“大思政課”視域下優秀傳統文化融入小學數學教學的實踐

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為貫徹落實立德樹人根本任務和探索小學數學“大思政”課堂建設，將小學數學與中華優秀傳統文化有機結合起來的這一路徑探索，不僅可以增加數學課堂的趣味性，提升學生的學習有效性和學科素養，而且對豐富學生的文化內涵、拓寬知識廣度、提升思想深度和提高學生的綜合素養都大有裨益。本文將從深耕教材、開發典型案例、構建融合課程等幾個維度，以立德樹人為根本，結合課堂教學探索的實際，探索在“大思政課”視域下優秀傳統文化融入小學數學教學的實施路徑，以期為教育工作者提供一些有益的參考和借鑒，最終服務于學生。

關鍵詞：立德樹人" 小學數學" 優秀傳統文化" “大思政”

為推動素質教育的全面普及，教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，倡導廣大教育工作者依據學生實際情況，結合教材開展傳統文化教育。特別是近年來，黨和國家有關部門頻頻發文強調“大思政”格局和課堂，幫助學生深入了解中華優秀傳統文化也成為小學教學的應有之義。因此，在新時代的小學數學教學中融入中華優秀傳統文化元素，體現了新課程教育理念。

一、“大思政課”視域下優秀傳統文化融入小學數學教學的價值

德育與小學數學的結合是構建小學數學“大思政”體系的重要方向之一，而優秀傳統文化在這一過程中扮演著至關重要的角色。小學數學教育不僅僅是灌輸知識，更應該注重培養學生的品德和道德觀念。通過融入傳統文化元素，小學數學教育可以更好地促進學生的德育發展。

傳統文化強調的道德觀念、孝道、禮儀等價值觀念可以貫穿數學教學，使學生在學習數學的同時感受到價值觀的引領。例如，通過傳統數學問題中的公平正義、合作競爭等元素，教育者能夠引導學生明晰正確的道德選擇，培養其公正、誠實等良好品質。傳統文化中的故事、成語、經典著作等也是培養小學生德育的重要資源。通過這些載體，教師可以向學生傳遞關于誠信、友誼、責任等方面的價值觀念，讓學生在數學學科中領悟到道德的力量。這種教學方式有助于培養學生的良好品格，使他們在學習數學的同時更好地理解并踐行社會主義核心價值觀。

此外，傳統文化中的思維方式對于培養學生的創新、合作和社會責任感等方面也有積極的影響。因此，基于以上意義和價值，探究如何將優秀傳統文化與小學數學教學結合起來的方法和路徑成為必然之勢。

二、“大思政課”視域下優秀傳統文化融入小學數學教學的路徑

（一）立德樹人：探索融合課程的目標導向

立德樹人的教育理念強調全面發展，數學教學可以成為實現這一目標的有效工具。通過在數學課堂上引入有關傳統文化的問題，學生不僅能夠學到抽象的數學知識，還能夠思考傳統文化所蘊含的智慧。以《曹沖稱象》為例，這是三年級語文教材中的一篇課文，學生在語文課堂和數學課堂共同探究學習這一經典故事，既可以學習人物品質和精神，也可以培養學生邏輯思維和問題解決的能力。這種方式既提升了學科學習的深度，又使學生在數學中感受到傳統文化的深刻內涵。此外，古代數學家們在農業、建筑、工業等方面的著名典著數不勝數，小學數學教師合理選擇部分典故，讓學生通過運用數學知識解決這些問題，從而領悟傳統文化對實際生活的指導作用。這樣的問題設計不僅可以激發學生的興趣，還能夠讓他們在數學學科中更加深刻地理解傳統文化的價值。

此外，深入挖掘數學課本中的歷史背景和文化內涵也是實現立德樹人目標的重要途徑。通過了解數學定理和公式背后的歷史故事，學生可以更好地理解數學的發展脈絡，并在這個過程中認同傳統文化的價值。這有助于培養學生的社會責任感和對社會問題的敏感性，從而更好地踐行立德樹人的教育目標。

總之，小學數學教學結合社會現實，將立德樹人的教育目標與傳統文化相融合，不僅可以使學生學到更有深度的數學知識，更能夠培養其情感、品德和文化素養。這種教育方式不僅順應了時代的要求，同時也傳承了中華傳統文化，為學生的全面發展提供了更為豐富的教育資源。

（二）深耕教材：發掘融合課程的豐富資源

中國古代在數學領域的卓越成就為小學數學教學提供了深刻的啟示和有力的支持，不僅在數學知識的傳承上有所貢獻，更為培養學生對數學的興趣提供了寶貴的素材。

《九章算術》是中國古代數學領域的巔峰之作，其豐富的內容覆蓋了算術、代數、幾何等多個方面。這部典籍的獨到之處在于通過實際問題的解決引導學生學習，注重問題的實際應用，使數學不再是抽象的概念，而是一個解決實際問題的工具。這對小學數學教學有著重要的啟示，讓學生能夠通過實際問題感受到數學的實用性，激發其對數學的濃厚興趣。古代中國數學家在分數的研究上也取得了顯著的成就，其中《九章算術》中詳盡的分數運算規律和方法，為小學生理解分數的概念和掌握分數的運算提供了清晰的指導。通過了解古代數學家對分數的深入研究，學生可以更輕松地理解分數的本質，掌握分數的加減乘除運算，從而在小學數學學科中更為自信地前行。

在幾何方面，古代數學家對三角形的研究也為小學數學教學帶來啟迪?！吨荀滤憬洝分邪素S富的三角函數的研究，這為學生理解三角形的性質、計算三角形的面積等打下了堅實的數學基礎。通過引入實際問題，教學可以更生動有趣，讓學生在探索中學到知識，培養其解決問題的能力。祖沖之對圓周率的研究也是古代數學的亮點之一。其在《周髀算經》中對圓周率的計算方法，為小學生打開了數學的奧妙之門。通過這些實例，學生不僅能夠理解圓周率的定義，還能夠通過簡單的實際測量體驗到圓周率的奇妙性質，從而更好地理解數學的抽象概念。

每一個數學知識的背后都離不開博大精深的中華文化，小學數學教師需要深入學習古代數學典籍，挖掘每一個數學知識背后隱藏的傳統文化，通過將古代數學的智慧融入小學數學教學，能夠更好地滿足學生的學科需求，激發學生對數學的熱愛和求知欲。這符合立德樹人的根本任務，可以培養學生的創新精神、實踐能力和批判性思維。

（三）跨學科探索：開發融合課程的典型案例

在小學數學教學中，融入中國傳統文化元素可以為教師提供豐富的教學資源，而通過不同學科的融合，開發融合課程的典型案例，則不僅可以幫助學生建立學科知識之間的聯系，提升學生數學學習興趣，更為小學數學的學科發展助力。

首先，教師可以設計與古代數學智慧相關的多學科問題。例如，以《周髀算經》中的經典問題為基礎，讓學生運用幾何知識求解。通過這樣的設計，學生既能學到數學知識，又能感受到傳統文化的博大精深。教師可以引導學生思考古代數學家是如何通過抽象思維解決實際問題的，從而培養學生的邏輯思維和問題解決能力。其次，教師可以結合中國傳統文化中的數理思維方式，幫助學生建立數學概念的整體性認識。傳統文化中的繪畫、典故等元素都蘊含著數學的思維方式，如《易經》中的八卦、數理相生相克的思想，通過將這些思維方式引入數學教學，教師可以幫助學生更好地理解數學的抽象概念，加深他們對數學內涵的理解。此外，傳統文化中的數學應用實例也為數學教學提供了寶貴的素材。教師可以選擇一些與日常生活、傳統醫學、建筑等相關的數學問題，讓學生利用數學知識解決實際問題。以《九章算術》中的算術問題為例，教師可以引導學生運用代數知識解決實際商業問題，培養學生將數學應用于生活的能力。最后教師可以通過講述與數學相關的傳統故事、成語等激發學生的學習興趣，如《數九歌》等。這種方式既有助于增強學生對數學的興趣，也使他們更容易理解數學概念?？偟膩碚f，中國傳統文化融入小學數學教學不僅能夠使學生更好地理解數學知識，還能培養他們的綜合素質，這樣的教學方式不僅順應了中國傳統文化的發展，也為學生提供了更為豐富和深刻的學習體驗。

除了借助中國古代的數學典籍來幫助學生學習小學數學知識，傳統的益智玩具七巧板也有大用場。在小學階段，學生生性活潑好動，更傾向于通過感性體驗和情感認知來理解和吸收知識。對于數學這類理論性知識較多的學科而言，學生可能在學習數學定義或規律時缺乏足夠的學習興趣。因此，教師在教學過程中要靈活調整策略，充分融入能夠吸引學生注意力的傳統文化教學元素，從而有效激發學生對數學學習的興趣，提高教學質量。教師可以通過引入傳統文化工具七巧板，借此幫助學生認識并理解各種圖形的名字與性質。作為一種古老而有趣的玩具，七巧板形狀多樣，包含豐富的幾何圖形，如正方形、三角形、梯形等。教師可以利用七巧板的特點，引導學生動手拼湊、觀察圖形的變化，從而直觀感受各種圖形的特點和性質。比如通過拼湊七巧板，學生可以直觀理解正方形的四條邊相等、四個角都是直角、三角形有三條邊和三個角等基本性質，這種親身參與動手操作的方式，不僅激發了學生的參與度和興趣，同時也使他們更容易理解和記憶課堂內容，為其深入學習數學知識打下堅實的基礎。

傳統文化融入小學數學教學的益處不僅在于激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的綜合素養和文化修養。通過融入傳統文化元素，學生不僅能夠在數學學習中獲得樂趣，還能夠感受到傳統文化的博大精深，增強文化自信心。七巧板這樣的傳統文化工具，是歷史的積淀和智慧的結晶。學生通過親身體驗和感悟，不僅能夠理解數學知識，還能夠領略到傳統文化的獨特魅力。這種文化傳承與數學教學相結合的方式，不僅有助于學生全面發展，也有助于提升學生的文化素養和審美情趣。因此，教師在進行小學數學教學時，應當充分利用傳統文化資源，創設豐富多彩的教學情境，為學生打開一扇窺探數學奧秘、感悟人文情懷的大門。這不僅有利于學生個人成長，也有利于中華傳統文化的傳承與發展，體現了教育的深層意義和使命責任。

（四）課外拓展：構建立體的融合課程體系

在小學數學的教學過程中，由于課時有限，教師往往難以詳盡地介紹科學家們的故事，這時可以通過設置課外實踐活動來輔助教學，引導學生去搜索查詢科學家們的事跡，并從他們的個人經歷中汲取精神。這樣的實踐活動，學生可以提供更為生動和深刻的學習體驗，幫助他們在數學學科中建立更扎實的基礎。在課外實踐活動中，特別是通過學習中國古代數學家的事跡，可以讓學生窺見我國在數學領域的輝煌歷史。這有利于激發學生對中華優秀傳統文化的認同感，并培養對中華民族的自豪感。通過課外實踐活動，深入了解中國古代著名數學家的個人成就與知名著作，不僅能夠拓展學生的知識面，還能培養學生的學科興趣和科學家精神。這一過程，既有助于學生了解數學的歷史淵源，又能夠激發學生對數學的學習興趣，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

通過課外實踐活動，學生可以深入學習中國古代數學家的個人成就和知名著作。例如，通過研究《九章算術》等著作，了解到我國古代數學家劉徽的卓越貢獻。從古代數學家的成就中，學生可以汲取到科學家精神的精髓，其中包括刻苦鉆研、勇于創新、嚴謹治學的品質。劉徽不僅僅是一位數學家，更是一位富有社會責任感的科學家，他對待科學的嚴謹認真的態度對小學生的成長具有積極的啟發意義?？茖W家精神對小學生的影響是多方面的。首先，它能夠激發學生對知識的熱愛和求知欲望。通過了解古代數學家的奮斗歷程，學生能夠認識到科學知識來之不易，需要長時間的努力和不懈追求。其次，科學家精神能夠促進學生培養創新意識。古代數學家們在解決問題時所表現出的創新思維，對于提升小學生解決問題的能力至關重要。最后，科學家精神還有助于促進學生培養責任心和堅韌不拔的品質?？茖W家們總是充滿責任感，不怕困難、勇往直前，這種精神也是促使學生堅持不懈、勇于迎接挑戰的動力源泉。

在小學數學教育中，通過課外實踐活動學習古代數學家的成就與知名著作，以及汲取科學家精神的精髓，將對學生的全面發展產生深刻的影響。這不僅有助于學生更好地理解數學知識的深層次內涵，還能夠激發他們科學探索的熱情，培養出更多有著科學家般品質的未來之星。

結語

小學數學教育中的傳統文化滲透不僅是教學方法的改進，更是對學生品格的積極引導。這種融合不僅為學生提供了豐富的學習體驗，更培養了其對傳統文化的熱愛與認同。因此，小學數學“大思政”課堂需要注重優秀傳統文化的融入，以“立德樹人”為目標，培養一批具備豐富數學知識、品德高尚、具備社會責任感的新一代人才。

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責任編輯：唐丹丹