基于立德樹人的高中語文教學探究

立德樹人就是培養有品德的人才。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人。樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在“基本理念”中要求：“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能。”“普通高中語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發向上的人生態度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。”立德樹人是新時期教育改革的重要方向和目標，這就要求高中語文老師以立德樹人為教學改革的方向，對阻礙教學改革的問題進行分析，從而在針對性優化的過程中，更好達成立德樹人的教育目標。在此，筆者現就基于立德樹人的高中語文教學作了一定探究。

一、轉變教育觀念實現立德樹人

在現代社會，隨著社會的不斷發展和進步，人們對于教育的需求也在不斷地變化。因此，為了更好地滿足學生的需求，教師們需要及時地更新自己的教育理念，以適應時代的需求。首先，教師應該認識到教育的本質是培養人的全面素質，而不是單純地傳授知識。只有這樣才能真正做到立德樹人。其次，教師還需要關注學生的心理健康問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀念。此外，教師還應當注重學生的個性差異性，尊重每個學生的特點和發展方向，為他們的個性化發展提供支持和指導。另外，教師還可以通過開展一些富有啟發性的活動來提高學生的學習興趣和積極性和主動性。例如，可以組織學生們參加志愿服務和社會實踐活動，讓他們感受到生活的真諦和責任感;也可以鼓勵學生們參與各種文化藝術活動，增強他們的審美能力和創造力。這些活動不僅能夠激發學生的好奇心和求知欲，還能夠促進學生之間的交流互動，增進彼此的理解與信任。總之，教師要時刻保持開放的心態，接受新的思想觀念和方法，不斷轉變教育觀念，從而更好地實現立德樹人的目標。

二、創設教學情境實現立德樹人

教師想要在高中語文中做好立德樹人教育，還必須對學生進行情感審美教育，教師可以根據教學內容來進行情境的創設，讓學生在情境中更好的學習和感悟主題內涵，理解文章中的內容。語文課本中不但人文內涵知識比較多，德育知識也比較多，學生本身便是一個有感情的生命體，教師可以通過情境創設將學生的情感喚醒。比如，教師可以將多媒體運用到情境創設中來，多媒體本身比較的生動和形象，能夠將學生多種感官調動起來，也可以給學生營造出一個良好的教學氛圍，讓學生更好的思考和分析，教師利用多媒體創設德育情境，也能夠在潛移默化中影響學生，幫助學生形成良好的德育素養。比如在《中國建筑的特征》一文的教學中，教師可以利用網絡技術展現中國經典建筑的圖片與視頻，激發學生對我國古建筑的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提過對我國建筑藝術的審美能力，并以此為基礎升華心中的愛國情感。

三、挖掘德育內涵實現立德樹人

在學生獲取知識方面，課堂教學為主要方式及途徑，高中語文教師在開展課堂教學過程中，可在與學生特點相結合的基礎上，落實德育教育。隨著現代社會人們生活水平的不斷提升，很多高中學生缺乏刻苦、自律以及服務奉獻精神與品質，同時很多學生在看待問題時未能夠深入進行分析，只看到問題表面，這都是由于學生缺乏良好思想品質及道德素養。在課堂教學過程中，為能夠更好開展德育教育，教師可在進行語文知識教學的同時，應積極挖掘課本教材中相關德育內涵，在讓學生能夠對知識內涵真正理解的基礎上，合理實施思想教育，使德育教育能夠在實際教學中真正落實，促使學生獲得更好體驗。比如，在對《師說》這一課文進行教學過程中，教師應當指導學生對教師含義充分了解，進而使學生能夠充分體會作為學生應具備的思想品質，為學生形成良好品質奠定較好基礎，確保學生實現更好發展。另外，為能夠在語文課堂教學活動中落實德育教育，語文教師應當注意增強自身感染力，且需要強化感情熏陶，使學生能夠對應具備的道德品質加強感悟及認識，使學生能夠真正實現全面發展。

四、利用作文練筆實現立德樹人

說真話，講實事，寫真情，述真意，這是語文教師在作文教學中常常強調的寫作原則。這其實就是樹立學生正確的世界觀，學會做真人，學會干真事。冰心在《憶讀書》中寫道：“對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻吟、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去﹔但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已！”這段話就告訴我們寫文章內容一定要真實。如何做到寫作文，寫真事，抒真情呢﹖要做生活的有心人。俗話說，生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美其實就在我們身邊，我們要處處留心才會發現它。在指導學生習作時，首先要教會學生多觀察，多留意身邊的人和事，力求做到求真，向善。其次才是學會如何寫，如何抒情。比如我布置過一次練筆，要求學生寫個小片段來表現某個人的性格。學生的習作交上來，發現他們寫得非常好，運用了各種各樣的寫人手法，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，還有幾類兼而有之的。這么寫都是學生進行了仔細的觀察，這樣塑造出來的人物性格也很突出。幾次小練筆之后再完成大作文，學生慢慢掌握了方法，不再覺得難以下筆。他們感受只有真實才有話可說，只有真情實感，文章才會有血有肉。作文很好地落實了立德樹人的任務。

總之，立德樹人是實現學生全面發展的關鍵。加強對學生的德育，將立德樹人融入高中語文教學，以具體、人性化的方式，深入到學生的思想中去，使他們可以透過語言交流，更好地體會到文章內涵，與作者深入交談，從而使學生人生觀、世界觀、價值觀得到真正的塑造。