理性、政治性給予較高評價，獲得4.5分。但60%的學員認為青年教師講授馬克思主義經典著作課程需要改進的主要方面在于青年教師對馬克思主義經典著作文本的闡述不夠深入聚焦。馬克思主義經典著作內涵豐富，學員往往不能通過自學領會其核心要義與時代價值，需要黨校教師作為領路人。通過調研可知，將近80%的學員期待通過教師系統地闡釋馬克思主義經典著作，進而提高自身的理論思辨能力，擴充理論知識儲備。

從實踐性維度來看，56.4%的學員認為青年教師難以將原著與當前社會的實際問題相結合、做到與時俱進。學員普遍認為，教師應當結合當前實際、結合習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義經典著作進行創新性的闡述、繼承式發展。

學員對“課程內容對實際工作的應用性和指導性”以及“課堂案例貼近實際，幫助理解原著”這兩項評分最低，僅為4.23分。黨校的學員大多實踐經驗豐富，來自不同的單位、處室、職能部門，帶著不同的問題，期待通過黨校的學習進修提升解決問題的能力。因此目前教師在馬克思主義經典著作教學在理論聯系實際方面還需加強。

從藝術性維度來看。學員對牽引式教學的評分是馬克思主義經典著作各種教學方式中得分最高的（尤其是由青年教師采用牽引式教學），其次是研討式教學。79.8%的學員認為青年教師“敢于嘗試新的授課方式和互動形式，氛圍輕松活躍”，60.6%的學員認為青年教師“充滿激情，能夠調動學員積極性”，這表明，青年教師上課氛圍比較輕松活潑，敢于創新教學方式，調動學員學習原著的積極性與興趣。

綜合對教師與學員的調研結果，可見教師與學員在馬克思主義經典著作課程上提出的一些問題存在共性。學理性方面，青年教師缺乏相應的科研支撐，對理論的闡述不夠深入；實踐性方面，青年教師將原理、理論聯系實際的能力較弱，難以做到與時俱進；藝術性方面，牽引式教學等互動式教學方式得到教師與學員的一致好評，但授課難度較大。

通過對青年教師訪談我們了解到，青年教師從事馬克思主義經典著作的教學和研究受到了主觀和客觀的多重因素制約。從課程本身來說，開發時間周期長，需要青年教師長期的學術積累和深入研究；S黨校馬克思主義經典著作課程主要在中青班等培養類班次中開設，每年僅有1—2次的授課機會。由于課程內容本身深奧難懂，難以獲得叫好又叫座的教學效果，影響教師的最終教學評分。

二、對策建議

針對在調研中發現的青年教師在馬克思主義經典著作教學能力中的短板，建議采取“內外兼修、雙管齊下”的方式，形成校院—教研部門—青年教師上下聯動機制。一方面青年教師要加強內功，在學深悟透上下功夫，做到真學真懂真信真用，不斷提高馬克思主義理論素養。另一方面，加強制度頂層設計，形成良好的人才培養機制。

（一）夯實內功，厚積薄發，提高青年教師“三個轉化”能力

一是從政治信仰到教學內容的轉化。青年教師只有自身堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，才能把課講得有深度、有底氣、有魅力，才能引導學員真學真懂真信真用。青年教師要想上好馬克思主義經典著作課，首先自己要對原著理解透徹，有堅定的政治方向，明確馬克思主義經典著作課程教學的重要性，并在研究和教學過程中不斷堅定這一信仰。

二是從理論到實踐的轉化。馬克思主義經典著作蘊含豐富的理論，青年教師要將仍然熠熠生輝的經典理論與日新月異的社會實際相結合。因此，青年教師需要及時學習馬克思主義最新理論成果，將經典理論蘊含的思想、方法、觀點轉化、升華成與時俱進的課堂內容；要多調研，積極參與社會實踐，結合實際問題來理解馬克思主義經典著作在當今的指導意義。

三是從內容到形式的轉化。青年教師要傳播好馬克思主義真理之道，還需要用一種科學的教學方法將馬克思主義經典話語體系轉化為黨校學員能接受的話語體系。目前，S黨校在中青班等培養類班次中，通過問題牽引式教學開展馬克思主義經典著作學習，增加師生之間的互動交流，起到了較好的學習效果。青年教師可以在此基礎上，積極借用新媒體技術手段和情景劇等教學方式，嘗試探索牽引式、研討式等互動式教學方式，幫助學員在“發現問題—分析問題—解決問題—發現新問題”的循環過程中不斷發散思維、提升思辨能力，在交流分享中持續加深認識、掌握馬克思主義立場觀點方法。

（二）以制度化設計和組織化運行為抓手，推動教學供給側結構性改革

1. 建立一套完整的“選育管用”課程孵化體系，打造馬克思主義經典著作課程開發的“源頭活水”

一是遴選優秀青年師資。把有沒有相關學科背景、有沒有強烈執教意愿、有沒有科研成果支撐作為必要條件，著力培養一批具有教學潛力的青年教師，建立馬克思主義經典著作課程的人才儲備庫。

二是建立健全激勵保障機制。探索設立青年教師獎勵基金，主要用于對青年教師的專門培養、青年教師的教學改革以及青年教師對馬克思主義經典著作的相關科研項目資助。對在馬克思主義經典課程教學中突出的青年教師，可以幫助其申請青年教師優秀教學獎、教學創新獎等獎項。

三是啟動長期跟蹤培育計劃。“三個轉化”過程絕不是一蹴而就的，需要堅持不懈，久久為功。對馬克思主義經典著作課程的培育，要符合青年教師的成長規律和教研規律。如制定青年教師馬克思主義經典著作教學能力培養規劃，從理論學習、黨性修養、掛職鍛煉、教學能力、科研水平、決策咨詢能力等方面，著力提升青年教師的綜合能力。同時，通過開展研學、考察、調研、讀書會、培訓班等形式，營造互學互鑒的良好氛圍。

2. 通過組織化運行，建立健全青年教師培養制度

一是完善導師帶教制度。在“青年教師開發與講授馬克思主義經典著作課程中需要的支持與幫助”方面，有64.6%的教師認為應當對“老帶新”帶教內容進行深化。為青年教師安排具有講授馬克思主義經典著作課程多年經驗的資深教師作為帶教導師，從原著研究積累、講稿打磨、集體備課、授課技巧等方面對青年教師進行指導。積極推動帶教導師與青年教師合作備課，采用AB角或雙講的方式上課，既有助于帶教導師將成功經驗和優秀做法轉化為傳承的接力棒交到青年教師手中，又能夠給予青年教師登臺授課、在實踐中不斷反思與改進的成長機會。

二是拓寬試講平臺。調研顯示，有68.7%的教師認為青年教師迫切需要獲得在黨校不同層次班次中授課的機會，讓他們在實踐中積累經驗、不斷改進，鍛煉教學本領、提升教學能力。還可通過選修課的形式，為青年教師提供講授經典課程的機會。此外，青年教師可圍繞馬克思主義經典著作進行試講，邀請相關教研部門老師作為聽眾并進行點評，形成真講真練、邊評邊改的講評機制。

三是打造名師工作室。馬克思主義經典著作導讀課的名師，既要有馬克思主義理論的深厚功底，又要能切實掌握黨校教學的客觀規律，還要有豐富的教學經驗和科學的教學方法。探索從學校層面建立名師工作室，并在全校范圍內開展雙選。名師工作室定期開展會議、研討、試講等，并以青年教師馬克思主義經典著作課程的科研成果和教學效果作為重要遴選考核標準。

四是設立專項評審制度。設立青年教師專項評審機制，有意愿開發馬克思主義經典著作課程的青年教師可以進行單獨申報、單獨評審、單獨反饋。通過評審后的課程經校內試講后進入主體班授課，同時由督導組進行教學效果督查，結合學員評議和督導反饋進一步優化講課內容。

注釋：

①習近平：《學習馬克思主義基本理論是共產黨人的必修課》，《共產黨員》2019年第24期。

作者單位：中共上海市委黨校（上海行政學院）

（責任編輯 熊易芳）