小學綜合實踐活動課程實施的思與行

摘 要：文章旨在探討小學綜合實踐活動的實施現狀、面臨的挑戰以及改進策略。通過對當前小學綜合實踐活動課程的分析，結合具體的教學實踐案例，反思活動中的不足，并提出有針對性的行動建議。文章強調，綜合實踐活動是小學教育中不可或缺的一部分，其有效實施對于培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質具有重要意義。

關鍵詞：小學綜合實踐活動；實施現狀；解決策略

小學綜合實踐活動，作為新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在通過綜合性的活動課程，培養學生綜合運用知識的能力、發現和解決問題的能力，以及增強創新意識和實踐能力。然而，在實際實施過程中，該活動課程仍面臨諸多挑戰。本文將從思與行的角度，對小學綜合實踐活動的實施進行深入探討。

一、課程實施現狀

國家教育部頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動是國家義務教育課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。小學生正處于身心快速發展的關鍵時期，教學內容與實踐內容同樣重要。綜合實踐活動課程通過組織學生參與各種實踐活動，使學生能夠在實踐中掌握知識、提高技能，學會與人溝通、合作，培養良好的道德品質和社會責任感，增強實踐能力、創新精神和團隊合作能力，對學生的終身發展具有重要意義。

但是，從目前綜合實踐活動課程實施情況來看，還是顯得步履艱難。我們認為問題的實質不在于課程自身，而在于學校目前綜合實踐活動課師資少，基本沒有專職的教師，導致開展校本綜合實踐活動教研，互相學習、互相促進的機會也很少；而綜合實踐活動是跨學科實踐性的課程，理念新穎、備課資源較少，許多教師對學科教學無從下手；又或者活動缺乏新意，活動形式單一，學生參與度不高等。

二、解決策略

（一）加強專業培訓，提高教師專業素養

教師是課程實施的關鍵。加強師資隊伍建設，培養專、兼職教師，是提升小學綜合實踐活動課程質量的重要途徑。定期組織教師參加綜合實踐活動課程的專業培訓，提升教師的專業素養和教學能力。同時，建立校際交流平臺，促進教師之間的經驗分享、互學、互鑒。邀請綜合實踐活動課程領域的專家、學者作指導，為教師提供專業支持和指導。建立教師激勵機制，鼓勵教師積極參與小學綜合實踐活動課程的教學和研究。

（二）構建多元化教研體系，促進教師專業成長

教研活動是教師專業成長的重要途徑。通過搭建教研平臺，可以促進教師之間的交流與合作，共同提升教學水平。定期組織校際活動，分享教學經驗和成功案例。建立線上教研平臺，利用互聯網和信息技術手段，實現資源共享和遠程協作。鼓勵一線教師參與課題研究，通過科研活動提升教學水平和研究能力。

（三）豐富備課資源，優化課程設計

備課資源是課程實施的基礎。開發豐富多樣的備課資源，有助于教師更好地理解和實施綜合實踐活動課程。組織教師團隊，結合我區實際情況，開發適合本地特色的綜合實踐活動課程備課資源包。建立備課資源共享平臺，鼓勵教師上傳和分享自己的教學設計和教學資源。加強對備課資源的評估和優化，確保資源的科學性和有效性。鼓勵教師整合學科課程資源，選取貼近學生生活的主題，將綜合實踐活動課程與學科課程有機融合，實現跨學科教學。

（四）創新活動方式，激發學生興趣

綜合實踐活動課程的核心目標在于培養學生的實踐能力和創新精神。為了實現這一目標，教師應當積極采用多樣化的教學方法，例如項目式學習、探究式學習等，以充分激發學生的學習興趣和參與熱情。通過精心設計貼近學生生活實際的活動，讓學生在實踐中學習，在體驗中成長。同時，教師還應鼓勵學生自主探究，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。

（五）建立評價機制

建立科學的評價機制，對學生在綜合實踐活動中的表現進行客觀、全面的評價。這不僅可以激發學生的積極性，還可以幫助教師及時了解學生的需求和問題，從而調整活動方案，提高活動效果。

三、具體做法

（一）建立教研工作群

作為一線教研員，筆者要求自己先認真閱讀理解《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，掌握課程理論。然后經常到學校了解教學情況，并對梅江區的綜合實踐活動的教學師資進行調研，成立梅江區綜合實踐活動教學理事群，以便布置學科教學工作。

（二）選拔人才出成績

做好青年教師技能比賽，組織全區性的綜合實踐活動教學技能比賽，從第二屆到今年的第五屆比賽，我們都通過海選的形式選出最優秀的教師代表梅江區參加市級比賽，以賽促研，以賽促教。其中，梅師附小的曾嘉倩和客都小學的張貝芬老師分別代表梅州市參加了廣東省第二和第三屆小學青年教師綜合實踐活動教學技能決賽。這激勵了教師的自信心，帶動了我區學校越來越重視綜合實踐活動的教學。今年的區級第五屆技能比賽，全區31所學校，有26所學校報名參加。按照市級文件要求，還設了課堂教學比賽的環節。為了激勵參賽教師，除了頒發比賽獎狀以外，還額外發了區級公開課證明，得到學校教師和評委的一致好評。

（三）開展活動助推教學熱情

通過開展全區性的綜合實踐活動教學論文、教學案例、教學錄像課例的評比，讓教師充分展示對學科教學的理解。及時評出一、二等獎，頒發獎狀，在全區范圍公布評比結果，綜合實踐活動教學的熱情越來越高。

（四）年度督導促提升

每年結合教育局開展的年度督導考評工作，特別是近一年，在蹲點視導活動中，對學校的學科教學工作進行推門視導。通過廣泛的聽課評課，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經驗分享，采用多元化評價和綜合考察。對教師進行培訓，示范引領，采用微講座的形式指導轄區學校的綜合實踐活動教學，提高指導能力的同時，進一步推動了綜合實踐活動學科的有效實施。

（五）推廣案例，凝練成果

在綜合實踐活動課程的開展過程中，筆者注重收集和整理優秀的教學案例。這不僅為教師提供可借鑒的教學模式，也激發了教師創新教學方法的熱情，凝練教科研成果，提升整個區域綜合實踐活動課程的教學質量。

四、主要成績

功夫不負有心人，我們的師生取得了喜人的成果。

1. 區級獲獎。2021年，在梅江區小學綜合實踐活動優秀錄像課例評選活動中，筆者的課題組成員葉春媚老師執教的《魅力梅州，舌尖美食——家鄉特產》榮獲一等獎，王晶晶老師執教的《中華優秀傳統文化——中華書畫》榮獲二等獎，促進教師的專業成長。

2. 市級得獎。2022年梅州市綜合實踐活動優秀教學論文評比中，廖子金、羅艷燕、鐘慶和等4位教師論文榮獲全市一等獎。

3. 省級榮譽。在2019年省中小學綜合實踐活動課程展示交流活動中，廖子金老師制作的微課程《奇妙的剪紙》被評為省級優秀作品，陳綺老師錄制的課例《我是小車迷》被評為省級優秀作品；2021年實驗小學、元城小學、風眠小學3所學校的項目式學習案例作品分別被評為省級二、三等獎。

4. 學生能力風貌提升。在一系列的教學活動過程中潛移默化，滲透德育教育，培養了學生創新精神、實踐能力和良好的道德品質，體現了新時代接班人的良好風尚。各實驗學校涌現出一批先進典型，如“廣東省新時代好少年”徐鈺姝，“梅州市新時代好少年”吳梓聰，“梅州市優秀少先隊員”廖楷鋒、溫明秋、楊剛凡、姚智嫻、陳梓煜、陳濤林、張竣鑫，“廣東省少先隊紅旗中隊”“梅州市少先隊紅旗中隊”等。

2021年，筆者被遴選為廣東省基礎教育高中綜合實踐活動教研基地成員，被評為梅州市教學工作先進教師，評上了小學綜合實踐活動高級教師；2023年，筆者主持的課題《小學綜合實踐活動課程資源的開發與實踐》獲梅州市第十屆教育教學成果獎一等獎。

五、反思展望

1. 加強培訓。綜合實踐活動課程作為一門活動性較強的課程，如何利用課堂教學有效指導學生開展綜合實踐活動，需要提高教師的學習、領悟和指導能力，加強專業培訓，如選派骨干教師參加高端的省級培訓。

2. 政策支持。目前，綜合實踐活動嚴重師資不足，幾乎都是兼職教師，期盼學校在評優評先、職稱評審方面給予適當傾斜。

3. 家校共育。綜合實踐活動沒有具體考試的指標任務，它倡導以學生為中心，要求學生自主探索、自主創新、鼓勵合作。如何使每一位家長和學生積極參與活動，實現家校共育，也是值得研究的問題之一。

4. 基地助力。綜合實踐活動課程包括了研究性學習、社區服務和社會實踐，我們需要創建、使用規范的教研實踐基地，需要政府和社會的大力支持。

六、結語

學習永遠在路上！我們的實踐、思考不斷向前，新的實踐、新的思考，一定能帶給我們新的發現。小學綜合實踐活動的有效實施對于培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質具有重要意義。然而，在實施過程中仍面臨諸多挑戰。本文通過對實施現狀的分析和思考，提出了有針對性的改進策略和行動建議。希望這些建議能夠為小學綜合實踐活動的深入開展提供一定的參考和借鑒。同時，也期待更多的教育工作者能夠加入這一領域的研究和實踐中，共同推動小學綜合實踐活動教育的改革和發展。

參考文獻：

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