數字經濟下新商科復合型人才培養路徑探析

摘" 要：該文以數字經濟時代對新商科復合型人才培養的客觀需求為出發點，分析當前人才培養中存在的問題，提出新商科復合型人才的培養路徑。通過問卷調查了解學生對新商科復合型人才培養的認知，總結現有培養模式面臨的挑戰。在此基礎上，提出新商科復合型人才培養的相關建議。在培養目標上，應注重對知識、思維、能力和技術方面的培養;在教學革新上，立足于“五個新”，突出學科“交叉融合”特征，擴充具有跨專業背景的師資隊伍，培養教師多元化素養，創新教學方式，搭建實踐平臺;在教學質量評估方面，建立標準化的可持續改進的質量評估體系等。

關鍵詞：新商科;復合型人才培養;教學改革;多元化師資;跨學科

中圖分類號：C961" " " "文獻標志碼：A" " " " " " "文章編號：2096-000X（2025）05-0157-04

Abstract： According to the objective demand for the cultivation of new business interdisciplinary talents in the digital economy era， this paper analyzes the current problems in talent cultivation and proposes the training paths for the new business interdisciplinary talents. Based on a questionnaire survey， this paper realizes the student's understanding of the cultivation of new business interdisciplinary talents and concludes the challenges faced by universities. Then， this paper proposes the relevant suggestions for the cultivation of new business interdisciplinary talents. In terms of training objectives， attentions should be paid to knowledge， thinking， abilities and technologies. In the terms of instructional innovation， attentions should be paid to 'Five New'， highlighting the characteristics of 'cross integration'， replenishing teachers who have interdisciplinary backgrounds and training them in diverse literacy， innovating teaching style， setting up practice education platform. In terms of teaching quality evaluation， establishing a standardized and sustainable improved system of quality evaluation.

Keywords： new business; cultivation of interdisciplinary talent; teaching reform; diverse literacy of teacher; interdisciplinary

黨的二十大報告明確指出，要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，為新時代的高等教育發展指明了前進方向。2018年9月，習總書記在全國教育大會上，為哲學社會科學的發展指明了新方向，也為新文科建設提出了新要求。2020年發布的《新文科建設宣言》對新文科發展進行了全面部署，明確提出新文科應該應對新變化、推動知識融合、打破學科壁壘、實現文科與理工科專業的深度交叉融合[1]。新文科，主要包含人文科學和社會科學[2]。而新商科作為社會科學中的重要組成部分，是新文科建設發展的重要內容。

隨著全球數字化進程的不斷深入，數據作為新的生產要素，深刻影響著我國經濟的發展和社會變革。在數字經濟飛速發展的新商業環境下，人才需求發生結構性變革，新的職位和就業崗位大量出現，培養滿足數字經濟時代發展需求的新商科復合型人才，以綜合視角理解新產業、新業態、新模式中蘊含的深層邏輯，是新商科發展的重要任務和挑戰。因此，數字經濟時代，以新商科理念為指導，培養具有跨學科知識體系、綜合性思維、較強實踐能力的復合型人才，滿足新時代的人才訴求，具有十分重要的現實意義。

然而，傳統的商科人才培養學科較為單一，學科交叉融合不足;培養設計理念較陳舊，與新商業、新業態的要求不符;過分強調理論教學，忽視社會實踐教育和技能培養;課程設置、教學內容滯后于產業技術發展，師資單一化;人才同質化現象嚴重，專業特色不明顯，就業難的問題日益突出。高校，尤其是財經類院校，正面臨著由傳統商科向新商科轉變的壓力，需進一步探討新商科復合型人才培養與教育教學改革問題。

一" 新商科背景下復合型人才培養現狀分析

新商科是數字經濟背景下衍生出的新概念，其本質是將新理念、新方法與技術和傳統商科課程相融合，使傳統商科與人工智能、大數據、云計算等相關知識進行交叉創新，從而構建新商科人才培養模式，培養適應社會經濟發展需要的復合型人才[3]。而所謂的新商科復合型人才是指具有跨學科知識體系，能夠將現代科技和商業知識巧妙融合，并在相關領域熟練應用的多方面綜合型人才[4]。

目前新商科復合型人才培養過程中面臨諸多問題[5]。基于扎根理論，霍寶鋒等[6]認為培養方案模糊是新商科人才培養的核心問題。同時，新商科復合型人才培養過程中還存在跨學科課程開設不足、實踐教學環節薄弱、教師缺乏實踐經驗等問題[7]。另外，有學者指出新商科復合型人才培養體系與平臺資源建設較為滯后，傳統商科課程與其他專業課程交叉融合難度較大，人才培養標準與市場需求脫節，導致現階段新商科人才培養模式下的復合型人才與社會需求不匹配[3]。此外，在新商科復合型人才培養中，信息化能力的培養較為重要。但目前的教學實踐中存在信息課程設置缺位，信息技術與教學過程融合力度不足，商科與信息化交叉學科的教材和師資等資源短缺等問題[8]。同時，新興科技對傳統商科教育的促進作用具有滯后性，專業培養方向與新技術研究較為單一，未形成基于交叉學科的人才培養體系[9]。

綜上所述，目前的新商科復合型人才培養在培養目標、交叉課程設置、多元師資建設和人才標準制定等方面難以適應數字經濟時代下的社會需求，存在諸多困境。針對以上問題，本文基于問卷調查和數據分析，開展了學生對新商科復合型人才培養的認知度調查與滿意度分析，并在此基礎上深層次挖掘出現階段高校在新商科復合型人才培養過程中面臨的主要現實挑戰。

（一）" 學生對新商科教育的基礎認知

在新商科認知方面，調查發現，大多數學生明晰新商科具有新環境、新思維、新理論、新技術、新變革的豐富內涵，意識到新商科教育是在數字經濟的新環境下將各類新技術如人工智能、大數據、云計算等融入商科課程學習中，使他們具有新時代要求的數智化思維。調查還發現，大部分同學認為新商科復合型人才培養是提升個人競爭力、滿足數字經濟時代社會多元化需求的必要條件，對新商科相關課程的學習也具有濃厚興趣。這都表明現階段傳統商科學生對新商科的復合型人才培養充滿期待，希望能夠通過新商科相關教育，拓寬自身知識面，成為符合數字經濟時代要求的新商科復合型人才，從而獲得更多的就業和發展空間。

（二）" 新商科復合型人才培養的實施情況

調查發現，50%以上的被調學生所就讀的學科已經開展了新商科復合型人才培養的實踐。以已接受新商科復合型人才培養的學生為調查對象，結果表明：僅有5%的學生認為現階段的培養模式符合自身預期，絕大多數學生對現階段復合型人才培養模式的滿意度不高，他們認為復合型人才培養效果一般，與現代社會對新商科人才的實際需求存在一定脫節?；谡{查問卷，本文總結新商科復合型人才培養過程中面臨的主要現實挑戰包括以下幾個方面。

傳統商科專業與其他專業的交叉融合難度高。新商科人才培養更加重視學科交叉和綜合能力，但不同學科之間的知識體系和方法論存在很大差異，在交叉融合時，需要尋找學科之間的平衡點，使得交叉融合的結果既具有理論深度，又具有實際應用價值。因此，如何將傳統商科和其他學科有效融合是新商科復合型人才培養的挑戰之一。

高校教師隊伍培養模式單一。新商科培養過程中不僅涉及商科知識，還包括人工智能、大數據等技術知識，這對授課教師的跨學科能力提出了新的要求。當前高校師資隊伍中，既具有商科專業知識且擁有技術背景的教師儲備不足，從而影響教學質量和效果。因此，如何組建一支具有多元化學科背景的師資團隊是新商科復合型人才培養的挑戰之一。

企業參與高校復合型人才培養的積極性不足。目前較多商科專業都已開展校企合作，然而企業方因缺乏利益驅動，與學校合作育人的積極性不高。鮮有商業精英和杰出企業家直接參與新商科復合型人才的教育培養。因此，如何激勵企業參與高校人才培養是新商科復合型人才培養的另一挑戰。

二" 新商科背景下復合型人才培養路徑探析

針對新商科復合型人才培養過程中的主要現實挑戰，本文基于問卷數據與文獻資料，探索面向新商科復合型人才的培養目標、教學革新以及質量評估三個方面的具體路徑。

（一）" 面向新商科復合型人才的培養目標

為了避免新商科復合型人才的培養標準與實際的市場需求脫節，以便正確地重構新商科教育模式，本文結合問卷分析結果與文獻調研，從知識、思維、能力、技術四個角度出發，設計了對應的培養目標。

第一，知識培養目標。新商科復合型人才不僅需要掌握和熟練運用商科領域的專業知識，還應重點關注數字技術的相關知識，能夠嫻熟應用數據分析、計算機編程等知識，將商科領域知識和理工科領域知識有機結合，架構一種復合型、綜合型和應用型的知識體系。

第二，思維培養目標。新商科復合型人才應具備數據思維與新商業思維、計算思維與邏輯思維、批判思維與交互思維以及人文修養與財經素養。以多元化的思維能力為培養目標，拓寬學生的思維界限。

第三，能力培養目標。新商科復合型人才需要注重培養數據處理能力、溝通協調能力、管理執行能力、創新創業能力和自主學習能力等，要不斷強化復合型人才的綜合能力，助推學生的長遠發展。

第四，技術培養目標。新商科復合型人才培養應注重數據抓取、數據挖掘以及數據分析等技術的學習，要對人工智能、大數據、云計算和區塊鏈等新技術保持敏感性，嘗試利用新技術改進現有工作方式，提升工作效率，獲得一種以數據為基礎的洞察力。

（二）" 面向新商科復合型人才的教學革新

在新商科建設背景下，復合型人才培養要進行教學革新，構建基于“跨學科”知識體系的教與學新模式、產教融合的“跨界”資源共享方式，探索新商科人才的培養路徑[10]。具體而言，在新商科復合型人才培養過程中，面對跨學科課程設置缺位、多元學科交叉融合難度高、高校師資單一化等現實問題，本文認為在教學革新方面新商科復合型人才培養應重點關注三點：一是設置跨學科課程知識體系;二是建設和優化師資隊伍;三是搭建相關實踐平臺。

第一，在課程設置方面，本文提出如下建議。

立足于“五個新”，滿足新商科復合型人才的培養需求。在數字經濟時代背景下，高校新商科的課程體系建設，應立足于“五個新”，即新環境、新思維、新理論、新技術、新變革，在核心課程設置上追求“實戰化”和“精品化”。如營銷管理專業中的市場營銷、消費者行為學等課程，應以國家一流課程建設標準為基礎，與數字經濟對新商科復合型人才培養的要求相適應，將最新的理論知識、新的環境變化和新技術的發展引入其中，確保課程與時俱進。

相對于傳統商科教育，課程設置上突出跨學科的“交叉融合”特征。在構建面向新商科人才培養的課程體系時，高校必須打破學科和專業間的知識壁壘，將人工智能、大數據、云計算等多學科知識合理融入新商科課程的知識體系中。高校應注重對學生復合能力的培養，在“互聯網+”情境下做好理論教學與實踐教學的有效對接。因此，高校應該逐漸突破傳統商科專業界限，積極將傳統商科專業與其他專業結合，將商業模式、產業鏈、生態圈等新商業要素與本學科的前沿模塊相融合，將綜合能力的培養作為主要目標，與新商科人才的質量結構相匹配。在這一思想指導下，高校應對傳統商科專業課程進行全面改革，建立以專業課程模塊、學科交叉課程模塊、素質拓展課程模塊為核心的新商科專業課程，從而對專業課程進行重組。

第二，在師資隊伍的優化建設方面，本文給出以下建議。

加強教師培訓，培養教師的多元化素養。高校應與時俱進，根據學科發展趨勢制定相應的培訓計劃。在知識層面上，主要包括前沿商科知識、數據科學和信息科學等領域知識，通過培訓讓教師具備更加多元化的知識儲備;在實踐層面上，設立教學支撐和服務部，讓商科老師能夠更好地到企業、產業中去，跟蹤新技術的發展，掌握最新的商業趨勢，并通過掛職或與企業項目合作的方式，實現從理論知識到實際操作能力的轉變。

優化師資結構。在高校內部，應整合經濟與管理學院、數學與科學學院和計算機科學學院的課程資源，擴大新商科復合型人才的師資力量，實現人力資源價值最優化。在校外，要加強與當地企業的人才交流制度，建立靈活的招聘模式，通過客座教授和人才庫等方式吸引企業人才來校授課，為學生提供實踐指導。在人才招聘方面，應根據具體的課程要求，加大力度引進具有大數據分析與數據挖掘、人工智能、機器學習等多元教育背景的高層次人才，豐富和壯大師資隊伍，滿足新商科復合型人才培養的需求。

創新教師教學方式，推動新商科人才培養智慧化智能化。在教學資源上，要深入發掘已有教學資源的針對性和延伸性，在對數字教學資源進行開發的基礎上，對教學內容進行再設計，以專業課程、公共課程、核心課程和選修課程之間的協調和關聯為原則，進行教學資源的管理和個性化開發，構建一個全面的教學資源庫，讓學生可以便捷地獲取學習資源。

第三，在搭建實踐平臺方面，本文給出以下建議。

激發企業合作積極性，拓展實踐平臺。新商科復合型人才培養中還存在重理論而輕實踐的問題，企業方因缺乏利益驅動，參與高校人才培養的積極性不高。高?？梢猿浞掷眯冉處煹目蒲袃瀯荩槍底纸洕鷮ζ髽I產生的重要影響問題，與企業展開合作。通過合作增強高校對經濟發展形勢和企業運作模式的認識，更具針對性地進行新商科人才培養。比如，高?？梢砸陨虒W院、管理學院為依托，與企業共同建立企業創新發展研究中心，以科研項目和科技成果轉化的形式，吸引更多企業參與進來，在解決企業實際問題的同時，為學生拓展新的實踐平臺。鼓勵學生積極參與相關企業舉辦的復合型人才技能競賽活動，以提升學生對交叉學科知識的實踐運用能力、不同學科知識融會貫通的能力，形成多學科交叉的知識結構，積累更豐富的專業知識。

利用校友資源，充分了解企業需求現狀。邀請本校已經參加工作的復合型人才校友為在校學生提供經驗分享會，讓學生更加了解復合型人才的成長和發展路徑、明晰復合型人才需要掌握的知識和能力。

（三）" 新商科復合型人才培養的質量評估

質量評價是提高新商科復合型人才培養質量的重要環節。一方面，建立持續改進機制。以OBE理念為指導，注重過程監管、結果反饋和持續改進相結合，形成“評價—反饋—分析—持續改進”的質量評價閉環模式（如圖1所示）。定期收集學生對培養目標達成度、課程設置滿意度、師資隊伍合理性、實踐平臺有用性等的評價評價信息，據此對新商科人才培養模式中的培養目標、課程設置、師資隊伍和實踐平臺等進行評估修訂，修訂過程要求企業、教師和學生共同參與，適時反映社會需求和學術前沿變化，并形成持續改進機制。

另一方面，制定一套多元化的評價指標體系，對新商科復合型人才培養質量進行多維度、系統化的評價。將新商科復合型人才培養質量評價體系分為三個層級（如圖2所示），并以新商科人才培養質量評價作為目標層。為了全方位了解和評估新商科復合型人才的培養質量，將被評估者所具備的知識體系、擁有的綜合能力、接受的教學資源以及利益相關者的滿意度等作為二級指標。為了評估學生是否具有多元化的知識體系，可以從其專業理論水平高低、現代信息技術的熟練程度以及對口行業未來發展的了解程度等方面進行綜合評價。

三" 結束語

在數字經濟時代背景下，以新商科理念為指導，培養具有跨學科知識背景、綜合性思維和較強實踐能力的復合型人才，是當今企業的人才訴求。目前，新商科復合型人才的培養存在商科專業知識與其他專業知識難以交叉融合、高校教師隊伍培養單一和企業參與高校人才培養積極性不高等現實問題。

基于以上問題，本文從以下幾個方面提出了對新商科復合型人才培養的建議：①在培養目標上，應注重對知識、思維、能力和技術方面的培養;②立足于“五個新”，突出學科“交叉融合”特征，激發企業建設實踐平臺的合作積極性，擴充具有跨專業背景的師資隊伍，培養教師多元化素養，創新教學方式;③在培養質量評價上，形成“評價—反饋—分析—持續改進”的質量評價閉環，制定一套標準化的評價指標體系，不斷完善人才培養方案，建立新商科復合型人才培養的質量保障體系。

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基金項目：2021-2023年度四川省高等教育人才培養質量和教學改革重點項目“融合共生，動態協同：構建‘1511’教育共同體的高校三全育人新路徑探索與研究”（JG2021-345）

第一作者簡介：田曉麗（1989-），女，漢族，四川綿陽人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為大規模決策、數據挖掘、行為決策。

*通信作者：陳佳（1984-），女，漢族，四川達州人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為數據挖掘、社交網絡、消費者行為。