新課程背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

在新課標(biāo)視域下，本文以八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，探討新課程下如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，把“學(xué)教評(píng)一體化”的教學(xué)方式應(yīng)用到名著閱讀教學(xué)當(dāng)中，以滿足初中生的閱讀需求和促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、注重課前的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀容量

在初中生學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材的過(guò)程中，教師除了要求其對(duì)教材中選定的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀之外，還應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行其他課外延伸書單的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》前，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住奧斯特洛夫斯基的名言作為切入點(diǎn)，了解作者的簡(jiǎn)介、作品的背景以及內(nèi)容的感知，并要及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效閱讀，同時(shí)延伸閱讀路遙的《平凡的世界》、羅曼·羅蘭的《名人傳》等作品，拓展閱讀的廣度，以便對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》有更加豐富和深刻的認(rèn)識(shí)。初中生學(xué)業(yè)繁忙，對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀應(yīng)循序漸進(jìn)，教師可先整理有關(guān)名著的導(dǎo)讀材料，為學(xué)生提供引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇名著作品有一個(gè)基本了解；然后安排學(xué)生在午睡前、晚睡前和一節(jié)閱讀課進(jìn)行閱讀。此外寒暑假時(shí)教師要做好規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇巨著，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中提高審美品味。學(xué)生之間也可以互相推薦書物，以“閱讀角”或者“流動(dòng)圖書站”等方式讓學(xué)生每?jī)芍芡扑]一本優(yōu)秀作品，互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，在同伴的推薦下激發(fā)閱讀興趣，從而養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。

二、注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)明確學(xué)生目前的認(rèn)知程度以及所處學(xué)段的思維特征，從而分析出課程重點(diǎn)是什么，該如何突破，怎樣圍繞實(shí)用性、可衡量性和成果性進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能夠清楚地了解將采取哪些方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，將重點(diǎn)放在小說(shuō)情節(jié)上，以尋求扣人心弦的故事情節(jié)。教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，老師也是貪圖方便，只追求滿足教育對(duì)象的興趣，以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“生動(dòng)趣味有氣氛”，把教學(xué)重點(diǎn)放在文學(xué)故事的研究上，忽略了對(duì)核心要素人物形象的深入探究。其實(shí)，小說(shuō)這類文學(xué)作品是通過(guò)塑造人物形象反映社會(huì)生活的，小說(shuō)里的角色往往都具有鮮明的個(gè)性特征，是核心要素。所以教師在教學(xué)中只有抓住對(duì)人物形象的分析，才能對(duì)作品中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更深入的了解，使學(xué)生體會(huì)到作品深刻而豐富的思想內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，感受名著人物的魅力

名著主要是通過(guò)鮮明而獨(dú)特的人物形象打動(dòng)讀者、感染讀者，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，可以通過(guò)個(gè)人提問(wèn)、小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。如在《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析主題內(nèi)容，深入探究作品中的人物形象，感受人物的魅力，在了解人物的身份、地位、遭遇、教養(yǎng)、性格、精神等方面后，掌握對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫，把典型人物放在具有代表意義的場(chǎng)景下，深刻洞察人物的思想感情和性格特征，體現(xiàn)鮮明獨(dú)特、充滿個(gè)性魅力的形象。另外可以引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的分析思路，組織語(yǔ)言概括人物形象，發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，放手讓學(xué)生去探索。

四、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋

語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步的方向。在《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)課堂練習(xí)、作業(yè)、小組合作、項(xiàng)目展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以此提高學(xué)生的閱讀理解、寫作能力和批判性思維。教師把評(píng)價(jià)任務(wù)放到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)方案后，圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在任務(wù)和活動(dòng)中進(jìn)行嵌入性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一步都起到一個(gè)監(jiān)測(cè)的作用。課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷瞄準(zhǔn)向靶心的過(guò)程。同時(shí)將評(píng)價(jià)嵌入活動(dòng)要求中，可以幫助學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我引導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。通過(guò)這樣標(biāo)準(zhǔn)明確的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足做到心中有數(shù)，進(jìn)而明確下一步的改進(jìn)措施，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

責(zé)任編輯 錢昭君