趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)研析

〔摘" "要〕" 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要廣泛運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡科學(xué)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正地收獲科學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，主要是一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 094-096

在科學(xué)教學(xué)中，教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理取向，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)具有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的科學(xué)世界中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，也才能更好地培養(yǎng)科學(xué)探索精神。其實(shí)科學(xué)一點(diǎn)都不枯燥，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這就需要采用一些趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。教師在運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷積累豐富的科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

一、用水種大蒜

科學(xué)學(xué)習(xí)中所包含的內(nèi)容是很豐富的，比如對(duì)于植物是如何生長(zhǎng)的這一點(diǎn)，在科學(xué)教育中，應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。我們生活的世界中有很多的植物，如果學(xué)生連它們是怎么生長(zhǎng)的都不知道，那么學(xué)生對(duì)于自然界的了解就很不夠。為了讓學(xué)生探索植物與環(huán)境的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)實(shí)際研究。植物有很多種，為了便于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)。而且，為了實(shí)驗(yàn)可以順利完成，教師還應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的素材和工具。

例如，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)種植大蒜的實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備透明的容器（一次性塑料碗或塑料杯）、大蒜和水等，然后讓學(xué)生想辦法把大蒜固定在透明的容器中，再在容器中加上水，之后將它放在窗臺(tái)上。讓學(xué)生耐心地等上幾天，觀察看到了什么。學(xué)生在靜靜地等待幾天后，就可以發(fā)現(xiàn)，大蒜開(kāi)始發(fā)芽了；再等待幾天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，蒜苗慢慢長(zhǎng)高了，逐漸地長(zhǎng)出了水面。通過(guò)這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生思考植物生長(zhǎng)最主要的因素是什么。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中所用到的材料以及所放置的位置環(huán)境，可以得知，植物生長(zhǎng)需要有種子和水，而且需要有適宜的溫度；這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在室內(nèi)進(jìn)行的，室內(nèi)的溫度比較高，晝夜溫差也不大，所以，可以給植物生長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

二、陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用

我們的生活中處處可以看到陽(yáng)光，但是，光在植物生長(zhǎng)中的作用有多大，學(xué)生知道嗎？學(xué)生對(duì)于光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用可能是一知半解的，他們知道植物生長(zhǎng)需要光，但是，光具體發(fā)揮著怎樣的作用，以及如何通過(guò)我們生活中的現(xiàn)象理解光對(duì)植物的影響，這些，學(xué)生掌握得并不多。教師可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身觀察和體會(huì)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師需要讓學(xué)生設(shè)置對(duì)照組，這有利于學(xué)生深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)是為了使學(xué)生更好地總結(jié)科學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以讓學(xué)生分組各種植一盆豆苗，設(shè)置兩個(gè)不同的對(duì)照組，讓學(xué)生觀察在不同的光照下，豆苗的生長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)怎樣不同的情況。讓第一組學(xué)生在一個(gè)陽(yáng)光充足的窗臺(tái)上種植，讓第二組學(xué)生在陽(yáng)光不足的室內(nèi)種植，還可以拉上窗簾，以人為地制造光照不足。讓學(xué)生每天給豆苗澆足夠的水，然后對(duì)比觀察兩盆豆苗的生長(zhǎng)情況。學(xué)生會(huì)觀察到，有充足光照的豆苗生長(zhǎng)得更好，而光照不足的豆苗生長(zhǎng)得較為緩慢。這就說(shuō)明，植物的生長(zhǎng)需要光合作用，只有充足的光才能給植物的生長(zhǎng)提供更為充足的能量。

三、利用鏡子學(xué)習(xí)光的反射原理

鏡子是我們生活中常見(jiàn)的一種物品。但是，利用鏡子做一個(gè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，可以學(xué)習(xí)光的反射原理，這些，學(xué)生想到了嗎？學(xué)生在偶然的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，在陽(yáng)光下，鏡子可以反射光線，甚至?xí)盏萌说难劬o(wú)法睜開(kāi)，這說(shuō)明鏡子可以反射光線。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到光的反射原理。如何讓學(xué)生理解光的反射？如果教師只是單純地對(duì)學(xué)生采用講授的方式，則不容易使學(xué)生理解，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容具有一定的抽象性。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)光的反射知識(shí)。

例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾面鏡子，在天氣晴朗、陽(yáng)光充足的日子里，拿著鏡子在陽(yáng)光下讓光線發(fā)生反射，在反射的過(guò)程中移動(dòng)鏡子，就可以讓光反射的位置發(fā)生變化。這就說(shuō)明，光是可以反射的。在以前，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，光只能沿著直線照射。通過(guò)反射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)明白，光也是可以發(fā)生反射的，反射的出現(xiàn)，可以改變光的路線，使光的能量發(fā)生轉(zhuǎn)移。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以對(duì)光有更進(jìn)一步了解。

四、讓學(xué)生感受靜電

靜電在我們的生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。電是小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，而靜電也是電的一部分，通過(guò)靜電實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)電。說(shuō)到電，在學(xué)生的思維里，就是我們家庭中日常使用的電，但這是電的廣義概念的一部分，電還有很多種。教師可以讓學(xué)生做摩擦生電的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生感受電是多么神奇。在摩擦生電的實(shí)驗(yàn)中，不需要使用多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材，只需要學(xué)生使用身邊的工具，就可以完成實(shí)驗(yàn)。這是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在摩擦生電的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只塑料梳子，再準(zhǔn)備一些小紙屑，然后，讓學(xué)生用塑料梳子在自己的頭發(fā)上梳頭摩擦，再用梳子接觸小紙屑，讓學(xué)生觀察可以看到什么樣的現(xiàn)象。學(xué)生可以觀察到，用梳子接觸小紙屑，就可以將小紙屑吸引起來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生站在絕緣的木凳上，讓其用塑料梳子反復(fù)梳頭，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的頭發(fā)“奓毛”了。這就是通過(guò)摩擦產(chǎn)生了電，電可以吸引起小紙屑以及同種電荷相互排斥的原理。學(xué)生都會(huì)感到新奇，會(huì)對(duì)電有進(jìn)一步探索的欲望。教師可以借機(jī)對(duì)學(xué)生講授電的構(gòu)成：電有正電荷和負(fù)電荷，正是因?yàn)殡娪姓?fù)，才能傳導(dǎo)，也才能吸引起小紙屑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生以生活化的方式學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)電學(xué)。

五、熱的傳導(dǎo)

熱是可以傳導(dǎo)的，這是我們生活中的一種經(jīng)驗(yàn)，也是小學(xué)科學(xué)課程中的重要內(nèi)容。但是，僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱是可以傳導(dǎo)的還不行，還需要讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解熱的傳導(dǎo)。對(duì)于熱的傳導(dǎo)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱在不同的介質(zhì)中的傳導(dǎo)是不同的。對(duì)于這方面的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展具有生活氣息的趣味實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生理解熱的傳導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生探索更多的科學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)電磁爐，再準(zhǔn)備一口鍋，在鍋里裝上水，然后加熱，通過(guò)這樣的生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解熱的傳導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以告訴學(xué)生：我們之所以能夠煮飯，就是因?yàn)闊岬膫鲗?dǎo)。電磁爐產(chǎn)生熱，然后傳導(dǎo)到鍋里面，鍋再將熱傳導(dǎo)給水，將水燒沸，就可以煮熟食物了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以觀察到，不同物體的熱傳導(dǎo)有很大的不同。鍋是用鐵制作的，傳熱效率比較高，而且堅(jiān)固耐用，所以鍋基本上都選擇用鐵制作。水的傳熱效果也很好，因?yàn)樗哂辛鲃?dòng)性，能夠快速地吸收熱量。我們?cè)賮?lái)觀察鍋的把手。鍋的把手是硬塑料制作的，塑料的傳熱效果較差，而把手是供人手持的，為了避免燙傷，所以把手用硬塑料制作。從這里我們還可以知道，鐵的熱傳導(dǎo)性能比硬塑料好。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)于鍋的把手，是否還可以采用其他的材質(zhì)制作呢？這就需要學(xué)生認(rèn)真思考，選擇的材料應(yīng)是不易導(dǎo)熱的，否則就會(huì)很燙手。學(xué)生思考，木頭也可以用作把手，因?yàn)槟绢^比較堅(jiān)固，而且傳熱效果較差。學(xué)生能夠發(fā)揮想象，對(duì)鍋的把手的改裝提出意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于熱傳導(dǎo)有了自己的認(rèn)識(shí)。

六、冰的形成

冰是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的一種物質(zhì)，但是關(guān)于冰，學(xué)生又了解多少呢？學(xué)生見(jiàn)到冰的時(shí)候，主要是在冬天，冬天氣溫降到攝氏零度以下，水就會(huì)結(jié)冰。結(jié)冰是一種自然現(xiàn)象，里面蘊(yùn)含著科學(xué)原理。教師在對(duì)學(xué)生講授冰的時(shí)候，就可以采用趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自制作冰，進(jìn)而了解冰的形成原理。學(xué)生可能認(rèn)為，冰只有在冬天才能出現(xiàn)，別的季節(jié)無(wú)法看到冰。事實(shí)不是這樣的，教師可讓學(xué)生看看自己家里的冰箱，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，夏天也可能有冰，冰的形成只與溫度有關(guān)系，與季節(jié)沒(méi)有直接的關(guān)系。

教師帶領(lǐng)學(xué)生完成制作冰的實(shí)驗(yàn)。首先，應(yīng)該有一個(gè)冰箱，因?yàn)樾枰銐虻牡蜏夭拍墚a(chǎn)生冰。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，然后，讓學(xué)生將水杯放到冰箱里，將冰箱的溫度調(diào)整為攝氏零下1度，一個(gè)小時(shí)后，將水取出來(lái)，看看是否結(jié)冰了。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，水杯里的水確實(shí)結(jié)冰了，這樣，就完成了冰的制作。學(xué)生可能會(huì)好奇：怎么才能得到冰呢？為什么要將冰箱的溫度調(diào)整為攝氏零下1度？教師可以告訴學(xué)生：攝氏0度是水和冰的臨界值，攝氏0度以下就會(huì)結(jié)冰。所以為了得到冰，需將冰箱的溫度調(diào)整為攝氏零下1度，如果想更快地得到冰，可以將冰箱的溫度調(diào)得更低。接著，教師可以讓學(xué)生將結(jié)冰的水杯繼續(xù)放在桌子上，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原先的冰融化了，變成了水。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生明白，隨著溫度的變化，水可以結(jié)成冰，冰也可以融化成水。學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于冰的形成過(guò)程以及冰的特點(diǎn)，就十分清楚了。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要很好地運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提升，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為其未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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