動態插畫提高兒童閱讀效率和興趣的研究

一、動態插畫的發展現狀

1.動態插畫的定義

動態插畫是指在靜態插畫的基礎上，通過運用計算機圖形技術，將插畫與動畫相結合，呈現出一定時間范圍內連續變化的視覺形象，從而實現了視覺上的動態效果。在數字技術的幫助下，動態插畫較靜態插畫豐富了視覺形式，增強了圖像的敘事性，是一種更易于傳播的新視覺表現形式。

2.動態插畫的使用現狀

插畫的演變，由靜態到動態，并到如今可以進行交互體驗，由簡單圖形到復雜的視覺呈現，始終伴隨人類歷史發展進程，插畫的每一次質的進化都意味著人類對視覺需求的提升。

動態插畫率先運用在廣告行業，它可以快速地向消費者傳達出品牌和商品的特點，提高購買意愿，而今盛行在社交媒體頁面，如H5插畫效果，兼具觀者感官需要的美和趣味性。在作品視覺傳達過程中， 要使受眾對其留下深刻印象甚至形成互動， 就必須采用更能直接影響到受眾感受、引導審美方向的作品形式。正如《藝術與視知覺》中所述：“運動，是最容易引起視覺強烈注意的現象。人類的眼睛同樣受到動的事物的吸引。”可見動態插畫發展順應了時代文化需求和經濟發展，同時，它也契合了兒童學習的多感官學習法和心理表征，可有效提高閱讀興趣和效率。

二、動態插畫運用在兒童閱讀推廣中的優勢

1.提升閱讀興趣

動態插畫是數字技術躍升的產物，它符合流媒體發達的時代下人類攝取信息的需求，對在信息繁榮的環境里成長的兒童來說，從過于龐大的信息里篩選符合自身和學習需求的信息會產生巨大的工作量，會加劇身心負擔，動態插畫可以有效展示篩選過的精華信息，并通過動態連續的呈現方式，對兒童產生正面而又有趣的引導，在一定程度上可以提升他們的閱讀興趣和效率。

認知心理學證明，動態畫面比靜止畫面更能吸引兒童的注意。將動態化插畫和靜態插畫放在一起進行對比時，結果多數兒童會更能注意到動態化的插畫，運動的畫面吸引力對兒童來說是顯著的，兒童可以更快地對運動的畫面產生興趣。例如，將動態插圖運用在實際的課堂教學中，可以填補教師的教學語言中的枯燥乏味，延續兒童注意力的時長，還可以減少兒童自主運用數字媒體進行學習中無效信息的篩選過程。

2.提高理解力和思維邏輯

動態插畫可以將圖畫、文字、聲音、動作等元素融為一體，把相對抽象、枯燥、難以理解的文字立體化呈現出來，可以在原本靜態的、平面的圖文上，增添視覺藝術的立體呈現和多感官刺激，在閱讀中，不但可以對兒童的視覺感官系統帶來較強的刺激，還可以使文字中的人物和情節躍然紙上，使兒童能更快接受和理解文字的意思。

從兒童的生理發育的角度來講，由于兒童的大腦神經仍然在發育的初級階段，大部兒童對于自己注意力的把控和調整能力都相對較差，他們的在視覺上更容易被動感、奇特、夸張的畫面吸引。并且，動態插畫可以改變讀者單一的翻閱和信息的被動輸入的閱讀法，增強讀者與書籍之間的互動性，吸引進行互動的同時又激發了閱讀動力，讓兒童讀者主動融入到故事的情節和范圍中，更好地理解和感受故事的世界。

3.提高信息傳達效率

動態插畫被有效運用于閱讀推廣中，它的設計和制作都遵循原書，和動畫的設計上有本質的差別。動畫是一種綜合藝術門類，是工業社會人類尋求精神解脫的產物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式，動畫的設計和敘事上自主性和靈活性更強，而動態插畫是在輔助文本的閱讀和傳達作者的意圖基礎上進行的再設計。同時，動態插畫可以在有限的畫面中容納更多必要的信息點，在保證敘事不被破壞的情況下，提高了信息傳達的效率，比如角色的外形和性格特征和主要情節的呈現，幫助兒童理解文本的同時加深了對需要學習的內容的印象。

目前，國內動態插畫在商業領域的應用較成熟，這與流媒體時代下的廣告對消費者心理更準確的把握有很大的關聯，屏幕成為視覺廣告傳播的重要媒介，它往往需要快速地捕捉觀者的注意力，插畫的動態化符合廣告的傳播需求。動態插畫在兒童閱讀書目的動態插畫化也有一定的發展，例如由吳烜撰文，黃郁蔥繪制插圖，后被廣西民族大學相思湖學院藝術與設計學院改編為動態繪本的《仙草青蒿》，它以兒童視角講述了藥用植物青蒿背后的故事，生動再現了青蒿的獨特魅力，讓孩子們更直觀地了解到相關知識，但將動態插畫作為輔助教學的工具不常見，而動態插畫擁有的教學優勢值得教育工作者進行深入研究并在教學中加以實踐。

三、動態插畫輔助兒童閱讀的應用研究和實效

1.動態插畫在閱讀推廣中的設計案例

筆者繪制了《窗邊的小豆豆》中的巴學園里小豆豆和泰明在電車教室里的動態插畫。進行畫面設計時，考慮到小豆豆的故事基調是溫暖和明亮，畫面以亮色為主，并突出了小豆豆和泰明作為主要角色的身份，在動作上，小豆豆明顯更活潑和好奇，泰明則顯得內斂，這是基于人物性格進行的視覺化。動態插畫的動態展示，首先展示了標題“小豆豆的自由之丘”，緊接著是巴學園的牌匾，從門口望去是一片青蔥的草坪和一群正在奔跑和玩耍的兒童，同時還可以看到巴學園的大禮堂和電車教室，電車教室里是泰明向小豆豆展示自己的跛腳，在畫面中也可以看到電車教室中的布局，動態插畫生動地展示了巴學園內的部分布局，填充了讀者的想象。

筆者還手繪了巴學園的地圖，里面包含全書主要故事情節的發生地點，展現了巴學園的全貌，兒童在看到途中細節時，就會引發閱讀興趣，并且該圖還能幫助兒童閱讀后建立立體的故事空間，在每個小故事之間建立起地理位置間的聯系，并加強對全書的內容理解和想象，并對故事產生更深刻的印象。該地圖也可以按照故事發展的順序來制作成動態插畫。

筆者對《紅樓夢》中的經典片段“劉姥姥進大觀園”制作了動態插圖，因為這一章節出場的人物多且鮮明，書中人物的語言交鋒尤為精彩，劉姥姥的語言直白、生動，容易給讀者留下深刻的印象。例如在吃飯時，劉姥姥說的“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一個”。她講的粗俗的口語詞匯與賈府眾人的文雅形成了對比，同時凸顯出階層差異。在進行插畫繪制時，將眾人的衣著和性格都直白地呈現給觀者，例如劉姥姥身著樸素的布衣，和一旁雍容華貴的賈母形成顯著對比，從劉姥姥有些諂媚的咧嘴笑和拱手都可以看出她近乎討好的熱情，畫面同時展示了賈府其他主要的小姐公子在衣著和行為上的差別，在閱讀推廣中，可以幫助兒童加強對人物的印象，理解情節和人物的關聯。

2.動態插畫在輔助兒童閱讀實際應用中的效果

在對《窗邊的小豆豆》推廣閱讀的試驗中，將導讀和動態插畫進行結合，把巴學園的地圖展現給在場的兒童，向他們娓娓道來巴學園的歷史，并播放動態插畫對故事內容進行講解，讓兒童現場參與地圖互動，找出他們感興趣的地點，并想象發生的故事，再對應原著講述，還有教學“好好嚼呀”歌、猜謎等互動活動等。在場的兒童均專注、積極、活潑地回應團隊，反響熱烈。

筆者團隊在佛山對45名四年級小學生展開了測試，根據課后調查的數據顯示，課后對《窗邊的小豆豆》的閱讀意愿為顯著高于課前，另外82%學生認為運用視覺化的動態插圖對理解此書內容有幫助，71%的學生感受到書中的內容變得更有趣了，學生還表示上完課后會對尋找與《窗邊的小豆豆》同類型的書進行閱讀。面向廣州56名六年級小學生，在對《紅樓夢》推廣閱讀的試驗中，67.9%的學生表示看完動態插圖后想找原著讀一下。以上均可可顯示此方法對提高兒童閱讀興趣和效率有明顯的效果。

四、動態插畫應用的前景展望

在豐富多元的插畫藝術設計時代，隨著技術的進步，插畫也將迎來一個新時期，趣味性、互動性、個性化的動態插畫在視覺設計中將起到更大的作用，它能滿足人們快節奏、個性化的生活需求，也可以改變信息傳播的方式。動態插畫符合現代人的審美和視覺需求，為信息時代下成長的兒童提高認知水平和引導興趣方向。未來動態插畫應拓寬應用領域，在兒童的教育的多個領域發揮更加積極的作用。

責任編輯 韋英哲