憑借教學平臺引領學生自主學習

〔摘" "要〕" 信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。小學科學教學作為培養學生科學素養和創新能力的重要課程，教師需要在教學的過程中有效憑借信息化教學平臺，引領學生自主學習，并積極創設良好的教學情境，讓他們在學習過程中能夠掌握更多的知識，提高小學科學教育的質量和學生的科學素養。

〔關鍵詞〕" 小學科學；信息技術；教學平臺；自主學習

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 031-033

隨著科學技術的不斷進步，現代社會已經進入了互聯網的時代，科學課程是培養學生科學精神的主要學科。基于此，教師在小學科學教學中，可以借助各種信息化教學平臺，展示相關的教學資料；可以利用虛擬實驗室帶領學生進行實驗操作，增強學生學習的積極性和自主性，激發學生的好奇心，讓學生主動進行知識的探究學習；要充分發揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與度，更好地培養學生的科學素養。

一、小學科學教學應用信息技術的意義

小學科學教師在信息技術的助力下，能夠實現優質資源共享，豐富教學情境。比如，運用微課、名師大講堂、MOOC、云課堂等，可以讓教學活動更加豐富多彩，并且，借助信息技術能更快捷獲取優質課程資源，更好地激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地學習科學知識。有效地運用信息技術，還能增強師生之間的互動交流。教師在教學時借助信息化平臺進行知識的講解，可以使和學生之間的互動更緊密、更輕松、更有趣，進而加深學生對科學知識的理解。同時，還有利于提升學生學習自主性。互聯網環境下，學生的很多疑問都可以通過自主搜索在網上找到答案。教師還可以分享有趣的科學小實驗視頻讓學生自主觀看，促進學生主動學習，提升自主探究能力，培養科學核心素養。運用信息技術，還有助于提高情境教學的質量和效率。

二、小學科學教學應用信息技術面臨的問題

信息技術的助力下，小學科學教學改革創新取得了極大的進展，但也存在一些問題。其一，教師的教育理念較為落后。教學觀念的先進與否，直接關系到教師教學方法的選擇和效果。部分教師應用信息技術開展教學的意識較為薄弱，且思想觀念相對滯后，缺乏對信息技術的認識。同時，教師的信息技術技能水平不一，有些教師可能無法熟練使用各種教學工具和平臺。其二，設備和資源不足。雖然信息技術可以極大地豐富教學手段，但并非所有學校都有足夠的設備和資源來支持這種教學方式。設備的老化、缺乏維護以及網絡連接不穩定等問題，可能會影響教學質量。為了更好地解決這些問題，就需要教師創新教學模式，在小學科學教學的過程中有效應用各種平臺，帶領學生對科學知識進行深入探究，提高學生的課堂參與度。

三、小學科學教學應用信息技術的策略

（一）憑借教學交流平臺，增進師生互動交流

現代信息技術顛覆了傳統的教學方式，教師應用新技術能夠吸引學生的注意力，幫助學生在課堂上展示自己的優勢和潛力，鼓勵學生在互動中與同伴進行交流，解決學習中的問題和困惑。教師在教學時可以應用相關教學平臺，為學生提供更大的學習空間，引導學生在平臺上學習知識，讓學生可以全身心投入科學課程中。這樣一來，通過對信息技術的應用，就使學生之間的聯系更加緊密了，學生可以在平臺上學習到更多的知識，解決學習中的問題，進而有效提升小學科學教學的效率。

例如，教師在講授“晝夜交替現象”知識時，就可以在信息技術平臺上發布一些問題，比如“地球和太陽之間怎樣運動才產生了晝夜交替的現象？”“晝夜交替現象的產生與哪些因素有關？”等等。讓學生在平臺上搜集相關的資料解答教師提出的問題。最后，再引導學生之間進行交流，對學生回答中的錯誤加以改正。這樣，學生的學習興趣被大大激發了，他們就更加愿意參與科學課堂的教學活動。又如，在教學“巖石和土壤”知識時，教師可以在平臺上發布相關的學習資料，讓學生在平臺上結合資料自主對教材中的知識進行探究。學生的探究活動完成后，可以將自己的疑惑發布在平臺上，描述自己的觀點，由其他同學進行解答，這樣，課堂教學過程更活躍，學生也更容易獲得知識。

（二）憑借釘釘教學平臺，發布科學習題內容

教師在科學教學中設置相關的習題，可以幫助學生鞏固知識、發展思維和提升解決問題的能力。教師可以用釘釘在線平臺發布相關的科學習題任務，并根據學生的學習能力，注重習題設計的難易程度，讓每位學生都能夠根據自己的能力選擇合適的習題進行練習和鞏固，幫助學生更加深刻地理解這些知識。學生在習題完成后，教師可以在平臺上對學生的成績進行評估，針對學生習題中出現的問題，給予有針對性的指導，幫助學生更好地掌握知識，提升其技能水平，同時培養他們獨立學習的能力。

例如，教師在講解“船的研究”相關知識時，可以先在釘釘上發布一些與船有關的基礎練習題，內容涵蓋船的基本結構、浮力原理、航行原理等。如：船的主要組成部分除了船體和甲板還有什么？解釋船的浮力原理，為什么大的船不會沉入水中？同時，教師可以結合課堂講解的重難點知識，設計專項練習題，幫助學生加強對知識的理解和記憶。教師還可以給學生設計實驗操作習題，如讓學生設計一個簡單的實驗來驗證船的浮力原理，并寫出實驗步驟、所需材料和預期結果。對學生提交的實驗操作習題，教師要及時給予評價，以鞏固學生對知識的理解。教師在教學時，應用釘釘平臺設計多種類型的練習題，可以全面覆蓋船的各個方面，幫助學生深入了解船的結構、功能、歷史和發展趨勢，同時培養他們的觀察力、創造力和批判性思維能力，讓學生在練習的過程中體會到學習科學的重要性，促進課堂教學效果的提升。

（三）憑借在線學習平臺，引領學生自主學習

信息技術的引入，給學生的學習方式帶來了極大的改變。過去，學生學習知識只能在課堂上完成，他們能接觸到知識的數量和深度都十分有限，因而制約著學生學習質量的提升。而教師通過將信息技術引入課堂，指導學生應用信息技術這一渠道，自主搜集學習資料進行學習，能大大拓寬學生自主探究的渠道。因此，教師可以借助在線學習平臺，給學生布置相關的任務，引導學生進行自主學習，促進學生在學習的過程中養成良好的習慣，為學生今后的學習打下基礎。

例如，教師在教學“植物的生長變化”知識時，可以將植物生長周期的視頻以及種子從發芽到長成參天大樹的視頻片段上傳至學習平臺，讓學生在平臺上進行觀看，并提出自己的疑惑。接著，教師可以讓學生運用繪畫工具畫出種子從誕生到最后消亡的全部過程，它們是在哪些條件下發芽抽枝的，又是如何長出莖葉，漸漸成長最后孕育出自己的果實，等等。教師要鼓勵學生在平臺上進行合作學習，互相分配學習任務。學生合作學習完成后，每組派出一名代表在學習平臺上展示本組的學習成果，由教師進行評價，補充相關的知識。這樣，學生在多媒體的幫助下就會主動對科學知識進行探究，強化了學生的主體地位，學生的自主探究能力大大提升。

（四）憑借技能培訓平臺，提升學生綜合能力

學生學習的動力來源于興趣。因此，教師想要教好科學這門課程，就要有效激發學生對本學科的興趣。以往，教師在教學時只是依靠書本、黑板進行講解，沒有給學生傳授相關的專業技能，學生對于科學知識理解不夠透徹和深入。有了信息技術的支持，教師在教學時，就可以有效應用數字化技術來創設技能培訓平臺，引導學生在平臺上進行探索，深刻理解科學知識的基本原理，促使學生能夠在學習的過程中有強烈的欲望。學生也能在互動和實踐中更好地理解和掌握科學知識，不斷增強理解能力和實踐能力，從而有效提高他們的學習水平，促進他們的學習質量得到提升，教學效果也因此顯現。

例如，教師在組織學生開展“點亮小燈泡”相關科學活動時，為了讓學生能夠對其中所包含的專業技能知識有更清晰的認識，可以先用動畫軟件或平臺（如Khan"Academy）演示電路的基本原理和電流的流動過程，幫助學生理解電路的工作機制。接著，引導學生使用“Tinkercad”的電路模塊設計和測試點亮小燈泡的電路，讓學生在專業技能平臺上試驗不同的電路配置，加深對電路知識的理解。在專業技能平臺上，教師還可以鼓勵學生提出問題，如“如果改變電池的電壓會發生什么？”引導學生在此平臺上分享自己的科學技能知識，讓學生在充滿趣味的課堂環境中積極探索科學知識，培養他們的科學素養和動手能力。這樣的教學活動，既激發了學生的學習興趣，也提高了教學的質量和效率。

（五）憑借科學資源庫平臺，拓寬學生學習視野

小學生活潑好動，注意力不集中，教材中枯燥的科學知識輸出，不但不會使學生認真聽課，反而會讓他們認為科學知識是無趣的。同時，小學生對科學知識的了解少之又少，為了更好地激發他們的學習興趣，教師可以借助科學資源庫，如在線圖書館、科學網站等開展教學，多角度、多層次地呈現知識，讓學生在觀看的過程中更直觀形象地感受到知識本質，使學習過程變得豐富多彩，進而拓寬學生的知識面，開闊學生的眼界，提高學生的學科素養和水平。

例如，在教學“點亮小燈泡”知識時，教師可以應用“百度文庫”提供大量的科學資料和文獻，為學生真實地展示燈泡是如何在一個普通的物體上發光的，向學生詳細介紹點亮小燈泡的實驗步驟和注意事項，讓學生更為直觀、形象、實際地感受到科學知識。接著，教師可以引導學生用其他的物體點亮更多的電燈，發散學生的思維，讓學生能夠學習到更多的知識，掌握科學的原理。又如，在教學“動物的一生”相關內容時，僅僅依靠教科書，學生很難直觀了解動物的特點。這時，教師就可以利用平臺上的教學視頻展示不同動物的生命周期，如蝴蝶、青蛙和鳥類等。并播放自然歷史頻道或其他紀錄片中的片段，讓學生看到真實的動物生長和繁殖的過程，在觀看的過程中更好地理解自身無法直接接觸的知識。既可以豐富學習內容，又能夠使他們在掌握知識的同時，將知識應用在實際問題的解決中，提升學生綜合能力。

總而言之，信息技術與科學課堂教學的深度融合，是科學教學的發展趨勢之一。這就需要教師在小學科學教學中，要探索信息技術和科學教學的融合之道，制訂多樣化教學策略，優化和創新教學模式，為學生構建互動交流的平臺，讓學生自主進行學習，分享交流自己的觀點和想法，以此拓寬學生的知識視野，增強學生在課堂學習中的體驗，從而打造更為高效的小學科學課堂，提升學生學習的效率和水平。

參考文獻

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