新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性的思考

摘 要：新高考改革是我國教育領(lǐng)域的重大變革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。新高考不再只局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，反而更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種變革要求高中化學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性以適應(yīng)新高考的要求。本文將深入探討新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效性，為化學(xué)教師提供指導(dǎo)參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新高考；有效性

一、新高考改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響

新高考改革給高中化學(xué)教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)影響。新高考注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，化學(xué)試題更加側(cè)重學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查，不再局限于單純的知識(shí)點(diǎn)考查。新高考采用選考制度，學(xué)生可根據(jù)興趣和特長選擇考試科目，這就要求高中化學(xué)教學(xué)必須滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。新高考更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不再以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就需要高中化學(xué)教學(xué)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)[1]。

面對(duì)新高考改革帶來的種種變化，高中化學(xué)教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，以適應(yīng)新高考的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新高考改革不僅是對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，更是推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要契機(jī)。高中化學(xué)教師要以改革為動(dòng)力，以學(xué)生為中心，不斷探索教學(xué)新路，提升教學(xué)水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基鋪路。

二、新高考下高中化學(xué)教學(xué)所面臨的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的變化

新高考改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足新高考的需求。新高考更加注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，更要具備科學(xué)的思維方式、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這就需要高中化學(xué)教師重新審視教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

然而，當(dāng)前不少高中化學(xué)教師對(duì)新高考的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種目標(biāo)定位的偏差導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以適應(yīng)新高考的考查要求[2]。

（二）教學(xué)思路不明確

新高考改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)思路提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為主陣地”的教學(xué)思路已經(jīng)不能適應(yīng)新高考的需求。新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這就需要高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

但是目前許多高中化學(xué)教師對(duì)新高考的教學(xué)思路認(rèn)識(shí)模糊，仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)思路的偏差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此高中化學(xué)教師必須盡快更新教學(xué)思路，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)方法有待改進(jìn)

新高考改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法提出了新的要求，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新高考的需求。新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂的主體，要求學(xué)生要能夠基于教師的引導(dǎo)下，通過多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式、探究式、合作式等，掌握化學(xué)知識(shí)，自主開展化學(xué)知識(shí)探究，鍛煉自己實(shí)際解決化學(xué)問題的能力。

現(xiàn)實(shí)中不少高中化學(xué)教師對(duì)新高考的教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，仍然沿用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，老舊的教學(xué)方式無法滿足新課標(biāo)的要求，這種教學(xué)方法的嚴(yán)重局限性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課昏昏欲睡，作業(yè)疲于應(yīng)對(duì)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。高中化學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、新高考背景下高中化學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

1.仔細(xì)研讀新課標(biāo)，明確新高考教學(xué)指標(biāo)

在新高考的背景下，高中化學(xué)教師若想提升教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新高考對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的考查要求。新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師需要深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合新高考要求的教學(xué)目標(biāo)，明確每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)任務(wù)，這樣才能為提高教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。它不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維方法、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等各方面的素養(yǎng)。教師需要仔細(xì)分析新課標(biāo)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入理解其背后的教育理念和目標(biāo)。比如：在講授化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，不能只停留在化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算上，還要引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力。

高中化學(xué)教師還需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新高考的需求，教師需要設(shè)計(jì)更多的探究性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐。比如：在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察不同金屬與酸的反應(yīng)，自主總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序，而不是直接給出結(jié)論。

只有搞清楚了新高考的教學(xué)指標(biāo)，高中化學(xué)教師才能有的放矢地開展教學(xué)，避免盲目蠻干、隨意而教。教師還要注意將新高考的教學(xué)指標(biāo)細(xì)化、具體化，形成可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向、提出要求。這樣，學(xué)生才能在教師的指引下，有目的、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效[4]。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，如設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、解決復(fù)雜的化學(xué)問題等；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的目標(biāo)，如掌握基本概念、會(huì)應(yīng)用簡單的化學(xué)原理等。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)為指標(biāo)

明確了新高考的教學(xué)指標(biāo)后，高中化學(xué)教師還要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要著力提升學(xué)生的“化學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實(shí)踐”以及“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果。在新高考背景下，教師需要重新思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使之更加符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。比如：在講授化學(xué)平衡時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過改變溫度、濃度等條件，觀察平衡的移動(dòng)，從而深入理解勒夏特列原理。這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生掌握化學(xué)觀念，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，高中化學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在探究和實(shí)踐中建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這種方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與實(shí)踐”能力，還能強(qiáng)化他們的“化學(xué)觀念”。教師還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和連貫性，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和割裂，幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)課程的領(lǐng)域特質(zhì)要求。教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，解決實(shí)際問題。比如：可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)境保護(hù)的主題項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析水質(zhì)污染問題，并提出解決方案。這樣的設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”能力，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際問題解決能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng)。

（二）開展新型教學(xué)策略

1.堅(jiān)持生活化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

在新高考背景下，高中化學(xué)教師要堅(jiān)持生活化教學(xué)理念，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了更好地認(rèn)識(shí)生活、改造生活。高中化學(xué)教師要善于捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，探究化學(xué)知識(shí)的來龍去脈，感悟化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將抽象的化學(xué)概念與具體的生活實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生能夠在熟悉的情境中理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。比如：在講授酸堿中和反應(yīng)時(shí)，教師可以引入生活中常見的胃酸過多的問題，討論如何選擇合適的藥物來緩解癥狀。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生理解中和反應(yīng)的原理，還能讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用。

在教學(xué)中，高中化學(xué)教師要注重在情境中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟。比如：在教學(xué)“電解質(zhì)溶液”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的電解質(zhì)溶液，如自來水、礦泉水、酸奶等，分析其導(dǎo)電性能與組成成分的關(guān)系，讓學(xué)生在具體情境中理解電解質(zhì)溶液的特性。又如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究生活中的化學(xué)反應(yīng)，如鐵生銹、食物變質(zhì)等，分析影響反應(yīng)速率的因素，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感悟反應(yīng)速率的規(guī)律。

生活化教學(xué)還可以通過小組項(xiàng)目的形式進(jìn)行。教師可以設(shè)計(jì)一些與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成。例如：可以讓學(xué)生調(diào)查家庭用水的硬度，分析不同品牌礦泉水的成分，或者研究如何制作天然染料等。這些項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

通過生活化教學(xué)，學(xué)生不僅能深刻理解和牢固掌握化學(xué)知識(shí)，還能提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)使化學(xué)不再是枯燥的公式和反應(yīng)方程式，而是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的有趣科學(xué)，這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

2.重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作框架

在新高考背景下，高中化學(xué)教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作技能，構(gòu)建完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作框架，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。以金屬的腐蝕為例，高中化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究金屬腐蝕的原理，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于金屬腐蝕的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。例如：學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同因素（如溫度、濕度、酸堿度等）對(duì)鐵釘腐蝕速率的影響。學(xué)生可以準(zhǔn)備多組鐵釘，分別置于不同的環(huán)境中，如室溫干燥、高溫潮濕、酸性溶液、堿性溶液等，觀察并記錄一段時(shí)間內(nèi)鐵釘?shù)母g情況。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主開展實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何定量描述腐蝕程度，例如通過測量鐵釘質(zhì)量的減少或者腐蝕面積的增加來量化腐蝕速率。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，如實(shí)驗(yàn)條件控制不當(dāng)、數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考、合理探究。

教師還可以設(shè)計(jì)一些貼近生活的金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如：可以讓學(xué)生調(diào)查家中金屬物品（如自行車、鐵門等）的防銹措施，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些防銹方法的有效性。學(xué)生可以比較涂油、涂漆、鍍鋅等不同防銹方法的效果，這不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟化學(xué)的奧秘，還能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。在金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)酸堿溶液的安全使用，教導(dǎo)學(xué)生正確佩戴防護(hù)眼鏡和手套，以及如何安全處理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液。這不僅能保證實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行，還能培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度。

構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作框架是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)中，教師可以系統(tǒng)地教授相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基本操作，如溶液的配制、pH值的測量、金屬表面處理等，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何使用電子天平精確測量質(zhì)量變化，如何繪制腐蝕速率與時(shí)間的關(guān)系圖等，幫助學(xué)生形成完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過系統(tǒng)的金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能深刻理解和牢固掌握金屬腐蝕的化學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如何控制變量，如何分析實(shí)驗(yàn)誤差，這些能力都將為今后的科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過親身體驗(yàn)金屬腐蝕的過程，學(xué)生能真正感受到化學(xué)反應(yīng)的魅力，理解化學(xué)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的熱愛，為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和工程師奠定基礎(chǔ)。

3.以化學(xué)史為切入點(diǎn)，滲透科學(xué)思想方法

新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)還要重視化學(xué)史的滲透，以化學(xué)史為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和發(fā)展歷程，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展往往凝結(jié)著科學(xué)家的智慧結(jié)晶和科學(xué)探索的艱辛歷程。高中化學(xué)教師要善于挖掘蘊(yùn)含在化學(xué)史中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，通過講述化學(xué)史故事，引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)探索的精神和思維，感受科學(xué)發(fā)展的魅力。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是對(duì)歷史人物時(shí)間的簡略了解，更不是對(duì)他們死記硬背，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該著重于了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，以及這個(gè)過程中體現(xiàn)的化學(xué)思想。比如：在講授原子結(jié)構(gòu)理論時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹從道爾頓的原子論到現(xiàn)代量子力學(xué)模型的發(fā)展歷程，讓學(xué)生深入理解科學(xué)理論是如何隨著地帶發(fā)展不斷更新實(shí)驗(yàn)證據(jù)，理論是如何被諸位化學(xué)大拿不斷完善的[5]。這樣串聯(lián)起來的教學(xué)不僅能讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的來源，還能培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的批判意識(shí)和創(chuàng)新研究精神。

在教學(xué)中高中化學(xué)教師要選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)史故事，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事、凱庫勒夢中想到苯分子結(jié)構(gòu)的趣聞等，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的邏輯思維，領(lǐng)悟科學(xué)家敢為人先的創(chuàng)新發(fā)展精神。在教學(xué)中引入科學(xué)家的化學(xué)故事不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明白，科學(xué)研究不是枯燥的，它也是可以充滿趣味的。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)還能夠間接幫助學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展的社會(huì)背景。比如：在講授化學(xué)工業(yè)發(fā)展史時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論工業(yè)革命中化學(xué)起到了怎樣的推動(dòng)促進(jìn)作用，又如何影響了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這種超越知識(shí)限制的討論可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和化學(xué)時(shí)代感。

同時(shí)，教師也要將化學(xué)史現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)史給現(xiàn)代生活帶來的巨變，體會(huì)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。比如：可以討論現(xiàn)代材料科學(xué)是如何研究節(jié)能環(huán)保能源，從而推動(dòng)電動(dòng)汽車等現(xiàn)代科技產(chǎn)品的生成的。這樣的聯(lián)系教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也能培養(yǎng)出他們對(duì)研發(fā)新型化學(xué)產(chǎn)品的積極性。

教師還可以基于教材開展趣味化探究活動(dòng)，例如組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史主題的小組研究項(xiàng)目，以元素周期表為依托，可以讓學(xué)生自行選擇一個(gè)化學(xué)元素，探究該元素的發(fā)現(xiàn)歷史、重要研究者、元素的重要用途等，做成獨(dú)特的報(bào)告在班級(jí)內(nèi)部開展分享大會(huì)。這樣趣味化化學(xué)探究活動(dòng)不僅能讓學(xué)生深入了解化學(xué)史，還能培養(yǎng)他們的資料搜集、整理和表達(dá)能力。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，通過對(duì)學(xué)生灌輸科學(xué)家們堅(jiān)持探索、勇于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)家精神，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)習(xí)到科學(xué)研究中應(yīng)有的態(tài)度并內(nèi)化于身。例如：教師在講述門捷列夫提出元素周期表時(shí)，可以側(cè)重講解他是通過了多么大量的數(shù)據(jù)分析、經(jīng)歷了多么坎坷的反復(fù)修正，最終才提出了一直沿用于現(xiàn)代的偉大理論。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生理解科學(xué)的局限性，通過了解歷史上的錯(cuò)誤理論如何被修正和完善，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展的，今天被認(rèn)為正確的理論可能在未來被修正或推翻[6]。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論氟利昂的發(fā)展史，氟利昂研究初始大眾普遍認(rèn)為其一項(xiàng)對(duì)于人類有益的產(chǎn)品，但在后來的研究中證明氟利昂對(duì)臭氧層大氣層有著嚴(yán)重的破壞作用。這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)始終保持質(zhì)疑和批判的態(tài)度，而不是一味接受認(rèn)同現(xiàn)有的知識(shí)。

結(jié)束語

隨著新高考制度的全面落實(shí)，高中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步改革與優(yōu)化。教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)面臨的問題，通過諸多手段解決“教什么”“如何教”“怎么教”的問題，以此為學(xué)生打造高效化的化學(xué)課堂，學(xué)生得以具備可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)與能力品格。高中化學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過程，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改革的過程需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，不斷推出更適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧大興.新高考背景下高中化學(xué)的有效性教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2023（16）：194-196.

[2]王清華.新高考背景下高中化學(xué)課堂達(dá)標(biāo)檢測的有效性探究[J].中外交流，2021，28（3）：256-257.

[3]崔建營.新高考背景下高中化學(xué)課堂有效性探究[J].生活教育，2023（30）：101-103.

[4]張文彬.新高考制度下的高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究[J].考試周刊，2019（81）：158-159.

[5]陸芳.素養(yǎng)為本的高中化學(xué)情境教學(xué)策略與實(shí)踐研究：基于對(duì)新高考化學(xué)試題情境考查特點(diǎn)的分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2023.

[6]翟玲玲.新高考改革視域下高中化學(xué)課堂思政的有效性策略研究：以《鈉與水的反應(yīng)》教學(xué)思考與設(shè)計(jì)為例[J].電腦校園，2022（1）：456-457.