課堂評價語在小學語文課堂中的巧妙運用

摘 要：課堂評價語是一種使用比較廣泛的教學手段，既能引導學生，又能對學生的學習情況進行直接反饋并鼓勵學生。在小學語文課堂的教學環節中，課堂評價語卻沒有得到合理的運用。因此，引起教育者對課堂評價的重視、深入研究顯得十分重要。文章闡述了課堂評價語在語文課堂的運用，以提高學生的學習興趣和積極性。

關鍵詞：課堂評價語；語文課堂；策略研究

一、小學語文課堂評價語的重要性

從別人的評價中更清楚地認識自我。“評價”二字滲透在生活的層面，人們時時刻刻都在對人、物、事進行評價。關于課堂評價的概念，一些教師和專家各有各的說法。但大部分都認為主要是對學生的課堂學習狀態做出及時性的反饋語。所以，小學語文的課堂評價顯得尤其重要，正確、適當的課堂評價對學生有一定的指導和激勵作用。

二、小學語文教師課堂評價語的分類

（一）評價對象維度

每個教師在課堂上評價的對象都是不一樣的，有時是面對個別學生，有時是面向一部分學生，也有時是面向全班學生。

1. 對個別學生的評價語

在小學語文課堂中，教師對個別學生的評價語有：“你真棒！”“你真聰明，這么快就找出答案了。”“你的水平都快趕上老師了，真是其他同學學習的好榜樣。”

2. 對部分學生的評價語

在小學語文課堂中，教師對部分學生的評價語為：“你們這一對同桌總是能合作得很好。”“你們這一組同學都很積極回答問題！”

3. 對全班學生的評價語

在小學語文課堂中，教師對全班學生的評價語是具有一定整體性的，例如“我們班的孩子都非常優秀，你們簡直是我們學校的驕傲和光榮。”

（二）評價內容維度

小學語文課堂中的評價涉及的內容有很多方面，在這里將其分成了三個大類。一是知識技能的評價語，二是教學過程方法的評價語，三是情感態度的評價語。

1. 知識技能的評價語

在語文課堂中，小學語文教師希望學生達成教學目標和掌握知識。要熟練掌握課堂評價語這一類的課堂評價，一定要考慮學生各方面的表現，這包括學生課堂上舉手發言的表現、課堂練習的完成程度、思考成果的展現、語言表達的流利程度、創造思維的展現。

2. 教學過程方法的評價語

這類評價語是教師在課堂上檢查學生的學習程度所做出的語言評價。教師通過細心分析學生的課堂表現，從而對學生的表達、思想等進行綜合判斷。這種評價是對學生最直接的評價，能使學生更清楚自身的學習情況，更好地對知識查漏補缺。

3. 情感態度的評價語

在語文課堂中，對學生做出的情感態度的評價語是指教師通過對學生表現的分析，對其的情感態度做出的語言評價。關注學生在學習以及心靈上的需求，關注學生的成長是對學生情感態度評價的基礎。

三、小學語文課堂評價語的作用

課堂評價語的作用無疑是巨大的。如果教師缺乏對學生的課堂評價，這個課堂必定是枯燥無味的。學生要是沒有教師在課堂上對其表示肯定的課堂評價語，就可能會失去學習的興趣與信心。教師正確發揮好每一節課的課堂評價的作用，將有利于促進學生的個人學習與教師專業水平的發展。

（一）教師課堂評價語對教學的促進作用

1. 調劑課堂氣氛

在一節語文課上，良好的師生互動所營造出來的和諧氣氛能讓學生更認真、更用心地聽課。而缺乏師生互動的課堂是沒有生機的課堂。想要讓學生愿意與教師互動，首先教師應該是受愛戴的，其次課堂氣氛是活躍的，再次學習內容不能枯燥無味，最后教師應該吸引學生，這才能引起學生與教師互動的興趣。由此可見，教師可以借助課堂評價給予適當的引導與鼓勵，激發學生上課的熱情。這樣一來，就能調劑課堂氣氛。

2. 提高課堂的教學質量

小學生通常思路比較混亂，需要教師用合適的課堂評價語引導學生，幫助學生理清思路，讓其面對問題時有一定的邏輯思想。這既可提高教學質量，又能讓學生更輕易地融入課堂并理解問題。

（二）課堂評價語對學生發展的促進作用

1. 學生能及時得到肯定及反饋

在每一節的語文課堂中，學生對所學知識的掌握程度可以通過他們在課堂上的表現反映出來。教師在學生做出反應后便可進行有針對性的課堂評價，讓學生知道自身不足之處或應該朝著什么方向前進，以此促進學生的發展。

2. 激發學生的學習熱情

學生的學習熱情也就是他們的態度，要改變一個人對一件事的態度，就要和他溝通。當學生不知道怎么回答問題時，教師不能表現出不耐煩的情緒，而是應該積極引導。這樣不僅可以保護學生幼小的心靈，還能喚起他們的學習積極性。教師適當的課堂評價語能讓學生體會到收獲的喜悅，能讓其不放棄。

四、小學語文課堂評價語使用中存在的問題

小學語文教師課堂評價語使用中存在的問題有以下突出的兩點。

（一）課堂評價語方式過于單一

小學語文教學課堂評價語應是多樣化的，針對不同對象運用不同的評價語，而現實卻背道而馳。

（二）課堂評價語簡單、枯燥

目前，小學語文課堂大多數都是枯燥無味的。想讓學生留下深刻的印象，需要下很大的功夫。課堂上，教師激情滿滿地講述著課文，對教學內容的表達充滿詩情畫意，但不能讓學生感受到發自內心的評價。教師經常用“真棒”“很好”此類乏味的評價語，會讓學生對這種評價失去興趣。

五、小學語文使用課堂評價語的建議

（一）評價方式——提倡言語性評價與肢體評價相結合

課堂評價語的使用頻率在語文課堂上是非常高的。課堂需要的是教師和學生面對面溝通，因此教師需要使用適當的課堂評價。如果所有環節都運用語言評價，不但浪費課堂的時間，學生也會因為單一的評價方式無動于衷，從而對學習失去新鮮感。教師不僅要清楚正確使用言語評價的重要性，還要注意上課時的肢體語言的影響。小學生對肢體語言是很敏感的，他們更容易關注教師的細節與收到有意的暗示，教師不經意間的眼神就能給予學生無形的肯定。

（二）評價內容——提高教師自身評價語的藝術水平

教師除了有扎實的學識、大量的知識儲備，還應該注意在使用課堂評價語時突出語文學科的重要特征，進一步提升自身語言的藝術水平。

（三）評價能力——積累經驗提升自身的評價能力

教師一定要多查閱相關知識，向經驗豐富的前輩學習，努力提升自身的評價水平。教師的思想、專業素養、經驗都是通過語言來體現的。教師必須不斷錘煉課堂評價語的技巧，不斷提升自身言語的感染力，才能給學生帶來精彩的課堂。