用小組合作打破沉默

課堂上，有的學生喜歡積極參與課堂討論，有的學生喜歡保持沉默，很少主動與老師互動。在我們班的課堂上，沉默的孩子占據了絕大多數，愿意“打頭陣”的學生少之又少，大部分學生都只愿意“隨大流”，師生互動頻率低，課堂參與體驗不佳。如何讓學生打破沉默呢？我嘗試了多樣化的小組合作，在寓教于樂中收獲了小組合作的4個“錦囊”。

選組長，做事有了帶頭人

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。為了建設好的班風，我根據學生的綜合素質，建立了“傳·幫·帶”班級管理工作機制，找準找好“排頭兵”，發揮優秀學生的帶頭作用。于是，我把全班學生分為8個組，每組5～6個學生，選出各學科的正副組長、清潔衛生組長，每個學生至少“冠一個名頭”。我欣慰地發現，當上了“一組之長”的同學明顯對小組有了深厚的感情，由內而外生發出一種強烈的歸屬感，他們感受到了自己肩上的責任，也更加愿意帶動和服務小組的其他成員。

勤展示，人人有表現機會

為了讓學生充分參與課堂活動，我采取了“個人獨學—組內討論—班級展示”的三步走策略。在個人獨學環節，我鼓勵學生做好讀書批注，激勵學生動腦動筆，確保知識點入腦入心。在組內討論環節，我讓組長負責做好本組成員的引導工作，適時幫扶有需要的組員。在班級展示環節，我優先選擇全員舉手的小組，邀請他們上臺展示研討成果。同學們在同組成員的鼓勵下積極舉手，那些原本沉默、缺乏信心的同學也越發愿意參與小組合作。

多鼓勵，激發學生參與興趣

在每周一次的“冠軍小組”評選活動中，我采用實物“積分牌”方式。相較于電子加分，這種讓學生手動翻一翻就能切實看到摸到的辦法，更能激發學生踴躍奪分的積極性。獲評“冠軍小組”的組長，有機會到其他組交流，促使不夠活躍的小組打破沉默。每月開展一次“紅領巾爭章”，開辟虛擬獎勵和實物獎勵兩個賽道，讓學生自由選擇。

敢容錯，人人都要有進步

用小組合作打破沉默并非一蹴而就。比如，常常有組長向我反映個別組員實在是“帶不動”。面對這種情況，我選擇在組間評比的基礎上讓組內成員公開商議，開展“每周一評”反思總結，表彰上周的優秀組員，點撥提醒需要繼續努力的組員。如果遇到連續幾周都持續退步的“刺頭”，就讓“刺頭”出來“單干”，單獨參與評比。

為防止同學們隨意拋棄小組成員，我還制訂了“平衡機制”：原組若想“減員”，需要付出扣分的代價。待這些同學真正認識到錯誤，有進步之后可重新進組，加回扣掉的分。

選組長、勤展示、多鼓勵、敢容錯，通過不斷優化小組合作機制，學生越來越愿意參與到課堂中，積極舉手、課堂互動的學生越來越多，課堂變得熱鬧起來。

（作者單位：湖北省武漢經濟技術開發區洪山小學）

責任編輯"何欣容