“講練結合”教學方式在信息技術課堂上的運用

【摘 "要】 隨著信息技術的迅猛發展，傳統的教學手段逐漸難以適應現代教學的需求，為此，文章深刻探討了“講練結合”的教學方式在信息技術課堂中的實際應用。通過深入分析這種教學方式的特點及其優勢，文章總結了它在提升學生學習自主性、加強實踐動手能力以及培養創新能力方面所發揮的顯著作用，進而為信息技術教學提供更為優質的教學方案。

【關鍵詞】 高職院校；講練結合；信息技術；課堂效率

當前社會，信息技術的飛速發展使得云計算、大數據、物聯網等技術得到廣泛普及與應用，標志著“互聯網+”時代已全面來臨。這一變革不僅深刻改變了人們的生活方式，還重塑了各領域的工作模式。然而，雖然各行業對計算機人才的需求在持續增長，但是高職院校的學生就業率卻呈現下滑趨勢。究其原因，是社會對信息人才的專業素養要求不斷提高，與高職院校學生教學培養方案之間出現了嚴重脫節。這種脫節導致了一個不容忽視的現象，許多高職院校的學生畢業后即面臨失業困境，而部分能就業的學生的薪資水平也往往不盡如人意，易使學生對計算機專業失去信心。

一、高職院校信息技術課堂教學存在的問題

（一）教學培養方案與實際用人需求相脫節

目前，高職院校在專業課設置上與當前社會對信息人才的要求存在不匹配的情況，畢業生難以迅速適應用人單位的實際需求。鑒于信息技術知識的更新速度極快，這導致了教學內容往往滯后于行業發展。大量的調查研究表明，信息技術課程與實際工作崗位之間存在脫節現象，同時學生的學習目標不明確、學習興趣不高也是普遍存在的問題。

（二）教學方式單一化

在傳統的教學模式中，教學方式往往顯得單一且刻板。常見的形式包括一節單純的理論課緊接著一節實訓課，這種安排往往導致理論與實際應用的結合不夠緊密，教學方式缺乏靈活性，也沒有充分與學生形成良好的互動。這種教學模式不利于學生高效地掌握新知識，限制了他們的學習體驗和效果。

（三）學生課堂參與度低

高職院校在生源質量上確實面臨一定挑戰，學生普遍學習動力不強，對課堂教學參與度低，且主觀能動性不足，缺乏明確的學習目標。同時，學生的學習能力參差不齊，文化素質有待提高，這些因素共同導致了課堂教學效果不佳。為了改善這一現狀，教師必須采取有針對性的策略。

二、“講練結合”教學方式在信息技術課堂的應用

（一）講練結合的理念

所謂講練結合的教學方式，即將授課教師所講解的理論知識與學生的實踐活動有機結合起來，使教學與實踐緊密配合，從而高效完成教學任務。然而，在當前的教學環境中，高職院校的授課過程中時常出現理論與實踐脫節的現象，嚴重制約了教學任務的順利完成。為了有效實施講練結合的教學方式，教學時必須滿足以下條件：

1. 授課教師首先應對所教課程完全消化理解；

2. 必須用清晰、簡潔的課堂語言表達；

3. 課程內容要科學、系統；

4. 對復雜問題進行簡化，對抽象問題進行可視化，對碎片化問題進行系統化歸納；

5. 課堂教學是向學生展示理解知識的方法和邏輯推理過程，幫助學生形成相應的能力；

6. 講課應遵循教學目標和大綱要求，堅持本課的教學目標。有問題就討論，沒有問題就不討論，教學也要注重引導，激發學生主觀能動性，使學生自主得出最終結論，老師不應該直接指出問題的所在。同時，對講課的要求是教師應著重重點，闡明自身的觀點，傳授掌握理論知識的技巧，增強理論知識的吸引力。

（二）講練結合的授課形式

1. 學、講、練、問、答五位一體的教學形式

建立該形式的主要目的是培養學生的自主學習能力，以及提升學生主動探索、發現問題和解決問題的思維能力。

（1）學：鼓勵學生通過個人學習的方式去發現問題、解決問題，并在教師的指導下對問題有更深層次的理解。這一過程旨在培養學生自主學習的良好習慣，提升他們獨立思考和解決問題的能力。

（2）講：對大多數學生不理解的地方進行精講，強調重點、講解方法、進行論證，讓學生比較各種解題方法的優缺點，優化學習方法；教授疑難問題，幫助學生解決無法解決的問題，引導學生多角度思考，將復雜問題簡單化，從簡單的問題中找到答案。讓學生了解提出問題、解決問題，總結問題的方法。

（3）練：針對學生的薄弱環節布置具有實戰性的任務，讓學生在實戰中練習。

（4）問：針對學生的薄弱環節有針對性的提問，問題要有針對性，能夠讓學生發現自身問題的所在。

（5）答：講解學生在此之前的疑問，對學生的問題有一個良好的歸納總結。最終實現讓學生具備提出問題、解決問題、歸納問題的能力，使學生在未來就業中更具有實戰經驗，更快地融入用人單位。

2. 課堂應用原則

在當下課堂教學過程中，單獨講解理論知識或者進行實踐操作都不能充分實現良好的教學效果，因此講練結合的教學方式正在逐漸受到高職院校教師的關注。講練結合，不但能夠很好地讓學生理解理論知識，還能夠通過實踐來加深對理論知識的理解，從而達到提高學生技能的要求。

（1）理論講解

理論講解是講練結合教學方式的基礎，授課教師先要對課堂教學內容進行詳細的講解，使學生對相關的知識能夠有一個清晰的認知。而在講解的過程中，授課教師還要能夠與學生產生互動，鼓勵學生對不理解問題進行提問，并及時解答。

（2）教學演示

教學演示是講練結合的教學方式的重要組成部分，主要以授課教師的演示操作為重。教師在理論講解的基礎上，通過多媒體工具向學生展示如何運用基礎理論知識解決實際問題。教學演示時應注意操作步驟的清晰可用，以確保學生能夠進行相應的模仿學習。

（3）學生實踐

學生實踐是講練結合的教學方式的核心。授課教師在教學演示完成后，應根據授課內容安排學生進行實踐演練。在演練過程中，授課教師應該對學生的操作進行適當的指導，以確保學生能夠順利完成實踐任務。

（4）即時反饋

即時反饋是講練結合的教學方式的重要支撐。在學生實踐過程中，授課教師能夠及時發現學生的不足之處，并及時指出存在的問題和不足，并恰當地提出相應的改進方式。這樣可以幫助學生及時改進不良的操作習慣，并提高學習效率。

（5）解決問題

解決問題是講練結合的教學方式的重要目標。在學生實踐過程中，學生很有可能會遇到各種不同的問題。授課教師應該積極鼓勵學生自主思考和自主解決問題，但同時也要能夠引導學生找到正確的思路。通過授課教師的答疑解惑，可以讓學生更快地吸收理解相關知識。

（6）技能提升

技能提升是實施講練結合的教學方式的直接成果體現。授課教師安排一定量的實踐任務，讓學生通過實踐去理解信息技術的基本知識，并在實踐中不斷提高自身的技能水平。

（三）“講練結合”教學模式在信息技術課堂的實施

1. 在實際的教學過程中，授課教師應注重將理論知識與實踐緊密結合，確保學生在掌握信息技術理論知識的同時，能夠通過實踐進一步加深對理論知識的理解和運用。同時，學生也應在實踐過程中不斷總結實踐經驗，加深對技術的認識與理解，從而不斷提升自身的技術能力，為日后更好地適應崗位奠定基礎。

2. 信息技術課程特點要求授課教師不僅要傳授理論知識，還要特別注重提升學生的實踐動手能力。而學生則需要將所學的理論知識轉化為實際的技能水平，以達到理論知識與實踐能力的雙重提升從而實現緊跟信息行業發展前沿形成專業能力。

3. 授課教師在實踐指導過程中應與學生的主觀能動性相輔相成。應積極引導學生全程參與教學過程，激發學生對信息技術專業的熱情，培養他們熱愛學習的態度。

4. 在教學過程中，授課教師應將課堂教學與前沿技術的實踐應用相結合，確保學生在課堂上學習理論知識的同時能夠通過實踐活動感受行業的發展。通過這種課堂學習與課外實踐的有機結合，學生的實踐能力和動手能力才能得到有效提升。

5. 在教學過程中，授課教師應密切關注學生的學習需求，并根據實際情況及時調整教學內容和教學方法，以不斷提升教學質量。同時，教師還應注重培養學生的創新能力和創新思維，鼓勵他們在實踐中敢于嘗試、勇于創新，為未來畢業求職與職業發展奠定堅實的基礎，發掘更多的可能。

三、“講練結合”教學方式在信息技術課堂中的優勢

（一）有助于提升學生的學習效果

在“講練結合”的教學方式中，授課教師首先在知識講解環節對新興信息技術的發展背景、技術特點，操作方式等進行講解，隨后立即引導學生進行實踐操作，這樣的教學模式有助于學生在具體的情景中更好地理解和掌握所學知識，使學生在學習理論知識的同時，能夠將這些知識轉化為實際的動手能力和技能。此外，這種教學方式極大程度上能夠激發學生對學習的熱情和動力。特別是在信息技術課堂上，理論知識往往顯得抽象且難以捉摸。所以，教學與實踐的緊密結合讓學生能夠在實踐中學習，通過親自動手操作，不僅能夠加深對相關知識的理解，還能夠顯著提升學習的效率。

（二）有助于培養學生的實踐能力和創新思維

在“講練結合”的課堂教學中，學生通過實踐操作來鞏固和加深所學知識，這種方式有助于培養他們扎實的專業技能。學生不僅可以在實踐中學習，讓他們更加深入地理解、研究理論知識，對已學知識形成創新性認識還可以在實踐中主動發現問題并尋求解決方案，這種過程對于培養他們的創新思維和解決問題的能力大有裨益。

（三）有助于激發學生的學習興趣和積極性

在“講練結合”的教學方式中，學生可以通過實踐操作來驗證所學知識，感受與信息技術共同成長的喜悅，使他們更加主動地參與學習過程。而且，學生可以在實踐中親身感受學習的樂趣，從而更加積極地投入學習。

（四）有助于培養學生的自主學習能力和合作精神

在“講練結合”的教學方式中，學生需要在課后進行獨立或合作的自主練習，這有助于培養他們的自主學習能力。學生還可以通過分組協作共同完成任務，在共同的任務目標的引領下，學生將學會如何在一個項目中分工協作、有效溝通，并相互配合以達到高效完成任務的目標，這種團隊協作能力和溝通能力在未來的職場生涯中至關重要。

參考文獻：

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