依托紅色資源提升高職計算機公共基礎課程思政教學質量探討

摘要：從紅色資源的內涵和“立德樹人”育人的要求出發，結合南通地方紅色資源的特點及其融入高職計算機公共基礎課程的主要方式，探討南通地方紅色資源融入高職計算機公共基礎課程思政的主要優勢，并經過具體的教學實施證明：精選南通地方紅色資源融入高職計算機公共基礎課程思政教學，不僅可行有效，也有利于提高教學質量。

關鍵詞：紅色資源；高職計算機公共基礎課程；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.072

0"引言

在黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”后，高校各課程都在積極推進課程思政教改，課程思政是“立德樹人”的重要舉措，挖掘并融入課程思政教學的思政元素能否吸引學生眼球與興趣、是否與授課內容相符等，將直接影響學生的學習積極主動性和課程思政的教學質量。紅色文化資源是由中國共產黨和中國人民在長期革命建設與實踐中形成的[1]，擁有生動鮮活的紀念館、烈士陵園、紅色人物、紅色歷史故事、紅色歌曲等，因而很容易感染學生、吸引學生眼球，其所傳遞出優秀的價值觀、豐富的精神內涵、崇高的理想信念，也與課程思政所傳達的思想、理念、價值觀與精神品質高度契合。

1"南通地方紅色資源的內涵和特點

南通是革命老區，擁有革命遺址、遺跡和紀念設施等300多處（如南通革命紀念館、蘇中七戰七捷紀念館、蘇北抗大九分校舊址等）紅色文化資源[2]，是由中國共產黨和中國人民在長期革命建設與實踐中形成的[1]，不僅具有重要歷史意義和教育價值，也是南通地區寶貴的文化遺產和精神財富，而且其類型多樣化、內涵豐富、特點鮮明。首先，如南通革命紀念館和革命遺址等紅色資源具有歷史性，不僅見證了中國革命的歷史，也記錄了南通人民為中華民族獨立和中國人民解放而奮斗的光輝歷程。其次，如張謇紀念館、南通博物館等紅色資源具有地域性，主要分布在南通地區，與當地的歷史、文化、社會環境密切相關。最后，如南通群英館、張謇紀念館、蘇中七戰七捷紀念館等紅色資源具有愛國主義教育、革命傳統教育等。因此，以高職計算機公共基礎課程授課內容為載體，如果將精選的南通地方紅色資源合適而自然融入課程思政教學，不僅能優化課程思政教學資源，也增強課程思政教育的實效性和育人目標與質量"。

2"南通地方紅色資源融入高職計算機公共基礎課程的主要方式

高職計算機公共基礎課程，是由基礎知識的理論部分和辦公通用技能的操作部分組成，屬于“理—實一體化”，但課程整體側重網絡信息檢索、word模塊、excel模塊和PowerPoint模塊等辦公通用技能的操作部分教學，操作部分主要采用思政案例和思政項目方式教學，其案例和項目均需要思政操作素材。因此，以操作部分的授課內容為載體，把精選的南通地方紅色資源組成操作素材，依據講授操作知識與技能及其擴展的深度廣度，設計“素質與能力提升”的情景思政案例或項目，這種將精選出的南通地方紅色資源以“案例或項目操作素材”的形式，融入操作部分教學，不僅可行有效地傳播紅色思想，也高效落實“立德樹人”的教育根本任務。

3"南通地方紅色文化資源融入高職計算機公共基礎課程思政教學的優勢

將南通地方紅色資源，融入高職計算機公共基礎課程思政教學，主要具有四大優勢：優化課程思政教學資源、加強學生的理想信念、實現課程思政教學的價值目標，提升教師紅色文化素養和課程思政教學能力。"

3.1"有利于構建優質的課程思政教學資源

南通擁有類型多樣化、處處生動鮮活、內涵豐富而具體的地方紅色資源。主要體現：首先，南通擁有許多在長期革命斗爭中形成的革命遺址與紀念館（如，革命紀念館、蘇中七戰七捷紀念館、蘇北抗大九分校舊址等），蘊含具有中國特色的革命精神和革命傳統文化；其次，南通有一位中國近代著名的實業家教育家——張謇，張謇的典型事跡及功績在互聯網上、南通博物苑、海門張謇紀念館等，處處都有生動鮮活、具體而感人的展示材料及相關照片，他的實業救國（如，大生紗廠）、教育興國（如，中國第一所私立師范學校即通州師范學校，我國第一所民辦氣象臺）、大力發展社會公益事業（如，籌建被貧民稱為“救命倉”的社倉、興建育嬰堂和養老院）等，具有強烈愛國情懷和責任擔當。因此，能精選出許多適合高職計算機公共基礎課程思政教學的南通地方紅色育人元素，主要以課程的操作部分為載體，將精選的紅色育人元素組成操作部分所需要的操作素材，并依據操作部分的授課知識與技術及其擴展，重構出優質的情景思政項目或案例等教學資源，不僅豐富了課程育人內容，也彌補了教材或教學內容缺乏紅色元素的缺陷。

3.2"加強學生的理想信念

南通擁有300多處地方革命遺址與紀念館，均具有中國特色的革命精神和革命傳統文化，從中精選合適的紅色元素融入高職計算機公共基礎課程思政教學，弘揚那種為中華民族的獨立與解放和為實現中華民族偉大復興而面對艱難險阻不后退不自哀、面對誘惑不動搖等的革命斗爭精神，促使當代高職生樹牢理想信念、牢記中國共產黨的初心與使命、增強責任心與使命感，鼓舞高職生在新時代不負年華，為中華民族偉大富強而不辭勞怨地努力奮斗與付出，有利于促進高職生成長為祖國有用之才。

3.3"實現課程思政教學的價值目標

隨著互聯網的迅速發展，各種各樣的大量信息在網上快速傳播，輕松提高了人們獲取信息的時效，也方便了各種無良不法信息侵蝕青少年的精神及心理健康。在我國長久以來輕德重技能的教育情況下，精選那些為中華民族獨立解放和為人民幸福而前仆后繼、英勇奮斗的具體感人事件（如：南通籍的一位共產黨員——吳亞魯烈士，在1939年“平江慘案”中挺身而出掩護同志們的感人事跡與具體照片），融入課程思政教學，不僅讓學生深刻明確中國特色社會主義道路，是在革命、建設、總結改革經驗的基礎上確立的，也讓學生深入理解中國特色社會主義道路的內涵與科學性，增強大家堅定不移地走中國特色社會主義道路的決心與信心，從而落實課程思政教學的價值目標，也加強課程思政育人的實效性。"

3.4"提升教師紅色文化素養和課程思政教學能力

承擔高職計算機公共基礎課程教學的教師都是理科生，對思政、歷史及地方紅色資源方面的知識比較薄弱。在開展“南通地方紅色資源融入高職計算機公共基礎課程思政教學”的任務驅動下，有針對性地引導教師多渠道多方位學習和交流，組織教師以“南通地方紅色資源融入高職計算機公共基礎課程思政教學”專題交流討論和強化培訓，促使教師共同進步，有助于教師深入了解南通紅色基因的歷史淵源、核內涵、精價值、時代背景等。從而提高教師對南通地方紅色資源的認知，也提高教師的紅色文化素養和課程思政教學能力，為高職計算機公共基礎課程思政教育質量提供有力的保障。

4"南通地方紅色資源融入高職計算機公共基礎課程思政教學實施

在實際教學中，以授課內容為載體，根據其教學目標和思政育人目標，精選合適的南通地方紅色元素，依據授課知識及其擴展的深度與廣度，設計出內涵豐富的思政教學案例或項目，并采取多元化教學與評價，從而提高課程思政教學效果和高效落實“立德樹人”的培養目標。

以演示文稿授課內容為例，它主要培養學生制作演示文稿的操作技能和綜合素質。因此，事先精選出典型的南通地方紅色資源視頻，課堂上讓學生觀看視頻，再讓每個學生制作一份觀后感演示文稿，挑選有特色的學生作品，供大家一起欣賞，并引導學生邊欣賞邊思考、討論和總結視頻中的紅色資源在當今社會的意義和價值，有助于學生產生共鳴和價值認可。課后，布置一個制作演示文稿的比賽思政項目任務和要求（即，學生所選的操作素材必須是南通地方紅色資源），同時公布比賽多元評分標準（詳細列出考核項目與內容、評分細則和各項分值比例等）。

5"結論

高職計算機公共基礎課程，是針對全校高職新生開設的一門公共必修課，授課面廣，任課教師應不斷提升自身紅色文化素養和思政教學能力，將紅色資源尤其是地方紅色資源，有效融入高職計算機公共基礎課程思政教學，將課堂變成有深度、有廣度和有熱度的紅色思想傳播陣地[3]，拉近學生與紅色基因的距離，讓學生在提升計算機操作技能的同時，能更好地感悟信仰之力、理想之光、使命之艱、擔當之要[4]，也能更好地汲取開拓前進的強大勇氣、智慧和力量[4]。從而強化全校高職新生樹立正確的三觀、堅定不移地走中國特色社會主義道路的決心與自信，有利于為社會培養出優秀的接班人和建設者。

參考文獻

［1］劉建平.紅色文化資源融入課程思政的路徑研究.教育評論[J].2020，（10）.

[2]中國江蘇網官方賬號.南通發布“紅色地圖70”多處紅色文化資源—標注[DB/OL].（20210421）[20231207].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1697600684766213088amp;wfr=spideramp;for=pc.

[3]吳琳琳.紅色基因融入高職院校課程思政的路徑研究.常州信息職業技術學院學報[J].2023，22（1）.

[4]段蘭蘭.紅色基因融入高校課程思政育人的路徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021，4（14）.