智能采礦工程專業(yè)建設(shè)中的挑戰(zhàn)與對策

摘" 要：智能時(shí)代背景下礦山開采行業(yè)產(chǎn)生向智能采礦轉(zhuǎn)型的新需求，對于智能采礦人才培養(yǎng)的新要求也隨之而來。該文探討智能采礦工程專業(yè)建設(shè)中的挑戰(zhàn)與對策，指出該專業(yè)面臨著課程設(shè)置不科學(xué)、跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)難、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系尚不完善等挑戰(zhàn)，提出優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、打造跨學(xué)科融合師資和探索產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)模式等策略。這些措施有助于解決智能采礦工程專業(yè)建設(shè)中的問題，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)背景、熟練掌握智能化知識(shí)及應(yīng)用的高級(jí)礦業(yè)領(lǐng)域人才，為智能采礦工程專業(yè)的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智能采礦工程;跨學(xué)科;課程體系;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）05-0017-04

Abstract： In the context of the intelligent era， the mining industry has generated new demands for the transformation towards intelligent mining， and new requirements for the training of intelligent mining talents have also emerged. This paper explores the challenges and countermeasures in the construction of intelligent mining engineering major， pointing out that the major faces challenges such as unscientific curriculum design， difficulty in building interdisciplinary teaching staff， and incomplete practical training system. Strategies are put forward to optimize the curriculum system， innovate teaching models， create interdisciplinary integrated teaching staff， and explore the integrated talent training mode of industry university research application. These measures will help solve the problems in the construction of intelligent mining engineering majors， cultivate advanced mining professionals with multidisciplinary knowledge backgrounds， proficient in intelligent knowledge and applications， and lay a solid foundation for the future development of intelligent mining engineering majors.

Keywords： intelligent mining engineering; interdisciplinary; curriculum system; teaching reform; talent cultivation

近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，各領(lǐng)域正經(jīng)歷著從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化的深刻轉(zhuǎn)變。為了建立保障國家能源安全和戰(zhàn)略利益的技術(shù)體系，礦業(yè)行業(yè)信息技術(shù)不斷發(fā)展，開采領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到深地、深海、深空。國家相關(guān)部門也指出要構(gòu)建向地球深部進(jìn)軍、向深海空間拓展和深空對地觀測的國土資源戰(zhàn)略科技新格局[1]。

在此背景下，煤礦行業(yè)進(jìn)一步向地球深部進(jìn)軍，深部煤炭開采面臨著復(fù)雜的地質(zhì)條件和較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，因此迫切需要智能化技術(shù)的支持。當(dāng)前，煤炭仍是中國的主體能源，在保障國家能源安全、穩(wěn)定能源供應(yīng)中發(fā)揮“壓艙石”與“基本盤”作用，煤礦智能化對于促進(jìn)煤炭產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)礦山安全發(fā)展、實(shí)現(xiàn)煤炭高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義[2]。近年來，國家發(fā)布了一系列關(guān)于進(jìn)一步加快煤礦智能化建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)意見，提出煤礦要加快智能化改造[3]。截至2024年4月底，累計(jì)建成智能化采煤工作面1 993個(gè)，智能化掘進(jìn)工作面2 232個(gè)[4]。但仍面臨著核心技術(shù)裝備研發(fā)應(yīng)用進(jìn)程緩慢、人才隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)等問題[5-6]。

當(dāng)前，我國煤炭正處在全面深化改革的重要時(shí)期，持續(xù)提升煤礦智能化建設(shè)水平、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要大量相關(guān)領(lǐng)域人才。在教育部新工科建設(shè)的背景下，2021年智能采礦工程列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單，利用AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)，以培養(yǎng)多學(xué)科交叉知識(shí)背景、熟練掌握智能化知識(shí)及應(yīng)用的高級(jí)礦業(yè)領(lǐng)域人才[7-8]。

目前，大多數(shù)高校的智能采礦工程專業(yè)建設(shè)仍然處于探索階段，從課程設(shè)置、科研資源、師資隊(duì)伍建設(shè)到實(shí)訓(xùn)環(huán)境等軟硬件都在一定程度上欠缺，智能采礦工程專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及前瞻性有待加強(qiáng)。本文探討目前智能采礦工程專業(yè)建設(shè)探索中存在的問題，結(jié)合重慶大學(xué)智能采礦工程專業(yè)建設(shè)實(shí)際，從人才培養(yǎng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行智能采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐。

一" 智能采礦工程專業(yè)建設(shè)中的挑戰(zhàn)

（一）" 課程設(shè)置與課程教學(xué)面臨難題

智能采礦工程是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，需覆蓋采礦與信息技術(shù)兩大領(lǐng)域，學(xué)生既要懂采礦，又要懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信工程、人工智能，導(dǎo)致課程安排復(fù)雜、難度大。同時(shí)，近幾年流行的大類招生導(dǎo)致培養(yǎng)方案中核心專業(yè)課程的學(xué)分總和稍有下降，沒有充足的學(xué)分安排體現(xiàn)智能課程的前序課程，教與學(xué)都相對更難。盡管目前有智能采礦工程專業(yè)的高校開設(shè)了很多通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，如物聯(lián)網(wǎng)與人工智能、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、計(jì)算思維與人工智能基礎(chǔ)、人工智能導(dǎo)論、C++程序設(shè)計(jì)技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)、智能監(jiān)控與監(jiān)測技術(shù)、煤礦地下智能開采，以及礦山機(jī)械裝備及其智能化等，但只解決了高新技術(shù)與采礦工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的簡單“混合”，教學(xué)中的數(shù)字技術(shù)并未與采礦技術(shù)緊密結(jié)合，遠(yuǎn)未達(dá)到“融合”的境界，在培養(yǎng)智能采礦人才過程中難以讓學(xué)生將各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通，全面地理解各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)生的理論認(rèn)知與實(shí)踐操作將產(chǎn)生偏差，難以理解課程內(nèi)容在礦業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中如何起到作用。這一現(xiàn)狀，將不利于學(xué)生集中式學(xué)習(xí)與主體性的發(fā)揮，影響智能采礦工程專業(yè)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解與達(dá)成度。因此，需要對智能采礦工程專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓教與學(xué)都更有效。

（二）" 交叉學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)面臨難題

在高等教育領(lǐng)域，師資力量的構(gòu)成和素質(zhì)對于教育質(zhì)量和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。智能采礦工程專業(yè)是將傳統(tǒng)的采礦工程與新興的信息技術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科專業(yè)，對教師的要求更為嚴(yán)苛。在開設(shè)智能采礦工程專業(yè)的高校中，目前普遍存在的問題是缺乏兼具采礦工程與信息技術(shù)背景的復(fù)合型師資，現(xiàn)實(shí)中找到同時(shí)具備這兩種專業(yè)背景的師資力量面臨著巨大挑戰(zhàn)。首先，擁有深厚專業(yè)基礎(chǔ)的教師往往專注于某一領(lǐng)域，如采礦工程專業(yè)掌握了深厚的地質(zhì)、測量、開采、選礦等專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)則涵蓋了大數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿科技知識(shí)，兩個(gè)學(xué)科之間的界限難以跨越。其次，即使有教師愿意跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也需要投入大量的時(shí)間和精力，短時(shí)間難以掌握另一領(lǐng)域的核心知識(shí)與技能，難以應(yīng)用到課堂教學(xué)與科學(xué)研究。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)采取措施促進(jìn)跨學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

（三）" 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)依舊存在困境

智能采礦工程作為一項(xiàng)融合了傳統(tǒng)采礦技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿學(xué)科，非常注重工程實(shí)踐能力，其專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生理解和掌握復(fù)雜理論知識(shí)至關(guān)重要。目前，智能采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施困難重重，智能采礦工程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，但實(shí)踐教學(xué)往往受限于昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、有限的實(shí)習(xí)場地和潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，限制了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)方面，由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備維護(hù)成本高昂，尤其是涉及先進(jìn)自動(dòng)化和數(shù)字化設(shè)備的采購和升級(jí)，資金不足可能導(dǎo)致設(shè)備老化或缺失，同時(shí)智能采礦技術(shù)迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備可能很快過時(shí)，需要持續(xù)投資更新。在現(xiàn)場實(shí)踐方面，智能采礦工程的實(shí)踐需要真實(shí)的礦場環(huán)境或高度仿真的模擬設(shè)施，受到礦產(chǎn)資源分布不均、礦山開采環(huán)境、安全問題等多種因素限制，許多高校難以匹配合適的實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如何搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的問題。

二" 智能采礦工程專業(yè)建設(shè)的策略與建議

（一）" 優(yōu)化課程體系 創(chuàng)新教學(xué)模式

智能采礦工程是在快速變化的技術(shù)環(huán)境和行業(yè)需求下產(chǎn)生的一個(gè)新興的交叉學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)課程體系的優(yōu)化與更新是推動(dòng)該領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)部門發(fā)布的智能化建設(shè)的相關(guān)指南、標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)文件，把現(xiàn)場需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密結(jié)合采礦與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)方案上兼顧礦業(yè)和信息技術(shù)課程，均衡設(shè)置兩者的學(xué)時(shí)比例，不斷優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，使專業(yè)課程體系及課程內(nèi)容系統(tǒng)化、科學(xué)化，確保課程的設(shè)置與智能采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。并及時(shí)更新智能采礦相關(guān)課程內(nèi)容，引入機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算、信號(hào)處理和算法設(shè)計(jì)等方面的最新技術(shù)與理論，確保學(xué)生能掌握最前沿的知識(shí)與技能，培養(yǎng)智能采礦工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，通過引入先進(jìn)的教育理念、教學(xué)手段和技術(shù)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。在智能采礦工程專業(yè)的學(xué)生課堂培養(yǎng)中，將礦山開采案例融入信息技術(shù)課程理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)采礦與智能的交叉融合與轉(zhuǎn)化創(chuàng)新;要開拓運(yùn)用如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)平臺(tái)等數(shù)字化在線資源與遠(yuǎn)程教育資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生具備多學(xué)科多領(lǐng)域的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，服務(wù)于礦山智能化開采。

以重慶大學(xué)智能采礦工程建設(shè)為例，2021年重慶大學(xué)全面實(shí)行大類招生和大類培養(yǎng)工作，公共基礎(chǔ)課程畢業(yè)總學(xué)分要求變高、占比增大。作為多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，智能采礦工程專業(yè)的學(xué)生課程安排難度增大。經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研和深刻理解智能采礦教育教學(xué)科學(xué)合理性的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)改革措施。2024年，重慶大學(xué)智能采礦工程實(shí)行單項(xiàng)自主招生，除少量基礎(chǔ)課程保證專業(yè)課程學(xué)時(shí)外，拓寬人工智能專業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，形成“采礦+人工智能”跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)新模式。在課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)組織管理上以學(xué)生為中心，并以“成果為導(dǎo)向”教育理念指導(dǎo)構(gòu)建課程體系，課程體系的設(shè)計(jì)緊密圍繞行業(yè)需求和社會(huì)期望，確保畢業(yè)生能夠解決實(shí)際問題并適應(yīng)未來的工作環(huán)境。在本科學(xué)歷培養(yǎng)過程中，大一、大二階段學(xué)生要基本掌握智能采礦與信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，大三、大四是專業(yè)課系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)階段，部分課程引入采用項(xiàng)目式教學(xué)法。該方法基于采礦作業(yè)真實(shí)情景的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中獲得知識(shí)和技能。在教學(xué)中通常包含工程項(xiàng)目或任務(wù)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、高校/企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)、過程性評價(jià)及最終評估這幾個(gè)關(guān)鍵要素，教師通過展示項(xiàng)目庫中的實(shí)際工程案例，將本課程所講知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，起到讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，加深對知識(shí)的理解和掌握的作用，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效、提高教育質(zhì)量，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的[9-10]。此外，重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)還構(gòu)建了本研貫通課程路徑，專業(yè)基礎(chǔ)課程如智能優(yōu)化與決策、智能監(jiān)控與監(jiān)測技術(shù)，專業(yè)課程如礦山機(jī)械與智能控制、煤礦地下智能開采等都為本研貫通課程，尊重學(xué)生培養(yǎng)特色、考慮了課程縱向規(guī)劃與本研內(nèi)在聯(lián)系，具有滿足不同學(xué)段間同類課程培養(yǎng)目標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)要求，避免了課程內(nèi)容斷裂和重復(fù)等優(yōu)勢。重慶大學(xué)智能采礦工程專業(yè)不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）" 打造跨學(xué)科融合師資

針對智能采礦工程專業(yè)課程體系的交叉性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性，打造一流的跨學(xué)科、跨學(xué)院專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。自上而下從高校戰(zhàn)略層面、學(xué)院專業(yè)建設(shè)、教師個(gè)人意識(shí)等方面建立跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)工作。通過完善制度保障、建立溝通機(jī)制，以及開展教學(xué)研究和改革、學(xué)術(shù)交流、科研合作等措施建設(shè)一支教學(xué)理念新、知識(shí)結(jié)構(gòu)新和專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以滿足交叉學(xué)科的發(fā)展需求。學(xué)校層面，可以建立跨學(xué)科的教學(xué)資源庫與跨學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，資源庫可包括教案、課件、實(shí)驗(yàn)指南等，為教師和學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多學(xué)科的合作和交流;同時(shí)出臺(tái)相關(guān)制度保障拓寬跨學(xué)科教師職業(yè)發(fā)展路徑，為參與跨學(xué)科教學(xué)的教師提供職業(yè)晉升、職稱評定等方面的激勵(lì)。學(xué)院層面，應(yīng)大力引入跨學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，組織教師參加跨學(xué)科的研討會(huì)、研修班和課程，學(xué)習(xí)討論跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、挑戰(zhàn)和解決方案，提升其跨學(xué)科教學(xué)能力和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí);設(shè)置專項(xiàng)教改項(xiàng)目，政策鼓勵(lì)教師組成跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)課程，實(shí)施聯(lián)合授課，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在跨學(xué)科教學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)的教師。在跨學(xué)科教學(xué)方面，要求教師個(gè)人有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以參加相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)課程以提升自己的跨學(xué)科教學(xué)能力，利用學(xué)校及行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，逐步優(yōu)化智能采礦工程的課程設(shè)置與教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

智能采礦工程專業(yè)是采礦工程專業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，重慶大學(xué)于1935年成立礦業(yè)工程學(xué)科，是全國高校中最早的幾個(gè)礦業(yè)工程學(xué)科之一，于2022年獲批智能采礦工程專業(yè)，也是全國較早成立該新興專業(yè)的“雙一流”高校之一。擁有新中國最美奮斗者、全國優(yōu)秀教師和重慶市高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)等多位名師，匯聚了以多位院士、國家級(jí)高層次人才領(lǐng)軍的高水平師資隊(duì)伍，打造了國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等4個(gè)高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展提供了良好的辦學(xué)條件和育人環(huán)境。作為擁有礦業(yè)學(xué)科的“985工程”高校，學(xué)科門類齊全，依托全校雄厚的師資力量來加強(qiáng)智能采礦工程專業(yè)的建設(shè)，在跨學(xué)科課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、科研合作與技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、校企合作等方面給予關(guān)注支持，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)又具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。

（三）" 積極探索產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)模式

智能采礦工程專業(yè)所培養(yǎng)的實(shí)踐能力是集分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、操作為一體的綜合能力，高校要積極探索產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)新模式。開設(shè)該專業(yè)高校應(yīng)充分挖掘整合校內(nèi)外各種資源，構(gòu)建智能采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先在培養(yǎng)方案中保證實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的科學(xué)性與合理性，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神;同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備先進(jìn)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，可開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，構(gòu)建安全可控的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行操作演練，既降低了安全風(fēng)險(xiǎn)，又節(jié)約了成本;另外加強(qiáng)與礦業(yè)企業(yè)合作，利用企業(yè)現(xiàn)有的礦山資源，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。通過這些措施，可以有效克服智能采礦工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的難題，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、安全的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

重慶大學(xué)智能采礦工程專業(yè)充分利用“985”綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，依托煤礦災(zāi)害動(dòng)力學(xué)與控制全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、復(fù)雜煤氣層瓦斯抽采與利用國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、礦山開采與安全國家級(jí)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等多個(gè)國家級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)，并借助學(xué)校層面工程培訓(xùn)市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、分析測試中心和校企層面工程實(shí)踐教育實(shí)習(xí)基地等系統(tǒng)、完整的新工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種不同環(huán)節(jié)和類型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需求，滿足對學(xué)生工程素養(yǎng)和多種能力的要求。此外還注重拓展學(xué)生國際視野，與國外高校和研究機(jī)構(gòu)合作開展采礦工程專業(yè)海外生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供最前沿的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力和科研創(chuàng)新精神非常有助益，是我國重要的煤礦資源智能開采人才培養(yǎng)高地。綜合以上幾點(diǎn)建議，多學(xué)科交叉融合背景下智能采礦工程專業(yè)建設(shè)總體路徑如圖1所示。

三" 結(jié)束語

隨著煤礦智能化水平的不斷提高，對智能采礦人才的需求日益增長，這要求高等教育機(jī)構(gòu)不僅要培養(yǎng)具備深厚采礦工程背景的學(xué)生，還要讓他們掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的最新知識(shí)和技術(shù)。智能采礦工程作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)等方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高校應(yīng)采取一系列策略，如在課程體系與教學(xué)方面，優(yōu)化課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，平衡礦業(yè)與信息技術(shù)課程的比例，教學(xué)上引入項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來獲取知識(shí)和技能。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過跨學(xué)科融合師資的打造，建立跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

重慶大學(xué)作為智能采礦工程專業(yè)建設(shè)的首批高等院校之一，通過實(shí)施單項(xiàng)自主招生，優(yōu)化課程體系，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，構(gòu)建本研貫通課程路徑等措施，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還通過打造跨學(xué)科融合師資、探索產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)模式等策略，為智能采礦工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，智能采礦工程專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，需要高校、政府、企業(yè)和行業(yè)的共同努力，才能有效解決當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)智能采礦時(shí)代需求的高級(jí)礦業(yè)領(lǐng)域人才，為我國礦業(yè)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于CDIO-OBE智能采礦工程本研連讀人才培養(yǎng)新模式探索與實(shí)踐”（yjg243019）

第一作者簡介：蔣長寶（1982-），男，漢族，江蘇興化人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴傻V工程。

*通信作者：李琳（1996-），女，漢族，陜西商洛人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)椴傻V工程。