數字化時代藝術類人才培養新模式探索

摘要：目的：隨著數字技術的飛速發展，藝術設計行業正經歷前所未有的變革，不僅改變了藝術設計方式，也對藝術類人才的素質和技能提出了新的要求。傳統藝術類人才培養模式在面對數字化時代的挑戰時顯得力不從心，其培養目標、內容和方法亟須革新，以適應新時期的需求。文章探索數字化時代藝術類人才培養的新模式，通過構建完善的支撐體系，確保藝術類人才培養質量，并推動其持續發展和改進。方法：文章采用文獻綜述、對比法等多種研究方法，深入分析數字技術對藝術設計行業的影響，以及當前藝術類人才培養存在的問題。在此基礎上，提出構建數字化時代藝術類人才培養支撐體系的思路，包括更新培養目標、優化課程內容、創新教學方法、加強實踐教學、推動產學研合作等。同時，提出具體的實施策略和保障措施，以確保支撐體系有效運行和持續改進。結果：構建了藝術類人才培養支撐體系，該體系注重培養學生的創新思維、數字化技能和跨文化交流能力，強調理論與實踐相結合，產學研用相融合，能夠有效提升藝術類人才的培養質量，使其更好地適應數字化時代藝術設計行業的發展需求。結論：未來，隨著數字技術的不斷發展和藝術設計行業的持續變革，應繼續完善和優化藝術類人才培養支撐體系，為藝術類人才培養的持續改進和高質量發展提供有力支持。

關鍵詞：數字化時代；藝術類人才；培養模式；校企合作；創新思維

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-04

0 引言

第一，數字化藝術設計行業發展趨勢與人才需求變化。數字化浪潮席卷全球，深刻改變了藝術設計行業的生態和發展模式。新興技術如人工智能、虛擬現實、增強現實、大數據分析等，正以前所未有的速度融入藝術創作、設計生產和傳播等各個環節。數字化藝術設計領域呈現出多元化、融合化、智能化的發展趨勢，催生了大量新的職業崗位和技能需求，如數字藝術家、UI/UX設計師、游戲設計師、動畫師、VR/AR設計師、數字內容創作人員等。同時，對藝術類人才綜合素質的要求也發生了根本性變化，不再僅僅關注傳統繪畫、雕塑等技能，更看重其數字技術應用能力、跨學科的知識融合能力、創新思維能力以及團隊協作能力。行業對具備數據分析能力、編程基礎、交互設計能力以及用戶體驗設計能力的復合型人才的需求日益增長。傳統的設計流程被顛覆，高效協作、快速迭代成為行業新常態。這要求藝術類人才具備更強的適應性和學習能力，能夠快速掌握和應用新技術、新工具，并不斷更新自身技能以適應行業快速變化的需求。面對這種趨勢，藝術類人才培養模式必須與時俱進，滿足行業日新月異的人才需求。

第二，傳統藝術設計人才培養模式存在不足。傳統藝術設計人才培養模式長期以來更注重基本功訓練和審美能力培養，以課堂教學和工作室實踐為主，忽視了對數字技術應用能力的培養以及對行業發展趨勢的把握。這種模式存在諸多不足，首先是培養目標與社會需求脫節。傳統教學內容和方法難以適應數字化時代對藝術人才的新要求，畢業生往往缺乏實際項目經驗和熟練運用數字化工具的能力，難以勝任新興的數字藝術設計崗位。其次，教學方法相對單一，缺乏創新性和互動性，難以激發學生的學習興趣以及培養學生的創造性思維。傳統以教師為中心的教學模式，限制了學生主觀能動性和實踐能力的提升。再次，缺乏與行業企業的有效聯系，導致學生對行業發展趨勢缺乏了解，畢業后難以快速適應工作環境。此外，缺乏對學生職業素養、團隊合作能力以及創新精神的有效培養，使得畢業生的就業競爭力不強［1］。因此，改革傳統藝術設計人才培養模式，構建適應數字化時代需求的新型人才培養體系勢在必行。

第三，數字化時代藝術類人才培養目標與挑戰。數字化時代，培養藝術類人才應從注重基本技能訓練轉向注重能力培養，培養學生的創新思維、實踐能力、跨學科融合能力以及持續學習能力，使其成為具備數字技術應用能力、藝術設計能力和行業洞察力的復合型人才。首先，構建適應數字化時代需求的課程體系，將傳統藝術設計課程與數字技術課程有效融合，避免知識割裂和重復教學。其次，培養教師的數字技術應用能力和教學方法創新能力，以適應新形勢下的教學需求。再次，建立有效的校企合作機制，為學生提供豐富的實踐機會和真實的項目經驗，增強其職業競爭力。此外，建立科學的評價體系，對學生的創新能力、實踐能力和綜合素質進行全方位評估。最后，培養學生的終身學習能力，使其能夠適應不斷變化的行業技術和發展趨勢。

1 數字化藝術類人才培養新模式

1.1 培養理念

數字化時代，藝術人才不能僅僅掌握基本的創作技能，更要具備創新思維和較強的實踐能力。因此，藝術類人才培養理念應以能力為本位，將培養學生的核心競爭力作為首要目標。這意味著要轉變傳統的知識灌輸式教學模式，采取更加注重實踐和應用的教學方法。培養目標應明確指向學生在未來職業發展中所需的各種能力，如解決復雜設計問題的能力、運用多種數字化工具的能力、進行跨學科合作的能力、獨立完成項目的能力、快速學習和適應新技術的能力，以及在充滿不確定性的環境中進行創新設計的能力。為實現這一目標，教學內容設計要與實際項目需求緊密結合，注重培養學生的批判性思維和創新思維，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，并從失敗中吸取教訓。教學過程要充分體現以學生為中心的理念，鼓勵學生積極參與、主動探索，教師則扮演引導者和促進者的角色，幫助學生克服學習中的困難，并引導學生發現和解決問題。評價體系要體現以能力為本位的理念，注重對學生實際能力的考核，而不僅僅關注理論知識的掌握。可以采用項目評估、作品展示、團隊合作評估等多種評價方式，對學生的綜合能力進行全面評估。

1.2 培養內容

數字化時代的藝術人才培養，內容設置必須涵蓋專業技能、人文素養和職業素養三個方面。在專業技能方面，需要系統學習與數字化藝術設計相關的各種軟件和工具，如Photoshop、Illustrator、After Effects、3DMax、Maya、Zbrush等，并熟練運用這些工具進行藝術創作和設計。此外，還需要學習數字雕刻、數字繪畫、數字動畫、數字影像、交互設計、游戲設計等專業知識和技能。在人文素養方面，要引導學生加深對藝術史、藝術理論、設計史、設計理論的理解，以及對不同文化背景和審美觀念的認知。這有助于拓寬學生的藝術視野，提升學生的藝術修養，增強作品的文化內涵和表達力。人文素養的培養還可以提升學生的創造力與批判性思維能力，讓他們能夠更好地理解時代精神，創作出具有社會意義的作品。職業素養方面，需要培養學生的團隊合作精神、溝通能力、時間管理能力、問題解決能力以及職業道德等。這些能力對學生未來的職業發展至關重要，可以幫助他們更好地融入團隊，與客戶、同事有效溝通，高效完成工作任務，并遵守職業規范，樹立良好的職業形象。

1.3 教學方法

為更好地培養學生的創新思維和實踐能力，需要采取多種靈活有效的教學方法。項目驅動式學習將學習內容與實際項目相結合，讓學生在完成項目的過程中學習知識、掌握技能，提升解決問題的能力。這不僅能激發學生的學習興趣，還可以培養學生的團隊合作精神和時間管理能力?；旌鲜浇虒W將線上學習與線下學習相結合，充分利用網絡資源和數字化工具，為學生提供更加豐富的學習體驗，并突破時空限制，提高學習效率。體驗式學習強調親身體驗和實踐，讓學生參與到實際的藝術創作和設計項目中，在實踐中積累經驗，提升技能?？梢越M織學生參與展覽策劃、商業項目設計等活動，讓學生感受真實的行業環境和工作流程。合作式學習鼓勵學生之間相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。通過小組討論、頭腦風暴等方式，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。這幾種教學方法并不是孤立的，而是可以相互結合、相互補充，以達到最佳的教學效果?？梢詫㈨椖框寗邮綄W習與混合式教學相結合，利用線上平臺進行項目討論和協作，線下進行實操和團隊交流。

2 支撐體系

2.1 師資隊伍

要實現數字化時代藝術類人才培養目標的轉變，高校需要采取積極措施，引進具有國際視野、精通數字藝術設計技術和教學方法的高水平教師，同時注重對現有教師隊伍進行專業培訓。引進高水平教師不僅僅指招聘擁有豐富行業經驗的藝術家或設計師，更要注重尋找那些能夠將先進的教學理念與實踐相結合的教育專家。教師應具備扎實的專業知識、較強的數字技術應用能力以及優秀的教學能力和溝通能力，要將復雜的專業知識轉化為學生易于理解和掌握的內容。為確保引進教師的質量，可以采用國際化的招聘標準，建立完善的教師遴選機制，并參考國際一流藝術院校的教師聘任流程［2］。促進教師專業發展則需要為教師提供持續的培訓和學習機會，幫助他們提升數字技術應用能力，更新教學方法和教學理念。要鼓勵教師開展教學研究，并將研究成果應用到教學實踐中；支持教師參與或主導數字藝術設計領域的科研項目，提升其學術水平和實踐能力；建立教師學習共同體，定期組織教師進行教學經驗交流和研討，分享教學心得和教學資源。

2.2 課程體系

構建適應數字化時代需求的課程體系，需要對現有課程進行優化，淘汰過時的內容，增加與數字化藝術設計相關的課程。新課程體系應涵蓋數字繪畫、數字雕刻、數字動畫、數字影像、游戲設計、交互設計、虛擬現實/增強現實設計、人工智能藝術等多個領域。同時，課程內容設計要與實際項目需求緊密結合，注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力。課程體系設計也應注重學科交叉融合，如將編程、數據分析、用戶體驗設計等課程融入藝術設計課程，培養學生的跨學科能力。此外，還要重視對藝術史、藝術理論、設計史、設計理論等基礎理論課程的教學，提升學生的藝術修養和文化素養。為更好地適應數字化時代的學習模式，可以采用混合式教學、翻轉課堂等教學方法，利用在線教育平臺、數字學習資源等工具，為學生提供更豐富多元的學習體驗。在課程體系改革的過程中，要充分考慮學生的學習需求和行業發展趨勢，并定期對課程體系進行評估和調整，確保其持續適應時代變化。

2.3 實踐平臺

理論學習固然重要，但實踐才是檢驗真理的唯一標準。為了提升學生的實踐能力，必須構建完善的校內外實踐平臺，為學生提供豐富的實踐機會。校內實踐平臺包括配備先進設備的專業工作室、模擬真實行業環境的虛擬工作室、各種類型的項目實踐基地。這些平臺應提供充足的設備和材料，以便學生開展藝術創作和設計實踐。同時，需要邀請行業專家擔任指導教師，為學生提供專業指導和幫助。校外實踐平臺則包括與企業合作建立的實習基地、參與各類藝術設計競賽和展覽的機會、與行業企業合作開展的項目實踐活動。通過校外實踐，學生可以接觸真實的行業項目，了解行業發展趨勢，積累實際工作經驗，提升自身的職業競爭力。為了保證實踐活動的質量，需要建立完善的實踐管理制度，對實踐項目的選題、指導教師的配備、學生的考核評價等方面進行規范管理。此外，還應積極探索產學研合作模式，與企業建立長期穩定的合作關系，為學生提供更多實踐機會。

2.4 數字化教學資源

高質量的數字化教學資源不僅可以提升教學效率，還可以為學生提供更加豐富多元的學習體驗。開發高質量的數字化教學資源需要投入大量的人力和物力，需要組建專業的團隊進行設計、開發和維護。這些資源應涵蓋藝術設計各個領域的知識和技能，如數字繪畫教程、數字雕刻教程、數字動畫教程、游戲設計教程、交互設計教程、虛擬現實/增強現實設計教程等。需要開發一些互動式學習工具，如在線課程、虛擬實驗室、在線模擬器等，讓學生可以系統學習與掌握知識和技能。為了確保數字化教學資源的質量，需要建立嚴格的質量控制體系，對資源的準確性、完整性、實用性和可訪問性進行嚴格審查。還需要定期對數字化教學資源進行更新和維護，以適應不斷變化的行業技術和發展趨勢。同時，要充分考慮不同學習者的需求，提供視頻教程、文字教程、圖片素材、案例分析等多種形式的學習資源。

3 質量保障體系

3.1 教學評價體系

新的評價體系必須多元化，涵蓋過程性評價和結果性評價，對學生的學習過程和學習成果進行全方位評估。過程性評價可以采用多種方法，如課堂參與度評價、作業完成情況評價、小組合作評價、學習態度評價等［3］。這些評價方法可以有效反映學生的學習進度、學習態度及學習能力。結果性評價則主要關注學生的最終學習成果，如期末考試成績、畢業設計作品、參與項目成果等。為了保證評價的客觀性和公正性，需要制定詳細的評價標準，并采用多種評價方法，如專家評審、同行評議、學生自評等。此外，還需要建立透明的評價機制，將評價結果及時反饋給學生，幫助學生了解自身的學習情況，并改進學習方法。

3.2 學生學習成果監控

學生學習過程跟蹤機制包括對學生學習進度、學習效果、學習態度等進行跟蹤記錄，并對學生的學習情況進行定期評估［4］。監控手段可以多樣化，如課堂觀察、作業批改、學習平臺數據分析、學生訪談等。通過這些手段，可以了解學生的學習狀況，及時發現學習中存在的問題，并為其提供針對性的指導和幫助。同時，還可以通過學習平臺，收集學生的學習反饋信息，了解學生的學習需求和學習感受，從而不斷改進教學內容和教學方法。此外，可以建立學生學習檔案，記錄學生的學習過程、學習成果以及教師的評價，為學生未來的學習和發展提供參考。

3.3 校企合作機制

為了確保藝術類人才培養目標與社會需求對接，學校必須加強與行業企業的合作［5］。學校要建立穩定的校企合作機制，與企業共同制定人才培養方案，共同開發課程，共同開展實踐活動。具體合作方式如下：企業參與課程設計和教學，邀請企業專家擔任兼職教師，為學生提供行業前沿知識和實踐指導；企業為學生提供實習和就業機會，讓學生在真實的行業環境中學習和實踐；企業為學校提供設備和資金支持，幫助學校建設實踐平臺；學校為企業提供人才培養服務，為企業輸送高素質的藝術人才。為了保證校企合作的有效性，需要簽訂規范的合作協議，明確雙方的權利和義務，并定期評估合作效果。

3.4 持續改進機制

必須建立持續改進機制，定期對人才培養方案進行評估，并根據評估結果對方案進行調整和優化。評估可以采用問卷調查、訪談、數據分析等多種方法，收集學生、教師、企業等多方面的意見和建議，了解人才培養方案的優勢與不足，并進行調整優化。可以根據評估結果，對課程體系、教學方法、實踐平臺、評價體系等進行改進和完善，以提高人才培養質量。此外，還需要建立反饋機制，及時將評估結果反饋給相關部門，并采取相應的改進措施。

4 結語

面向未來的藝術教育，需跳脫傳統框架，擁抱數字化浪潮。培養目標應著眼于學生的綜合素養提升，而非單純的技能訓練。只有構建靈活的學習環境、強化實踐教學，并積極探索跨學科融合，才能培養出具備批判性思維、創新精神和適應能力的復合型藝術人才。持續的校企合作與教學評估機制，能確保培養方案緊跟行業發展脈搏，最終為藝術領域輸送具備國際競爭力的優秀人才，推動藝術產業蓬勃發展。

參考文獻：

［1］ 沙莎，龐澤祥，白恩姿.地方高校傳媒藝術類人才培養路徑研究：以河北地方高校為例［J］.融媒，2024（10）：59-62.

［2］ 李舒，李輝.文化產業升級視角下藝術類專業虛擬現實人才培養路徑研究［J］.美術教育研究，2024（18）：144-146.

［3］ 張希儒，王玉，石光.校企共育藝術類專業多維度人才培養實踐［J］.美術教育研究，2024（16）：120-122.

［4］ 劉美榮，鄭巖.藝術類高校課程教學質量與人才培養目標對接研究［J］.山西青年，2024（12）：138-140.

［5］ 孫大慶，蔣瑛.以職業發展需求為導向完善藝術人才培養機制［J］.中國大學生就業，2023（10）：10-15.

作者簡介：孫紅霞 （1985—） ，女，副研究員，研究方向：高等教育。

本文引用格式：孫紅霞.數字化時代藝術類人才培養新模式探索［J］.藝術科技，2024，37（17）：-.