廣東省欠發達地區典型中小學美術教育實施現狀與建議

【摘 要】在我國全面推進美育浸潤計劃的背景下，本研究通過深入調研廣東省欠發達地區典型中小學美術類藝術教育現狀，了解省內教育薄弱地區美術教育改革建設的實際狀況。調查研究揭示了廣東省欠發達地區鄉鎮中小學美術教育落實難的問題，并從擴大美育浸潤行動計劃輻射范圍、加強在線教育平臺的推廣應用、優化美術教育師資培育機制、重視校園環境育人等方面提出相應的改善建議，旨在為地方教育管理部門和學校有效落實中小學美術教育工作提供決策參考，促進廣東省欠發達地區美育事業的可持續發展。

【關鍵詞】美術教育 美育 欠發達地區 調查研究

【中圖分類號】G40" " 【文獻標識碼】A" "【文章編號】1002-3275（2024）11-11-04

一、研究背景

學校美育承擔著促進青少年全面發展、落實素質教育、培育時代新人的重要任務。由于我國區域社會經濟發展存在差異，城鄉教育水平呈現不均衡的發展態勢，欠發達地區尤其鄉鎮地區的基礎教育與發達地區相比有著明顯差距，其中藝術教育水平落后的問題較為突出。［1］全面縮小城鄉差距和校際差距，整體推進各級各類學校美育發展十分必要。對此，教育部辦公廳于2019年發布《關于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，強調統籌整合資源，探索建立高校支持中小學體育美育協同發展機制，充分發揮高校人才資源優勢，為中小學體育美育均衡發展提供優質教育資源。

廣東省教育廳于2020年3月發布《關于開展美育浸潤行動計劃的通知》，正式啟動美育浸潤行動計劃，以推動全省美育工作協調發展。自此以來，各高等學校和地市教育行政部門、中小學校圍繞美育浸潤行動計劃的目標任務，組織開展師資培訓、開發課程資源、實施課堂教學、指導校園文化建設、捐贈物資等美育幫扶工作。著力推動高等學校優質美育資源融入粵東西北欠發達地區中小學校，改善廣東省美育教育資源不均衡的現狀。為粵東西北經濟欠發達地區的學校美育工作賦能，推動美育優質均衡發展。

隨著近幾年美育浸潤行動計劃的持續開展，廣東省中小學美育工作在政策體系、育人導向、教學成效、條件保障等各方面都取得了突破性進展。為了深入了解廣東省欠發達地區鄉鎮的基礎教育美育方面實施情況，本文選取了部分粵西、粵北、粵東中小學，通過案例調查研究，以點帶面地透視廣東省欠發達地區中小學的美術類藝術教育建設水平，為更好推動全省范圍內基礎教育美育改革提供數據依據和建議參考。

二、廣東省欠發達地區鄉鎮中小學典型案例調查

（一）調查對象

本次調查對象輻射粵西、粵北、粵東部分市縣以及鄉鎮中小學，主要選取廣東省江門、茂名、清遠、惠州、湛江、汕頭6個市轄下20所典型中小學為樣本，調查分析它們的美術教育實施的基本情況。樣本中小學及其分布情況如表1所示。

（二）調查內容與方法

調查研究主要圍繞美育浸潤計劃、美術教育課程、教學基礎設施、師資水平等層面，設計制訂統一的調查記錄表，由調查人員通過網絡收集、現場調查、訪談等方式獲取調查數據，最終進行數據整合與分析，剖析當前廣東省欠發達地區典型中小學校的美術教育建設存在的一些問題。

（三）調查結果

1．美育浸潤行動計劃實施情況

在所有調查對象中，僅惠州市龍門縣平陵中學參與了美育浸潤行動計劃，實施形式為惠州學院師生支教團隊前往學校開展暑期夏令營社會實踐活動。其中，美術教育類課程內容包括繪畫、書法、手工創意等，并設置傳承非物質文化遺產技藝美育系列特色課程，開展植物拓印、扎染、蠟染、藍曬制作等實踐活動。

2．美術課程開設情況

調研結果顯示，大部分學校的美術課程仍以傳統的美術繪畫和理論鑒賞為主要內容。其中，小學美術課程主要包括少兒繪畫、美術鑒賞、書法、手工藝術創作等教學內容，中學美術課程開設了美術史的必修課。另外，常設課程內容還包括色彩、速寫、素描等，少數學校還設有當地特色文化、木刻畫、漫畫設計等課程內容。

3．信息化教學應用情況

在調查對象中，55%的小學和40%的中學都沒有使用信息化教學工具或資源。而在使用信息化教學工具或資源的學校中，40%的學校使用過微課、慕課等線上教學資源，10%的中學使用過學習通、希沃白板、101教育等教學平臺。

4．實踐類活動開展情況

調研中的大部分學校都開展過課外藝術實踐活動。其中，70%的小學開設藝術興趣小組，以補充和豐富美術教育活動，所有中學都開展過相關實踐活動，包括開展藝術社團和興趣小組活動、講座、才藝大賽，以及舉辦美育展覽、師生書畫展、墻繪展等，活動內容較為豐富。

5．基礎設施建設情況

在美術教育教學場地方面，教室使用最為普遍。有少數重視藝術教育的學校建有藝術樓，配備有專門的畫室以滿足日常美術教學活動。也有些學校利用校園建筑架空層或戶外空間，設置滿足教學展覽和專題展覽需求的展示場地，用于展覽學生優秀作品，加強美育熏陶。

6．師資隊伍建設情況

在調研中發現，各校的師資建設水平差距明顯。小學配置專職美術教師的平均數量為5名，信宜市玉都街道樟坡小學和惠州市龍門縣平陵鎮光鎮小學沒有配備專業美術教師，惠州市南壇小學配置的專職美術教師超過10名。另外，美術教師的學歷以本科為主，占比66%，其余為專科。中學則全部配置有專職美術教師，大部分學校配有美術教師5名以上。其中，江門市開平市教倫中學、清遠市清新區第三中學、惠州市第一中學配置的美術教師均超過10名以上；茂名市電白區嶺門中學和惠州市龍門縣平陵中學的美術教師較少，僅配有1～2名。調研中所有中學的美術教師的學歷均為本科。

三、廣東省欠發達地區典型中小學美術教育現存問題

（一）美育浸潤行動計劃項目落實情況不夠理想

2020年9月，廣東省教育廳印發的《廣東省美育浸潤行動計劃實施細則（試行）》指出：“依托高校美育師生力量，支持粵東西北地區（汕頭、韶關、河源、梅州、汕尾、陽江、湛江、茂名、清遠、潮州、揭陽、云浮等地級市及惠州市龍門縣和肇慶市廣寧、德慶、封開、懷集縣）的一個或多個縣（區）。”旨在通過美育浸潤行動計劃，調動高等學校教育資源服務鄉鎮教育。

然而，從目前落實情況來看，美育浸潤行動計劃的輻射范圍和支持力度尚存不足。在本次調查中，僅有一所學校屬于美育浸潤行動計劃對口幫扶對象。因此，美育浸潤行動計劃需重點關注如何更加合理地選定和配對幫扶對象的問題，加快完善適用于偏遠地區中小學藝術教育的幫扶結對機制，以提升省內基礎教育的美育平均水平。

（二）城鄉中小學美術教育建設差距明顯

在本次調查中發現，廣東省欠發達地區學校的美術教育建設存在顯著差距。這種差距不僅體現在硬件設施上，而且反映在教學質量、教學內容、師資力量等多個方面。

經濟相對發達地區的中小學美術教育水平明顯較優。這些學校通常擁有較完善的教學設施、豐富的教學資源，如配備有獨立美術畫室，以及豐富的美術畫具、展示設施、展示空間等，同時擁有經驗豐富、專業素養高的美術教師隊伍，能夠為學生提供優質的美術教育。

相較而言，偏遠地區鄉鎮中小學由于教育資源相對缺乏，加上周圍基礎設施條件的限制，藝術教育水平存在明顯不足。首先，這些學校的教學設施普遍欠缺且相對落后，例如美術畫具只是一些基本的畫筆和顏料等傳統材料。其次，專業教師的匱乏導致學生無法得到有效指導和教育，教學內容和形式也相對簡單，僅教授一些基礎性繪畫知識和技能，學生很難有機會接觸到各種類型的藝術形式和風格。這些都是鄉鎮學校美術教育發展受限的關鍵原因。

（三）信息化教學融合水平低

信息化教學技術對于解決教學資源和師資匱乏的問題有一定作用。然而，根據調查研究發現，在美育資源本就匱乏的鄉鎮地區中小學中，推行信息化技術面臨著許多困難。首先，有的教師教育觀念相對傳統和保守。有的鄉鎮學校教師更傾向于自己熟悉的教學模式，對于新興的信息化教學技術和方法缺乏自主認識的意識和接受意愿，從而阻礙了信息化技術在美術教育中的推廣和應用。其次，信息化教學環境和設施相對落后。由于資金和資源的限制，許多鄉鎮中小學校無法提供足夠的計算機設備和高質量的網絡鏈接，以支持信息化教學的實施。如此一來，即使教師有意愿學習和嘗試新的教學方法，也可能因為設施的限制而無法實現。

（四）美術教育師資不足

根據調研數據，有的鄉鎮中小學美術教育師資在數量和質量上存在明顯的不足，缺乏美術專業人才，美術類課程往往由其他科目教師兼任，這導致教師的工作量過大，無法充分關注每個學生的學習需求，同時因為缺乏專業美術教育的學習背景和技能，所以往往無法有效地指導學生進行美術學習和創作。并且由于信息閉塞，他們也難以獲取新的教學理念和方法，因此美術教育的教學質量難以保障。

另外，鄉鎮中小學美術教師的學歷水平相對偏低，較多教師未接受過專業的美術教育。還有的美術教師的專業背景比較單一，主要以繪畫、工藝等傳統美術領域為主，而對攝影、設計、新媒體等新興美術領域了解不深，這使得他們在教學方法、課程設計等方面存在一定的局限性，學生也難以接觸到多元化的藝術表現形式和創作方法。

（五）校園環境美育氛圍較弱

缺乏環境育人的審美熏陶理念是鄉鎮中小學校園環境建設的一個突出問題。大多數學校的校園環境育人建設還停留在表面層次，以標語、口號為主要形式，沒有充分建設校園環境來達到審美熏陶和教育的目的。這主要是因為校長及相關領導缺乏對校園文化的全面認識和建設，打造的校園環境缺少主題和特色，未形成藝術氛圍來引導學生欣賞美、創造美，這使得校園環境缺乏吸引力和活力，難以滿足學生學習空間的多樣化需求。

四、廣東省欠發達地區中小學美術教育提升建議

（一）擴大美育浸潤行動計劃輻射范圍

當前，廣東省美育浸潤行動計劃實施時間較短，尚處于探索階段，盡管已經有不少高等學校積極參與行動，但是數量和他們的資源仍然有限。與此同時，面向欠發達地區鄉鎮中小學的美育幫扶行動的輻射范圍仍待進一步擴大。

針對當前美育資源有限與幫扶范圍待擴大的現實困難，可采用“多層級、組團式”美育浸潤行動模式，即以參與美育浸潤的高等學校與同區域的市縣級中小學、鄉鎮級中小學三個層級的主體為單元，構建“美育幫扶團”。其中，需美育幫扶的中小學的美育建設水平具有一定的差距，既有具備一定美育建設水平或基礎的中小學，也有美育建設水平較差的中小學。這種情況下，同地區的中小學校之間可以共享美育資源，開展多校協同的美育課堂教學、實踐活動、教師隊伍建設等活動，從而擴大美育幫扶范圍和加大實施力度，切實提高美育浸潤行動計劃的效率和科學性，提升區域中小學整體美育水平。

（二）加強在線教育平臺的推廣應用

在線教育資源平臺的建設是推進信息技術與教育教學融合應用的有效路徑。為此，教育部印發《國家中小學智慧教育平臺建設與應用方案》，重點打造國家中小學智慧教育平臺，為全國教育工作者和中小學生提供開放的網絡交流、資源共享和應用的渠道。

在線教育平臺可以為學生提供豐富多樣的美術教學資源，包括課程、視頻、圖片、音頻等。并且在線教育平臺還可以提供遠程教學服務，讓學生能夠接受專業美術教師的課堂教學。這種遠程教學方式可以彌補欠發達地區中小學美術教學資源和師資不足的問題，讓更多的學生享受優質的美術教育。

通過推廣應用在線教育資源平臺，可以有效地緩解欠發達地區中小學校美術教育師資不足的問題，提高美術教學的質量和效果。政府和相關部門應該持續加大對在線教育平臺的支持和投入，加強宣傳和推廣工作，以在線教育平臺為抓手，促進教育公平和均衡發展，讓更多欠發達地區的學生享受到優質的美術教育資源。

（三）優化美術教育師資培育機制

推動教育發展的根本在于師資培育。科學優化師資培育機制，需政府、社會、學校多方協同，從強化政策支持、完善培訓體系、加強師資力量、建立激勵機制、加強交流合作等方面著手，提高美術教育師資隊伍水平。政府應加大政策扶持力度，為鄉村美術教育師資培育提供更多財政支持和資源保障。通過提供優惠政策、加大宣傳，結合定向培養、定向招聘等措施，吸引更多優秀青年人才從事鄉村教育事業。另外，還需要建立激勵機制，提高鄉村美術教育教師的工作積極性和創新精神。同時加強政府管理部門、社會資源和學校的協同合作，建立鄉村美術教師學術團體或組織，為鄉村美術教師提供交流和合作的平臺，共同推動鄉村美術教育的發展。

（四）重視校園環境育人

自然與人文皆宜的環境不僅能夠為學生提供宜人的學習空間，而且能夠培養學生的品格、素養。校園環境具有獨特的隱形育人價值，充滿藝術氛圍的校園環境可以讓美育全方位地融入校園各個角落，激發學生的創造力和想象力，提高其審美水平，潛移默化地陶冶學生的品格和情感。［2］校園環境美化建設可以從綠化和文化設施建設兩個方面著手。通過打造適宜的自然生態校園環境，引導學生關注自然、熱愛自然，提升環保意識，感受和諧的環境美。校園環境中的建筑、雕塑、宣傳標語等元素，承載著學校豐富的歷史文化和思想觀念，可以讓學生更好地了解和認同優秀的文化價值，從而增強他們的歸屬感和自豪感。

五、結語

在我國城鄉美育建設的發展不均衡的背景下，筆者通過對廣東省欠發達地區典型中小學美術教育現狀進行調查分析，進一步揭示欠發達地區鄉鎮中小學美術教育面臨的困難。同時，從擴大美育浸潤行動計劃輻射范圍、加強在線教育平臺的推廣應用、優化美術教育師資培育機制、重視校園環境育人等方面提出改善建議，為地方教育管理部門和學校深化調整和完善美育工作提供決策參考，為有效促進美育浸潤行動計劃工作在各地區的落實提供有力支撐，從而推動中小學美育事業朝著更加健康、科學的方向發展。

【參考文獻】

［1］樊紅梅，孫曉文，張旭．“美育面向全體”背景下鄉村美術教育兜底與高校教育實習的聯動研究［J］．黃岡師范學院學報，2023，43（5）：27-32.

［2］周玉梅．中小學美術教育與校園文化建設的有機結合［J］．甘肅教育，2023（18）：54-57.