淺析校企合作模式下學生培養(yǎng)問題與解決對策

摘要：本文簡要闡述了校企合作模式下職業(yè)教育存在的問題：學生職業(yè)拓展與職業(yè)遷移能力不足、學生的主觀能動性未得到充分發(fā)揮、忽視了對學生職業(yè)生涯的教育。同時提出了具體的解決對策，包含培養(yǎng)方式中的三能力遞進培養(yǎng)、合理安排六學期和校企六對接原則；培養(yǎng)過程中的模塊教學、引行業(yè)大師入校、企業(yè)為教師提供下廠實踐機會、建立校企共同體、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會輔助作用；培養(yǎng)導向中的強化企業(yè)文化育人、培育學生工匠精神、加強職業(yè)生涯教育。最后闡述了存在問題與解決對策研究的三個意義：有利于學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升、有利于職業(yè)教育學校的持續(xù)健康發(fā)展、有利于解決企業(yè)對技能型人才的需求問題。

關(guān)鍵詞：校企合作 培養(yǎng)學生 問題 對策

校企合作模式下，如何培養(yǎng)學生是需要我們慎重思考的問題。在深入學習貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，落實產(chǎn)教融合等文件精神的背景下，校企合作取得了一定成效，但從學生培養(yǎng)角度來看，也有很多問題亟須我們改進。本文簡要闡述了校企合作模式下學生培養(yǎng)問題與解決對策，以及此研究的意義。

一、存在的問題

當前校企合作模式下，我校學生培養(yǎng)存在以下三個主要問題：

（一）學生職業(yè)拓展與職業(yè)遷移能力不足

校企合作模式下的教學目標不僅是要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力與遷移能力，以使學生適應(yīng)當今社會發(fā)展需要，這樣才能讓學生終身受益。但是，在現(xiàn)有的校企合作模式下培養(yǎng)出來的學生，其職業(yè)拓展能力不足，遷移能力較弱。那么我們該如何提高學生的職業(yè)拓展能力與遷移能力呢？

（二）學生的主觀能動性未得到充分發(fā)揮

校企合作作為一種職業(yè)學校培養(yǎng)人才的方式和教與學的活動，需要學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能取得理想效果。可惜，在我們進行校企合作時，又有多少學校征詢過學生意見，學生的主觀能動性未得到充分發(fā)揮。

（三）忽視對學生的職業(yè)生涯教育

校企合作模式下，我們不能忽視對學生職業(yè)生涯的教育，否則會導致學生對所學專業(yè)失去興趣，學習沒有動力，積極性不高，不利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，也會導致學生走上崗位后頻繁跳槽，更不利于學生工匠精神、勞模精神的培養(yǎng)。

二、解決的對策

針對上述種種問題，筆者認為應(yīng)該從以下三個方面著手解決：

（一）培養(yǎng)方式

簡單來說，培養(yǎng)方式分為以下三個方面：

1.三能力遞進培養(yǎng)

三能力分別是職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力。

（1）職業(yè)基礎(chǔ)能力

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)企業(yè)文化，適應(yīng)電商行業(yè)中的各種角色，符合企業(yè)發(fā)展需要，積極為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

（2）職業(yè)核心能力

培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，使其具備電子商務(wù)的基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)商務(wù)運營的實踐技術(shù)能力，能從事與現(xiàn)代商務(wù)活動相關(guān)的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理、運營和維護，網(wǎng)絡(luò)營銷，以及物流企業(yè)信息流管理等企業(yè)商務(wù)活動的構(gòu)架設(shè)計開發(fā)工作。

（3）職業(yè)拓展能力

培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力，使其具備組織與管理能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和市場開拓能力，成為全面發(fā)展的復(fù)合型、高級職業(yè)技術(shù)性應(yīng)用型人才或管理人才，成為具備設(shè)計、開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等潛在職業(yè)技術(shù)人員。

2.合理安排六學期

六學期是指將學生在校三年共六個學期，每個學期對應(yīng)不同的培養(yǎng)目標。第一、二學期側(cè)重公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課學習，如文化課、電子商務(wù)概論等。第三、四學期是職業(yè)核心課和實習實踐課學習，如網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐、網(wǎng)絡(luò)廣告制作等。第五、六學期是職業(yè)拓展課和頂崗實習學習，如商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與優(yōu)化、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與維護等課程。在這六個學期中，又分為職業(yè)理論層和職業(yè)技能層培養(yǎng)，層層遞進，逐層銜接，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.校企六對接原則

通過校企對接，深度融合，構(gòu)建“雙元主體，能力遞進，分層教育”人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)建以職業(yè)需求為導向，以工作任務(wù)為載體的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新課程與崗位對接的教學模式，培養(yǎng)符合企業(yè)需要、市場需求的人才目標。

（二）培養(yǎng)過程

簡單來說，培養(yǎng)過程又分為以下五個方面：

一是合理規(guī)劃模塊教學，調(diào)動學生主觀能動性。

模塊教學具體細致，有助于學生掌握理論知識。同時，更具有針對性，其中授課場所和授課人員的改變，使學生的學習更加直觀，調(diào)動了學生的主觀能動性和學習興趣。

二是引行業(yè)大師入校，擴大專業(yè)影響力。

行業(yè)大師對本行業(yè)具有較深的研究，能更加透徹地了解本行業(yè)的發(fā)展動向、未來趨勢，引行業(yè)大師入校，使得對學生的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化、更有針對性，符合職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標要求，擴大了專業(yè)影響力。

三是企業(yè)為教師提供下廠實踐機會，強化實踐技能。

加強教師的下廠實踐，能夠讓教師在指導學生的時候更具有針對性、可操作性，學生也更容易接受。為教師提供實踐培訓、下廠學習機會，會讓他們多掌握一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，充分了解企業(yè)用工需求，在教學中反思不足，有利于引導學生少走彎路，提高教學實效。

四是建立校企共同體，提升學生動手能力。

學校與企業(yè)達成深度合作，建立“廠中校，校中廠”“企業(yè)辦班”“送教進企”等校企合作共同體，有助于在培養(yǎng)學生的時候可以輕易做到“平行換崗”“崗位輪訓”的要求，進而達到培養(yǎng)目標，有效提升學生的實操能力。

五是發(fā)揮行業(yè)協(xié)會輔助作用，拓寬學生知識面。

行業(yè)協(xié)會是十分了解本行業(yè)發(fā)展趨勢。在校企合作中，學校要積極聯(lián)系行業(yè)協(xié)會，開展深度合作，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、受企業(yè)歡迎的人才做好全方位準備。

（三）培養(yǎng)方向

簡單來說，培養(yǎng)導向分為以下三個方面：

1.強化企業(yè)文化育人

在我校的校企合作中，凡是參與實訓實踐的班級，企業(yè)文化教育始終貫穿其實訓實踐課程的全過程；同時學校層面規(guī)定，把企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，建立校園企業(yè)文化角，發(fā)揮育人無聲作用；落實教育內(nèi)容，強化企業(yè)文化課程的實施，以開展班級活動、舉辦校級比賽、滲透學科知識等方式，向?qū)W生介紹積極健康、意義深遠的企業(yè)文化內(nèi)涵。

2.培育學生工匠精神

在專業(yè)實訓實踐過程中，教育學生要嚴格堅守職業(yè)標準，培育學生精益求精的職業(yè)品質(zhì)和工作態(tài)度；教育學生要嚴格按照章程規(guī)范操作，培育學生一絲不茍的工作習慣和專注的工作作風；教育學生要有良好的職業(yè)情懷和執(zhí)著的敬業(yè)精神；勤于思考，善于動手，追求突破，追求革新，同樣是培育學生工匠精神的重要抓手之一，也是我們育人的一個重要方面。

3.加強職業(yè)生涯教育

一方面，學校開發(fā)具有各專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃校本教材，并結(jié)合實際情況做出適時的調(diào)整；另一方面，為學生規(guī)劃具體明確的且適合所學專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，從培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，明確職業(yè)發(fā)展目標，到構(gòu)建發(fā)展階梯，制定發(fā)展措施，最后到落實行動規(guī)劃，一步步引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯。

同時，學校要加強職業(yè)道德教育，幫助學生樹立正確的人才觀。企業(yè)也應(yīng)該清楚地讓學生知道企業(yè)的晉升通道、發(fā)展空間，使學生盡快融入其中，激發(fā)其工作熱情，提高其職業(yè)興趣，提升其對企業(yè)的認可度，使其樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度。

三、存在問題與解決對策研究的意義

通過分析校企合作模式下學生培養(yǎng)存在的問題，提出的相應(yīng)解決對策，簡要來說，其有以下三個方面的意義：

（一）有利于學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升

要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，加強技能實踐，避免純理論學習，與企業(yè)對接，營造最真實最前沿的職場環(huán)境，增強了學習的針對性，對學生職業(yè)素質(zhì)的提升具有積極意義。在培養(yǎng)學生的同時，全面貫穿人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育，理論加實踐，有利于學生長遠發(fā)展。

（二）有利于職業(yè)教育學校的持續(xù)健康發(fā)展

職業(yè)教育學校的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而企業(yè)和社會的發(fā)展又是不斷變化的，職業(yè)學校的發(fā)展往往面臨諸多難題。從培養(yǎng)目標入手，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路與模式，促使學校形成自己的辦學特色，緊跟時代需要，加強校企深度合作，共建機構(gòu)，共享資源，助推現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的同時，也有利于職業(yè)學校自身的發(fā)展。

（三）有利于解決企業(yè)對技能型人才的需求問題

通過解決如何在校企合作模式下培養(yǎng)學生這一問題，既可以促進企業(yè)和學校之間的合作，又有利于技能型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)源源不斷輸送人才提供了一定的保障，有利于企業(yè)建立人才儲備基地，完善人才梯隊，可以滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)教育當下的培養(yǎng)方式，難以適應(yīng)當代企業(yè)和社會對職業(yè)技能人才的需求。因此，職業(yè)教育如何培養(yǎng)學生是需要我們慎重思考的問題。

責任編輯：唐丹丹