將體育課程思想融入高校精準資助育人體系的探索思考

摘要：在國家大力推進精準扶貧的工作背景下，為了更加深入貫徹落實國家對家庭經濟困難學生的幫扶政策，持續推進高校各學院發展型資助育人工作，加強思想引領，拓寬學生視野，引導激勵學生德智體美勞全面發展，資助育人工作內容需要不斷提升資助育人的針對性和實效性，為學生全面發展奠定堅實基礎。在此，本文章討論了提出搭建體育課程的積極心理協同聯動機制、推進高校精準育人工作的優化、豐富立德樹人的發展型資助的內容體系等相關探索和思考

關鍵詞：高校體育；精準資助；立德樹人

一、引言

高校資助工作肩負著培養教育各專業學生的重要使命，與之相配套的相關政策和思想教育引導在人才培養方面扮演著重要的角色。針對過去一直以來的資助體系來看，對學生的家庭經濟資助屬于必修之列，但對于提高學生的身體素質、應急反應能力、崗位適應性、思想教育等能力培養和提升，幫助他們成為德智體美勞全面發展的優秀人才還需要不斷探索[1]。因此，當前高校精準資助工作不能墨守成規，而是要與不同的專業特色密切地結合起來，設置清晰而明確的目標，不斷豐富資助內容、優化育人模式，使受助學生能保持輕盈放松的狀態和昂揚學習的動力，從而為未來的學習和生活積蓄能量。然而，對于語言類專業學生的體育教學現狀不盡如人意，大部分對體育不夠重視，教學方面存在專業性不足、針對性不強等問題，針對上述問題，探討將貧困學生資助工作與體育這門學科涉及的積極心理學相融合的工作計劃，希望能夠為高校貧困學生進行全面長期發展型的資助提供有力支持，培養出更加全面的優秀人才。

二、優化高校精準資助工作，落實立德樹人的根本任務

在高校育人工作當中，資助育人工作是其中的一項重要內容，同時也是教育扶貧工作的關鍵舉措，在精準資助的背景下對高校育人工作進行審視，對資助育人工作的合理開展途徑進行積極的探索，從而為存在經濟困難的學生帶來更多的幫助，讓他們能夠真正成為有理想有抱負有能力的優秀專業人才。在全國教育工作會議中，教育部部長提出了要加強資助政策的精確程度，并以教育管理信息系統為基礎來保證學生的資助政策能夠得到準確的落實。想要達到精準資助的工作效果，就需要對精準資助背景下的高校育人路徑進行積極的探索。自黨的十八大以來，國家資助貧困學生超兩萬億元，惠及近13億人次，年資助人次增至1.5億，金額達2600多億[2]。這彰顯了我國高校學生資助工作的顯著成就，對學生順利完成學業至關重要。這些政策物質資助替學生解困減壓，保障了求學，同時高校精準資助工作則營造良好的學習環境，提振了學生的信心，增強其社會責任感。資助工作的公平公正保障了教育機會均等，培養了國家人才。在實際的資助工作中，也一直將育人作為資助工作的出發點和落腳點，不斷健全完善學生的資助體系和專門針對家庭經濟困難學生的培養體系，以他們的成長環境和規律為價值導向，時刻關注他們各方面的需求，著力構建“物質幫助、道德浸潤，拓展能力，提升認知水平，精神層面鼓勵”多方面融合的長效資助育人機制。總之，資助工作通過物質精神的雙重扶持，培養學生感恩奉獻品質，為高校培養服務社會各類型人才、實現立德樹人任務打下堅實基礎。

三、改善重物質幫扶輕思想，促進高校受助生全面發展

當前，高校資助工作在物質層面已趨近成熟，但精神幫扶尚處于初步探索階段。在資助育人的實踐中，工作重心往往偏向于解決及預防學生問題，而對于學生潛能的開發則顯得力度不夠。根據教育部中國學生資助發展報告的數據顯示，近幾年以來政府、高校及社會各界共同設立的普通高等教育學生資助項目惠及了全國幾千萬名學子，資助總額高達上千億元人民幣。如今我國已成功構建起一套涵蓋學前教育至研究生教育的全方位國家資助政策框架，從制度政策層面確保沒有任何一位學生因家庭經濟拮據而失去受教育機會。在高校層面，政府、社會團體及個人捐贈設立的多種獎助學金為經濟困難的大學生鋪就了順利完成學業的道路。然而，盡管物質層面的幫扶機制日益完善，精神層面的援助工作卻仍處在初步探索階段，尚未形成一個綜合性的體系[3]。當前的資助主題教育在思想引導方面存在不足，活動形式往往重于內容，其內涵淺顯，大多停留在簡單的說教層面，難以深入觸動人心，因此所取得的成效相對有限。為了克服這類問題，實現物質和思想的雙重幫扶工作，越來越多的發展型育人工作把“扶困”與“扶智”“扶困”與“扶志”結合起來，建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的發展型資助體系，構建物質幫助以外的道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制[4]。這些工作優化角度在于將積極心理學的理念應用到高校的資助育人工作中，通過對學生積極思維方式的養成，促進其能力上、情感上、人格上的全面發展，最終形成“從解困促育人、育人促成才、成才促反哺社會”的良性循環。

四、創新精準資助育人體系，踐行好終身體育思想融合

在高校資助體系中，資助工作也一直在推陳出新，除了落實資助政策，提高工作效率，還不斷給予受助學生思想上的引領、精神上的鼓舞，拓寬他們的視野，積極開展不同的教育活動以及多種課堂形式，開展不同類型的主題教育和社會實踐活動，從而推動學生的全面發展與成長，培育出能夠肩負民族復興使命的新時代人才，這是資助工作的核心宗旨[5]。那么為了更好地開展和延續這些工作的優點，仍然需要不斷探索和創新現如今的精準資助育人體系，尋找新的工作角度切入點，做到高效率實行，和多項積極正面的反饋。資助育人思政建設是將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的充分結合，是落實立德樹人要求的基礎工程。國家政策與社會需求對高校資助教育的學子提出了更高的期望，這需要審慎思考如何更好地與時代精神相契合，發揮好資助工作在全面培養學生方面的積極作用。

在經過資助工作的不斷探索研討以及實踐過程中了解到，高校公共體育課程對資助育人思政建設是實施立德樹人任務的一項十分有力的支撐。高校公共體育課程在逐漸引入多元化的思想文化內涵，有助于學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者[6]。在體育課堂中，學生既能夠強身健體，培養頑強的意志和堅強的毅力，又能夠通過各種體育活動感受團隊協作的力量，培養集體主義精神。將這種體育課程內容與資助文化活動相融合的設計能夠為學生提供更為系統、深入的思想政治教育。通過深入研究體育活動的文化淵源、歷史演變和社會影響，學生能夠更好地理解社會、政治以及教育之間的關系。回望舉世矚目的巴黎奧運會，中國運動健兒們以矯健的身姿和過硬的技能在賽場上奮力拼搏，勇闖佳績，展現出了中國年輕一代蓬勃向上的朝氣和亮麗的青春風采。“汗水澆灌了夢想，一槍打破家徒四壁”的奧運會冠軍謝瑜，生在貧困山區，但是他的經歷告訴我們不管起點在何處，依然可以憑借自己的力量照亮前方的路，以實際行動踐行初心使命、奮楫篤行，以強烈的民族自信心和國家榮譽感，肩負起實現民族復興的時代重任。因此，開展資助育人的活動將這種體育精神融合到常規教育活動中，不僅能夠更好地傳授各類體育知識和技能，還能夠結合思政教育的要求，引導學生在體育實踐中體驗人生的價值，實現立德樹人的根本任務，實現精準資助育人和發展型資助的工作創新，為后續工作的優化提供新的思路。

五、育人體系與體育學科融合，豐富資助工作價值導向

資助育人是高校“十大育人”體系之一，也是高校“三全育人”工作與教育精準幫扶工作中不可缺失的重要部分。為構建高校資助育人新體系仍然需要新的機遇和思路，以輔導員為代表的高校學生工作隊伍在明確資助工作在育人方面的重要意義后，在學院范圍內進行全員、全過程、全方位地開展高校資助工作后，總結發現資助工作也需要強調學生內在層面的精神需求。受助學生在心理和精神層面也需要引起資助工作人員的關注，在此基礎上嘗試開展了一系列主題教育，公益社會實踐，受助經驗交流會等，并在當中融入感恩教育、勵志教育等元素，以此來豐富學生的精神世界，增強他們的內核穩定性，不被負面情緒和特殊環境所影響。但是這些主題類型的活動教育意義較強，學生對這方面的興趣導向略顯不足，往往費時費力也不能達到強化內核的效果，導致事倍功半。在此工作經驗基礎上，除了在資助育人工作中注重學生的思想建設外，輔導員還應注重學生的心理動向，將“資助育人”與“心理育人”兩者有機結合起來，打出“資助+心理”育人“組合拳”。多方面去探索新的工作路徑，構建資助育人的新格局，讓學生體驗到煥然一新的資助和受教育方式是十分有必要的。

資助育人工作不是程序化的一般工作，也并不是完成了相應的規范化的動作.就完成了育人的任務，而是應該貫穿到學生成長過程中的每一環節.對其進行全面綜合素養的培育。學生首先是以完成學業目標為首要任務，學習系統的專業知識，掌握不同專業技能，為此積極組建學習互助幫扶團隊，邀請優秀的學子進行宣傳教育活動，以此激勵更多的受助學生提升學業成績。但是經過查閱大量文獻發現，大學生總生命質量及健康狀況與我國傳統的成人常模存在差異，總生命質量及健康狀況及其他領域與SAS、SDS評分呈負相關，與其心理、生理、學業、經濟和家庭因素之間關系復雜，主要的危險因素有15個，其中6大重要因素依次是：身體狀況、專業興趣、上網動機、月生活費開支、性別和人際關系苦惱。那么首先引起注意的則是身體狀況，因此適宜進行有針對性的干預。旨在提高大學生生命質量的干預措施。以臨床試驗性干預為主的增強體質、培養積極心態和改善經濟狀況等干預措施，重點包括：

第一，提高有氧耐力健身運動鍛煉；

第二，團體心理輔導；

第三，多途徑資助貧困家庭學生可提高其生命質量。

那么其中學生的身體狀況，生活開支，社交能力等方面的問題，與輔導員和資助育人的工作密切相關。因此為了奏響“資助+育人”雙重曲，能夠營造更加生動具有生命力的資助環境，開展更多豐富的體育相關的活動，將需要進行的社會主義核心價值觀和思政教育融入舉辦的教育活動中，更大地激發學生的積極性以及提高參與度。讓學生自主選擇性參與各類體育相關活動，促進學生全面發展，擺脫語言類專業的局限性，增加學生體育教學機會，讓他們接觸到更多元化的主題教育文化。除了強調思想和物質層面的教育幫扶外，教師也應該注重學生的生命質量，這種結合體育學科的策略也和現代醫學與公共衛生研究相契合，具有科學意義，這是強化受助學生健康相關的生命質量概念，強化以學生為本的資助教育理念。綜上所述，豐富高校資助工作的價值導向需要從明確價值目標、加強價值引領、創新價值實現路徑和提升資助工作能力等方面入手。通過這些創新措施的實施，可以進一步提升資助工作的質量和效果，為學生的全面發展和社會的和諧穩定作出更大的貢獻。

六、總結與展望

本文通過深入的理論分析與實踐探討，詳細探究了我國高校精準資助育人在培養學生全面素養和思想品質方面所展現出的獨特意義。這一資助模式不僅關注學生的物質需求，更致力于通過一系列精心設計的育人活動，促進學生的全面發展。然而，在肯定其積極作用的同時，也客觀審視了當前精準資助育人工作所面臨的一系列問題。例如：在資助過程中容易過于注重物質幫扶，而忽視了對學生思想的深度引導和培養，導致資助育人的效果未能充分發揮。此外，資助育人體系的內容也有待進一步豐富和提升，以滿足學生日益多樣化的成長需求。為有效破除這些困境，作者提出了一系列針對性的改進路徑。首先，應加強資助育人活動的設計，注重活動的思想性和教育性，確保學生在獲得物質幫助的同時，也能在思想上得到啟發和提升。其次，應豐富資助內容的開展，結合學生的實際情況和興趣愛好，提供多樣化的資助項目和服務，以滿足學生的個性化需求。此外，還可以積極推動體育學科與資助活動的融合，通過體育活動培養學生的團隊合作精神、堅韌不拔的意志品質等，進一步提升資助育人的效果，并且還能提高學生的生命質量，克服身體狀況，專業興趣，社交障礙等苦惱。通過這些改進路徑的實施，作者期望能夠推動發展型資助育人工作實現更加深入和全面的發展，為高校資助工作提供更為有效的實踐指導。同時，本研究也旨在為未來深入探討精準資助教育與其他學科之間的融合關系提供堅實的理論支持和實踐啟示。作者期待這些研究探討能夠成為高校資助教育工作改革的有益參考，為培養更多具有全面素養和思想品質的高素質人才貢獻力量。

參考文獻：

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