民風民俗盡覽：基于學習任務群，統整大單元教學

摘要：學習任務群是一種有效的小學語文教學策略，它能夠幫助學生在課堂上更好地理解和掌握知識，提高學習效果。學生可以在實踐中鞏固知識，提高學習的興趣和積極性，同時也能夠培養學生的自主學習能力和合作精神。本文介紹了學習任務群在小學語文教學中的意義，并以六下第一單元“民風民俗”主題單元的教學方案設計為例，介紹了在具體教學活動中實施學習任務群的效果和意義。

關鍵詞：學習任務群" 小學語文" 大單元教學設計

一、學習任務群在小學語文教學中的意義

現行的小學語文教材以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，吸納語文課程改革的優秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重培養學生的創新能力和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，構建了開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學生的語文素養。

二、學習任務群運用于六下第一單元“民風民俗”主題單元的教學方案設計

（一）“民風民俗”主題單元分析

“民風民俗”主題單元是六年級下冊語文教材的第一單元，編排了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文，除此之外，本單元還編排了《口語交際：即興發言》《習作：家鄉的風俗》和《語文園地》，主要涉及傳統節日、民俗風情、民族藝術和家鄉風俗等內容。該單元內容豐富多彩，充滿濃郁的民俗文化氣息，一方面能讓學生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統習俗中蘊涵的人情美、文化美，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，另一方面也具有很強的生活實踐性和生命體驗價值。

本單元的語文要素有兩個：分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習作時注意抓住重點，寫出特點。本單元閱讀的關注點，就是表達的訓練點。這樣讀寫結合的單元，以讀促寫，讀寫聯動，單元學習目標十分明確。[1]

（二）“民風民俗”主題單元學習任務群教學設計

1.任務一：憶·傳統節日

任務目標：通過觀察、閱讀和回憶等方式，使學生了解傳統節日的歷史、文化背景和節日文化內涵。

任務內容：

（1）觀察和分析各種傳統節日的慶祝活動、形式和風俗習慣

①春節傳統文化知識問答：將學生分成幾個小組，通過老師的講解、課堂書籍或視頻資料等學習春節傳統文化知識后，參加問答游戲，檢驗各自的學習成果和成效。

②制作春節傳統手工藝品。如中國結，學習中國結的歷史和文化背景，動手操作，經歷制作過程，并且在紅色的綢帶、金色的九連環上寫上衷心的祝福，感受到春節的祥和和喜悅。

③探討春聯含義、走進春聯的世界：鼓勵學生搜集、記錄春聯，并嘗試解釋春聯中所蘊含的美好意義。

（2）閱讀相關的文學作品，了解傳統節日的歷史淵源和文化底蘊

①講述七夕節的傳說：結合《迢迢牽牛星》古詩向學生講述“牛郎織女”的故事。

②閱讀相關文學作品：引申閱讀七夕節相關文學作品，如秦觀的《鵲仙橋》。

③組織課堂討論：讓學生分享自己的感受和理解。

2.任務二：看·傳統民俗

（1）從傳統美食看節日風俗

品一品“臘八”的傳統習俗。學習《臘八粥》第一自然段關于臘八粥的描寫，體會作者語言表達特點，關注課文對人物動作、語言、神態的語句，邊讀邊想象，深刻感受主要人物“饞”的形象特點以及內心活動的變化，體會作者借助人物所見所聞，側面寫臘八粥美味誘人的寫法。

（2）從傳統服飾看傳統民俗。服裝在民俗文化傳承中扮演著重要角色。穿著體現了某一種行為規范或價值觀念，如婚俗、喜慶、喪葬等都有對應的服裝，反映出不同地域、不同時間段和不同民族間的文化差異和相同之處，因此傳統服飾也是傳統民俗的重要組成部分。

傳統服飾展示：讓學生帶來自己的傳統服飾或家里的傳統服飾進行展示，介紹其特點、歷史背景和意義；傳統服飾DIY：學生可以嘗試自己設計和制作傳統服飾，了解傳統服飾的制作過程和需要考慮的細節。

3.任務三：賞·民族藝術

任務目標：通過欣賞和了解民族藝術作品，使學生感受到民族藝術的魅力和內涵。

（1）學課文、了解“藏戲”藝術。借助閱讀提示進行自主閱讀，通過作業“藏戲特點我梳理”，用個性化的思維導圖把握課文內容，并了解作者是從哪幾個方面把藏戲的特點介紹清楚的。

（2）了解不同民族藝術形式、流派和表現手法間的異同和聯系。藝術形式比較：選擇幾種不同民族的藝術活動，通過多媒體進行展示，并引導學生逐一觀看。接著，讓學生自己試著比較各展覽間的異同和聯系，分析展出的藝術形式、流派和表現手法的差異、共性。

三、學習任務群在六下第一單元“民風民俗”單元教學的實施效果

學習任務群促進了學生的自主學習和探究，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，發揮了自己的想象力和思維能力。學習任務群將多個知識點和技能點進行了整合和運用，讓學生更好地掌握和理解了相關內容。最后，學習任務群更加貼近生活實踐和文化傳承，讓學生在學習過程中感受到了民俗文化的魅力和價值。[2]

學習任務群在小學語文教學中有著重要的意義和應用價值，通過大單元教學設計，能更好地達到教學效果。

參考文獻：

[1]許蕾.六年級下冊第一單元統整教學設計[J].嘉興小語，2023-02-14.

[2]徐鵬.語文學習任務群的實施路徑[J].語文建設，2018，397（25）：13-15+33.