新課標視域下學生審美能力的培養

［摘 要］新課標視域下，注重對學生審美能力的培養是落實藝術核心素養的有效途徑。在小學美術教學中，教師要認識到培養學生審美能力的重要性，注重對學生審美興趣的激發，并通過合作欣賞、美術與生活結合、美術實踐活動的開展及美術成果的評價等策略，深化學生的審美體驗，培養學生的審美意識，提升學生的審美能力，發展學生的藝術核心素養。

［關鍵詞］新課標；小學美術；審美能力；核心素養

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）03-0056-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“藝術新課標”）在“課程性質”中指出：“堅持以美育人、以美化人……引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。”美，無處不在。美術作為藝術課程的重要組成部分，在引導學生感受美、欣賞美、表現美、創造美上起到了媒介的作用。但在實際教學中，許多教師只注重對學生美術知識和技能的傳授，忽視了對學生審美能力的培養。因此，教師要以藝術新課標理念為指引，注重挖掘教材中隱含的審美因素，采用多樣化的教學手段，培養學生的審美能力，提升學生的核心素養。

一、依據課程內容，激發學生審美興趣

美術是對學生進行審美教育的重要課程。在小學美術教學中，要培養學生的審美能力，教師就要找準課程內容與審美之間的關聯，激發學生的審美興趣，培養學生的審美意識。

如人教版美術教材三年級上冊《黑與白》一課，教學的主要目標是讓學生在欣賞黑白畫的過程中感受藝術美，從中獲得創作靈感，并通過對圖案的排列、組合、轉換等創作出黑白畫作品，提升學生的創造力及對畫面的感受力、理解力。那么，怎樣才能激發學生的審美興趣，讓學生感受到黑白圖案的組合之美呢？首先，教師可以從學生的生活經驗入手，讓學生說說自己知道的黑白事物有哪些、從這些黑白事物中感受到什么。通過交流，學生發現黑與白不僅能形成強烈對比，還能互相襯托，從而對黑白事物的特點有一個大致了解。其次，教師可以把足球、斑馬及一些繪有連續紋樣的黑白圖案展示給學生看，讓學生說說自己從中感受到什么。這樣可以讓學生初步認識到黑與白的搭配能給人以美感，收到意想不到的藝術效果。這樣引導學生學習美術，能有效激發學生的學習興趣，為學生審美能力的培養提供條件。

學生感興趣的大都是具有強烈吸引力或者能帶來視覺沖擊的事物。在小學美術教學中，教師依據課程內容，采取多種方法激發學生的審美興趣，引導學生感受不同的美，可以讓學生受到美的熏陶，感受到美無處不在且不同事物有不同的美，培養學生的審美能力。

二、激活審美感知，深化學生美術體驗

審美感知是指審美主體調動視覺、聽覺等多種感覺對藝術作品進行感性把握。審美感知為藝術欣賞的深入奠定了必要的基礎。在小學美術教學中，教師注重對學生審美感知的激活，可以深化學生的美術體驗。

如人教版美術教材二年級上冊《彩泥世界快樂多》一課屬于“造型·表現”實踐范疇，教學的主要目標是讓學生能夠用彩泥來表現生活中有趣的事物，體驗彩泥所具有的形、色上的美感；掌握彩泥的捏制方法及色彩搭配，提高想象力、創造力和動手操作能力。二年級學生在幼兒園時期已經積累了不少彩泥捏制的經驗，但那時他們大都只是用彩泥捏制簡單的造型，對彩泥形、色方面的要求不高。因此，在教學本課時，教師可以先讓學生說一說自己會用彩泥捏制哪些造型、具體是怎么做的；再把教材中的彩泥作品圖展示給學生看，并讓學生思考“你覺得這些彩泥作品漂亮嗎？哪里漂亮？它運用了哪些制作方法？你最喜歡哪個作品？為什么？你想捏制什么樣的造型？想怎樣搭配顏色呢？”等問題。這樣引領學生學習美術，可以有效激活學生的審美感知，引導學生創作出美麗的彩泥作品。

學生的審美感知不是與生俱來，而是要在一定條件下才能觸發的。在小學美術教學中，教師結合具體的教學內容，抓住激活學生審美感知的契機，引領學生深入體驗，可以讓學生真正感受到美術課程中蘊含的美，有效培養學生的審美能力。

三、引導欣賞名作，培養學生鑒賞能力

名家的美術作品具有極高的審美價值，引導學生欣賞名家名作是培養學生審美能力的有效途徑。在小學美術教學中，教師帶領學生欣賞名家名作，可以讓學生初步了解欣賞名畫名作的方法，培養學生的藝術鑒賞力。

如人教版美術教材三年級下冊《水墨游戲》一課屬于“造型·表現”實踐范疇，教學的主要目標是讓學生學習水墨畫的相關知識，并嘗試運用中國畫的運筆、用墨技巧進行水墨畫創作，從中感受水墨畫的美。在教學本課時，教師可以把我國著名畫家張大千的《潑墨山水》、崔子范的《荷花小鳥》、齊白石的《蝦》等水墨畫展示給學生看，并讓學生說說從這些畫中感受到什么、這些畫在表現風格和形式上有著怎樣的特點、最喜歡哪位畫家、他的作品風格是怎樣的，等等。這樣引領學生進行美術欣賞活動，可以讓學生深刻感受到水墨畫的美，激發學生學習水墨畫的興趣，提升學生的藝術鑒賞力。

在小學美術教學中，教師結合學習內容特點，引導學生欣賞名家名作，教會學生欣賞名畫的基本方法，可以激發學生學美術及用美術來表現生活的興趣，培養學生的審美能力。

四、美術生活融合，引導學生觀察發現

美術與生活有著密切的聯系。著名教育家蔡元培曾說，美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。在小學美術教學中，只有把美術與學生的生活結合在一起，才能使學生感受到生活中的美，養成留心觀察生活的習慣。

如人教版美術教材二年級下冊《漂亮的包裝紙》一課，教學的主要目標是讓學生了解包裝紙的種類和用途，學習包裝紙的折疊和剪裁技巧，制作出漂亮的包裝紙，提高觀察力、創造力和藝術表現力。包裝紙是我們日常生活中常見的物品之一，它不僅可以用于包裝商品，還可以用于手工制作、裝飾和藝術創作等。教學時，教師可以先向學生展示一些用包裝紙包裝的精美禮品，再讓學生結合生活經驗說一說自己喜歡什么樣的包裝紙。在此基礎上，教師借助大屏幕向學生展示一些精美的包裝紙，帶領學生分析包裝紙上圖案的特點，感受圖案排列的規律美與色彩搭配的和諧美。最后，教師創設情境：“母親節就要到了，你想給媽媽送什么禮物呢？怎樣才能讓禮物看起來更加精美呢？請你用學過的方法，為這份禮物設計一個精美的包裝?！边@樣把美術與生活有機結合在一起，能有效激發學生的學習積極性，培養學生觀察生活的習慣，提升學生的審美素養。

生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。在小學美術教學中，教師依據學習內容特點喚醒學生的生活經驗，可以幫助學生發現和挖掘生活中的美，并把美術課上學到的知識運用到生活中，達到以美育人的目的。

五、組織實踐活動，豐富學生審美認知

審美認知與審美能力密不可分，從某種程度上說，審美認知決定了審美能力，而開展實踐活動又是提升學生審美認知的有效途徑。在小學美術教學中，教師依據學習內容特點組織學生開展實踐活動，可以促使學生把學到的美術知識轉變為實實在在的美術能力。

如人教版美術教材六年級上冊《保護文物》一課屬于“綜合·探索”實踐范疇，教學的主要目標是讓學生通過欣賞、繪制文物了解其作用和用途；通過調查了解文物來源，增強文物保護意識；通過仿制文物、制作宣傳保護文物的小報開闊視野、陶冶情操，提高觀察力和欣賞水平。在教學本課時，教師可以先把教材中的文物圖片展示給學生看，使其感受文物中蘊含的審美價值及文化內涵；再組織學生開展實踐活動，了解自己所在城市有哪些歷史文化遺產，在調查過程中搜集相關資料，并注明文物的年代、名稱、地點等；最后組織學生到當地博物館參觀，繪制自己喜愛的文物或制作宣傳海報，呼吁人們保護文物，珍惜我國寶貴的文化遺產。這樣組織學生開展實踐活動，可以深化學生對文物價值的認識，培養學生愛護文物的意識，促進學生對中華優秀傳統文化的理解與傳承。

在小學美術教學中，教師依據教學需要組織學生開展各種實踐活動，引導學生在實踐活動中感受美、欣賞美，可以豐富學生的審美認知，增強學生的文化自信。

六、加強學習評價，提升學生審美維度

美術教學不應只是讓學生欣賞藝術作品，更要強調對學生審美情操的陶冶。在小學美術教學中，教師既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，還要注重對學生學習情況的評價，通過評價來提升學生的審美維度。

如人教版美術教材二年級下冊《美麗的孔雀》一課，教學的主要目標是讓學生認識孔雀的形態特征，通過欣賞千姿百態的孔雀圖片，了解孔雀的特點和美術作品中孔雀的表現形式，提高學生的觀察力和表現力，使其感受到自然之美和設計之美。在教學本課時，在學生感受與欣賞孔雀美的基礎上，教師讓學生以小組為單位，想一想用什么樣的材料和方法來表現孔雀。要讓學生的作品更具美感，教師就要帶領學生對孔雀的圖片進行仔細觀察，如觀察圖片中孔雀的羽毛、羽冠、頭、喙部、身體、腳各部位的特點，并讓他們與小組成員商量需要用到哪些材料。在學生完成孔雀作品后，教師讓各小組在班級內展示本組的作品，組織學生評選出“最美麗的孔雀”和“孔雀設計之星”。這樣注重對學生學習成果的展示和評價，可以增強學生的學習自信，促進學生的團隊合作，提升學生的審美能力。

評價是提升學生學習質量的重要保證。在小學美術教學中，教師注重對美學因素的挖掘，引導學生感受美、欣賞美、表現美和創造美，并注重對學生學習的評價，可以讓學生感受到美術給自己帶來的樂趣，提升學生的審美素養。

綜上所述，美術教師要認識到培養學生審美能力的重要性，并依據美術課程內容特點激發學生的審美興趣，把對學生審美能力的培養貫穿整個美術教學過程，幫助學生養成留心觀察生活的習慣，為學生藝術核心素養的發展奠定基礎。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王世軍.核心素養理念下小學美術教學中學生審美能力的培養[J].求知導刊，2024（16）：140-142.

[2] 鐘華珍.小學美術學科培養審美能力策略探索[J].學苑教育，2024（17）：94-96.

[3] 彭婷婷.小學美術教學中審美能力的培養策略[J].新教育，2024（23）：86-88.

（責編 蔡宇璇）