跨學科融合，展實踐魅力

摘要：教育部印發(fā)的2022年版《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中強調，綜合實踐活動是培養(yǎng)中學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動課程的重點就是了解生活中的現象，進行事實的體驗及經驗的總結，將學生的實際生活經歷與其掌握的科學知識進行緊密聯系，使學科教學達到深入淺出的效果，加深學生對知識的理解和應用，使學生獲得更豐富的實踐體驗，落實立德樹人教學目標。

關鍵詞：學科融合 綜合實踐活動 立德樹人

一、綜合實踐活動課的內涵

綜合實踐活動課是學生對課程最直接、最真實的體驗，是一種具有獨立形態(tài)的課程，目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐及探究創(chuàng)新能力。在實施過程中，既要落實基本教育要求，又要實現立德樹人的教育目的。[1]

二、綜合實踐活動課的特征

（一）課程具有綜合性、實踐性

綜合性指課程內容選擇比較廣泛，不受學科、領域的限制。實踐性是指在實施過程中重視知識的應用，依據實際生活及實踐活動來設計課程。

（二）課程具有系統(tǒng)性、自主性

系統(tǒng)性指課程具有明確的教學目標、教學內容和比較完善的評價體系。自主性指課程的實施要注重學生的興趣愛好，張揚個性，培養(yǎng)自主實踐能力。

（三）課程具有過程性

綜合實踐活動課注重活動的實施過程，在實際操作中中更加重視學生在活動中的感受、思考、探索等。[2]

三、綜合實踐活動課實施中存在的不足

（一）課程實施過程中，有些教師對課程的內涵理解不充分

在實際的教學過程中，無論是課程設置上，還是教學安排上，部分教師沒有意識到綜合實踐活動課程的重要性，因而導致課程在實施過程中得不到重視。

（二）課程的開展缺乏有效的監(jiān)管

缺乏有效的監(jiān)管會影響課程的質量，對課程的實施效果產生較大影響，不利于綜合實踐活動的有效開展。

四、學科融合的綜合實踐活動課開展策略

（一）充分融合學科知識，發(fā)揮學科融合價值

學科融合是指將不同學科的知識、技能和理念整合到教學和學習過程中，以促進學生全面發(fā)展和深入理解。發(fā)揮學科融合的價值，可以幫助學生建立跨學科的聯系，提高他們解決復雜問題的能力。例如，設計與現實生活緊密相關的項目，要求學生運用多個學科的知識解決問題，如環(huán)境保護項目可能需要生物、化學、地理和社會學的知識。同時鼓勵不同學科的教師合作，共同設計和實施課程，提供學生多角度理解問題的機會?？偟膩砜?，通過上述策略，教師可以有效地融合不同學科的知識，創(chuàng)建一個動態(tài)且富有成效的學習環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們成為能夠跨學科思考和協(xié)作的未來人才。[3]

（二）聯系實際生活，解決實際問題

教師要有意識地將實際生活與課本知識相結合，以提高學生的學習興趣、理解力和應用能力，幫助學生更好地理解抽象概念，將學到的知識運用到現實情境中。[4]例如在體育與健康課中，運動時出現擦傷是比較常見的情況。如果有學生不小心擦傷，就可以引導學生利用之前學習的運動損傷的急救方法幫助同學處理傷口。教師可以幫助學生回憶關于擦傷的急救知識：首先用清水或生理鹽水清洗傷口，去除污垢和細菌。然后用干凈的紗布或毛巾輕輕壓住傷口，幫助止血。止血后用鹽水或碘伏等消毒液消毒傷口，避免感染。最后，涂上藥膏，進行傷口包扎。通過現場教學，讓學生親自動手操作，把書本上的理論知識運用到實際操作中，使學生真正理解所學知識，提高學生的實際動手能力。

（三）設置課程活動，提升學生的自主性

教師在課程活動中要明確學習目標并鼓勵學生積極參與目標的制訂，以增強他們的學習積極性。這一過程有助于學生發(fā)展獨立學習和解決問題的能力。例如，將綜合活動與道德與法治課進行聯系，在學習《延續(xù)文化血脈》這一課時，教師可以帶領學生參觀文化遺址、參與各種文化活動、感受傳統(tǒng)節(jié)日習俗。在這一過程中，學生會將課本知識與實踐活動結合起來，通過手抄報、繪畫、演講或是主題班會等不同的形式將學習成果呈現出來，這激發(fā)了學生的自主性。

（四）重視評價與反饋，提升實踐效果

教師在評價中融合相應的學科內容，采用不同的評價形式，以適應不同學生的學習風格和能力。強調學生的優(yōu)點和需改進的地方，給予學生明確的指導和建議，促進學生的學習與成長。同時，教師要及時整理學生提供的反饋，進行梳理和改進，以提升教學質量，從而促進綜合實踐活動課程效果的提升。

總的來說，在學科融合中開展綜合實踐活動課程，既能夠提高活動效果，又能使學生鞏固學科知識，有助于落實立德樹人目標。[5]

參考文獻：

[1]孔惠峰，張敏芳.診好“特色”脈 開好“課程”方——學科融合背景下綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐[J].求知導刊，2021（22）：10-11.

[2]朱青.緊貼生活挖掘資源學科融合——談如何開展小學綜合實踐活動課[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：196.

[3]朱軍，馬玨，孟宇.學科融合背景下綜合實踐活動課程的設計與實施——以北京市中關村中學“一帶一路”課程開發(fā)為例[J].基礎教育課程，2019（11）：20-26.

[4]孔惠峰，張敏芳，學科融合背景下綜合實踐活動課程的建構與實施[J].知識文庫，2022（11）：22-24.

[5]周凱.學科融合增素養(yǎng)綜合實踐出真知——以“克與千克綜合與實踐活動”為例[J].小學數學教育，2022（9）：19-21.