班主任眼中最璀璨的亮色——敬與愛

有人說，班主任是“天底下最小的主任，肩上卻挑著最重的擔子”，兩個“最”告訴我們：班主任的工作千頭萬緒，是一項極其辛苦和瑣碎的工作；班主任身負多重角色，不僅僅是教師，更是長者或親人與朋友。作為班主任的我們都有“為誰辛苦為誰甜”的基本精神，然而我想說，班主任工作中的敬與愛是最璀璨的亮色。此處的敬，是教師對職業的敬畏，對學生的尊重，也是學生對老師的尊敬和愛戴；此處的愛，是教師待生近乎如子般的用心和關注，也是學生對老師某種程度的信賴和依戀。它們如一股股熱流，沁入每一位師生的心田，讓每一個教師內心清淡而簡單的育人時光芬芳如歌，讓每一位學子渴求知識的雙眼熠熠生輝。

一、相信，是敬之源、愛之泉

用信任之心換取學生自信之心，這是作為班主任兼語文老師的我時常告誡自己的一句話，它提醒我，工作中切忌戴有色眼鏡對待學生，遇事切忌以教育者的高姿態先入為主施壓于學生。它警示我，學生躍躍欲試展示自我時，切記相信每一個學生的潛能；學生犯錯急于解釋求諒解時，切記耐心傾聽并給予信任。

擔任班主任工作多年，我每接一個新班級后，都會向原班主任打探、了解每一個學生思想、學習、生活、特長、理想追求等方面的相關情況，總之因生而異，做到心中有數。記得一次，我要求學生完成一則板報，但板報內容卻是用水粉寫上去的，看上去有點難擦。正當我準備跟同學們講解擦掉它的方法的時候，一個看上去有點“個性”的女生公然跟我叫板起來，說“擦不掉的啦”，并自鳴得意地挑釁我說：“老師，有本事你擦擦看！”那一刻，我有點想冒火，但還是壓制住，和悅地跟同學們分享了自己曾經和學生一起出過用水粉寫字的黑板報，知道用什么材料的刷子可以擦洗干凈。最后，我把擦洗黑板的任務交給了全班同學，要求他們自己想辦法，學會去做一個有思考力的學生。沒想到下午放學時，這位女生主動請纓，放學后要留下來擦洗黑板……我竊喜之余不忘鼓勵她：“老師相信你，你會有辦法解決好這個問題的。”最后的結果是，我也利用周末時間找了出板報的書，準備了一些擦洗黑板的工具，一起幫助我那有些“牛性”的女生為班級服務……在之后的日子里，這位女生也漸漸成了我的得力助手，時機合適的時候，我開始給她更重要的擔子——讓她成為值日班長。就這樣，慢慢地，她身上的牛性被磨去，用她的話說：“老師，因為你的相信，我已經感覺到自己的亮點和存在感了，我變得自信了。”

二、包容，是敬之蕾、愛之花

學生心目中的良師益友，必定是尊重學生、愛護學生、寬容學生，進而關注每一位學生的健康成長的。教師要擺脫傳統的“嚴是愛，寬是害”的桎梏。作為一名班主任，整天面對學生犯錯的概率最大，轉化學生的責任也最大，若能以寬容之心對待學生，既維護了學生的自尊心，給了學生面對錯誤的勇氣和反思悔改的機會，又體現了教師寬廣的胸襟和過人的育人智慧，從而贏得學生的尊敬和愛戴。

以上感觸，我在小宏同學身上得到最明顯的體現。這位學生很調皮，學習不上心，總愛玩手機，甚至上網吧，家長多次表態難以教育好他。溝通中，他自認為書寫潦草，沒得救了；沉迷網絡，沒得救了，成績差；更沒得救了……我批評他道：“一個人輕意說自己這沒得救那沒得救，這不是逃避是什么？你甘心當逃兵嗎？”他幾乎流著淚反駁說：“我的書寫一直很潦草，成績也不好，我爸動不動就打我，說我也沒什么優點......”這孩子的家長教育簡單粗暴，動不動就以打的方法來解決問題，據說從小學打到初中，但收效甚微，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，看來這事也急不得，只能以情動人，以理服人，包容著，慢慢教育轉化。

為了轉化小宏同學，我采取了一些措施：我先讓他主動認識自己存在的問題，并找找可執行可轉變的行為，并答應老師要去改。然后讓他帶我去他曾經上網的網吧走了一圈，請他跟我分享游戲的魅力，我答應不輕易向家長打小報告，他則承諾漸漸改掉不良習慣。最后，我們約定一個月的轉變期。沒想到，我由開始的包容，再到相信，再到一天天的鼓勵，這孩子還真的沒讓老師失望。為此，我感到由衷的高興。心想：我們的孩子就需要用包容心和愛心去感化，春風化雨，會讓學生更加信服你，敬愛你。同時，我也認識到：沒有天生就頑劣的孩子，我們的事業是愛的事業，理解和包容學生，像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”那樣，去幫助他們度過人生中的每一個急流險灘，便是我們的敬職敬責。

三、互敬互愛，一路芬芳一路歌

任何一個學生都有自己的優缺點，每個學生都是獨立的個體，有自己的主觀能動性，也許我們常常會關注“問題生”，其實“優秀生”也不例外，他們同樣需要老師的敬與愛。教師要善于發現學生的閃光點和潛能，千方百計讓學生的閃光點真正亮光，從而激起學習的斗志。

記得那年剛接一個新畢業班時，我了解到班上有好些學生是很有個性，很有風格，很有特點的，其中有一個高大帥氣的男生吸引了我的注意，因為聽前任班主任說這孩子成績優秀，但從初一開始就和同班的一個女生談戀愛了，而且雙方家長都知道，貌似默認了。然而，初三的幾次小測中，他的成績明顯下降。我想，學生有青春萌動也屬正常，但在要以“學業為重”的青春歲月里，來不得半點虛，半點錯。那么我應當如何面對這樣一個成績優秀且自尊心強的高個子學生，望著臺面上一堆堆的作業，還有學生送的一張張賀卡，我眼前一亮。于是我在一節班會課上，讓全班學生對老師和任選的三名學生進行無記名評價，要求寫出這些人身上的三個特征來。沒想到這活動得到大家的贊許，紛紛評價了老師和那三位學生，而那三位學生中就有他的名字。課下，我讓他幫我一起統計“評價結果”。我和他一邊看一邊笑，因為學生們的評價都很好，突然，我發現一張評價是說他談戀愛，我順勢瞄了他一眼說：“是真的嗎？”“是真的。”他又馬上說：“老師，我懂了，我會處理好的。”我笑瞇瞇地說：“你會邁向你理想的高中的。”就這樣，他的學習生活恢復了平靜，并以優異的成績考上了深圳紅領中學。

總而言之，班主任是學生的引路人。敬是橋梁，能溝通師生的心靈；愛是春雨，能滋生萬物。有了敬之心，師生之間就能以誠相見，你中有我，我中有你，育人之路就會如詩如歌。有了愛生之心，就能成就真正的教育，懂得對學生的理解與相信，尊重與包容，育人之路就會更芬芳些。

責任編輯 徐國堅