初中歷史教學中學生家國情懷培養策略探究

摘" 要：在初中歷史教學中，培養學生的家國情懷對引導學生樹立正確的歷史觀、強化學生的愛國情懷、培養學生的責任意識具有重要意義。目前，由于存在部分教師的專業素養有待提升、教學資源缺乏深度挖掘、教學手段單一、評價機制不完善等問題，制約了家國情懷的培養。基于此，文章提出可以從提升教師專業素養、深入挖掘教學資源、運用多元教學方法、完善教學評價機制等方面入手，切實提高初中歷史教學質量，培養學生的家國情懷。

關鍵詞：初中歷史；家國情懷；培養策略

青少年是未來的社會主義建設者和接班人，初中階段是其價值觀形成的關鍵時期。在初中歷史教學中，教師要落實立德樹人根本任務，充分發揮歷史課程的育人功能，加強對學生家國情懷的培養，增強學生的民族自豪感和榮譽感，引導學生明理、增信、崇德、力行。然而，目前的初中歷史教學中仍存在一些問題，如教學方法不夠創新，教學內容單調，導致學生的學習興趣不高，影響了對學生家國情懷的培養，制約了初中歷史教學質量的提高。基于此，教師要認真分析當前教學中存在的問題及原因，積極采取優化策略，將家國情懷培養策略融入歷史教學的各個環節，引導學生樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素質，為學生的未來發展奠定基礎。

一、初中歷史教學中培養學生家國情懷的意義

1. 引導學生樹立正確的歷史觀

在多元文化相互交融的今天，了解歷史的渠道不斷增多，學生可以通過觀看網絡視頻、了解新聞資訊等方式了解歷史知識。在初中歷史教學中，注重培養學生的家國情懷可以讓學生樹立正確的歷史觀，讓學生在歷史事件的學習中認識歷史的發展規律，了解歷史的復雜性和多樣性，全面、客觀地看待歷史，了解歷史的內涵價值，進而使學生清晰地認識到和平生活的來之不易，時刻保持憂患意識，珍惜當下的美好生活，努力成為對國家、對社會有用的人。

2. 強化學生的愛國情懷

在初中歷史教學中，培養學生的家國情懷可以強化學生的愛國情懷。教師引導學生閱讀歷史上的民族英雄人物事跡，深入挖掘他們的精神品質，讓學生深切感受英雄人物為民族獨立、人民幸福而奮斗的偉大精神。同時，可以讓學生從歷史角度了解國情、關心國家的前途和命運，熱愛中華文化，強化了學生的愛國情懷。

3. 培養學生的責任意識

初中階段是學生成長和發展的重要時期。在初中歷史教學中，教師要深入挖掘教材中的家國情懷元素，引導學生學習、探索、感悟家國情懷的內涵，增強學生對國家和民族的歸屬感和責任意識。同時，將歷史與現實相結合，讓學生認識到兩者之間的聯系，認識到自己在社會中的角色和責任，從而積極參與社會實踐，敢于承擔責任，書寫人生的精彩，創造生命的輝煌。

二、初中歷史教學中培養學生家國情懷存在的問題

1. 教師的專業素養有待提升

家國情懷是中華優秀傳統文化的重要內涵，體現了人們對家庭和國家的情感和責任感。在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，對培養其道德觀念、人文素養和社會責任感等方面具有重要意義。但是，部分教師受應試教育理念的影響，未能充分認識到培養家國情懷的重要性，過于注重學生的考試成績，忽視了對學生歷史核心素養的培養。同時，部分教師的專業水平有限，對家國情懷內涵和要求的理解不夠深入，缺乏明確的教學目標，難以保證教學效果和教學質量，從而影響了家國情懷的培養，未能發揮出歷史課程的育人功能。

2. 教學資源缺乏深度挖掘

豐富的教學資源是培養學生家國情懷的重要保障。家國情懷的內涵豐富，內容多元，需要教師結合歷史學科知識進行深入挖掘，并以多樣化的形式呈現，增強學生的情感共鳴。但是，部分教師只注重對歷史事件和知識的簡單傳授，缺乏對家國情懷元素的深入挖掘和拓展，教學內容缺乏深度和廣度，也沒有必要的拓展延伸，內容單調，導致學生對家國情懷的理解停留在表層，無法深入理解歷史事件背后的思想感情和文化內涵，難以產生情感共鳴和認同感，從而影響家國情懷的培養效果。

3. 教學方法單一

部分教師在教學中未能以多元方法滲透家國情懷教育，而是以講授為主，采用說教式或灌輸式的教學方法進行家國情懷教育，過于強調歷史知識的灌輸，忽視了學生的主體地位和情感體驗，導致學生參與課堂活動的積極性和主動性較低，缺乏師生互動、生生互動，學生始終處在被動接受知識的狀態，缺乏獨立思考和情感體驗的機會，難以產生思維碰撞。教學方法單一使得歷史教學活動與家國情懷教育無法有效聯系在一起，導致學生對家國情懷的學習興趣不高，缺乏主動參與的意愿和動力。

4. 評價機制不完善

在初中歷史教學中，對家國情懷的評價方法不夠科學和完善。部分教師往往以考試成績作為主要評價標準，忽視了對學生情感、態度和價值觀的考查。評價標準單一，致使學生一味地背誦知識點，掌握應試技巧，以期獲得理想的分數。此外，評價主體單一，評價內容窄化，不能充分發揮評價的作用，導致教學評價應有的價值得不到體現。

三、初中歷史教學中培養學生家國情懷的策略

1. 提升教師專業素養，增強家國情懷培養意識

首先，加強專業培訓，促進專業發展。培訓是提升教師專業素養的重要途徑。學校可以邀請歷史教育專家舉辦專題講座，向一線教師講述歷史教學中培養家國情懷的重要性，提高教師的重視程度。學校可以依托名師工作室，開展歷史教學觀摩課，通過聽、說、評、議等環節，解決教師在教學過程中出現的問題，提高教師的教學水平。同時，學校可以鼓勵教師積極參加專業培訓，了解教學前沿動態，學習新理念、新方法，切實轉變傳統的教學思想，促進教師專業能力的發展。

其次，深研《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》），領會其精神實質。學校要組織教師系統學習《標準》，準確把握課程性質，全面了解課程理念，明確課程目標，熟悉課程內容，以《標準》為指導，結合學生實際，不斷探索新的教學方法，注重理論與實踐相結合，總結教學經驗，更新教育理念，提高教學水平。同時，為了調動教師學習《標準》的積極性，學校可以組織開展知識競賽，促進教師對《標準》的學習、理解和落實，實現教師教學觀念、角色和行為的轉變，提高課堂教學質量。

最后，增強教師對家國情懷的培養意識。教師的教學態度和意識對家國情懷教育質量的提高具有重要作用。因此，學校要積極開展教研活動，組織教師學習相關論著，研究培養家國情懷的相關文獻資料，相互分享教學經驗和教學方法，加深對家國情懷的理解，增強對家國情懷的培養意識。同時，學校可以引導教師深入研究教材內容，將家國情懷教育自然地融入教學的各個環節。學校還可以引導教師關注社會熱點問題，關注國家大事和社會發展，將國家命運與個人使命緊密結合，培養學生的社會責任感和愛國情懷。

2. 深入挖掘教學資源，提升家國情懷教育實效

首先，深入挖掘教材內容，豐富家國情懷培養的素材。教材是家國情懷培養的基本依托，脫離教材、歷史事件等內容來談家國情懷，如同無本之木，無源之水。教材中蘊含著豐富的歷史資料，既有歷史典故，又有歷史人物和歷史圖片。教師要立足教材，創造性地使用教材，深入挖掘教材中蘊含的家國情懷教學資源，讓學生在歷史學習中發展歷史核心素養。教材中包含著很多教學板塊，如相關史事、材料研讀、知識拓展、課后活動等內容，體現了教學形式的多樣性和豐富性。教師要充分利用這些教學資源，借助史料論證的方式，佐證歷史教學的價值，讓學生從思想上認識到培養家國情懷的重要性，深入感悟家國情懷的內涵，培養學生的歷史核心素養。例如，在教學統編版《義務教育教科書·歷史》（以下統稱“統編版教材”）八年級上冊“七七事變與全民族抗戰”一課時，教師要整體把握本節課內容，從中挖掘有關家國情懷的內容。當講到“南京大屠殺”這部分內容時，教師可以利用多媒體設備向學生展示日本侵略者在南京燒殺淫掠、無惡不作的圖片，展示相關資料，讓學生對那段歷史產生一定的了解和認知。教師引導學生圍繞上述內容交流自己的感受，讓學生感受戰爭的罪惡與和平的來之不易，明白“落后就要挨打”的道理，銘記歷史，不忘國恥，樹立珍愛和平、追求和平的歷史觀念，將家國情懷深植于學生的內心。

其次，深挖鄉土教學資源，強化家國情懷感悟。鄉土文化是歷史文化的重要體現，也是歷史發展的具體體現。在初中歷史教學中，教師要結合教材，深入挖掘鄉土教學資源，精心選擇與教材內容緊密結合的鄉土素材，豐富課堂教學內容，激發學生對歷史學習的興趣，使學生感悟家國情懷，增強對家鄉熱愛的情感、對鄉土文化的認同，從而培養家國情懷。

3. 運用多元教學方法，拓寬家國情懷學習路徑

首先，利用圖片資料，培養家國情懷。對于不同時期的內容，教師如果在課堂教學中僅以口頭講述的形式開展教學，容易使學生對學習內容產生時代隔閡，影響學生參與學習活動的興趣，課堂氛圍沉悶，不利于家國情懷的培養。因此，教師要創新教學方法，為家國情懷的培養創設良好情境。教師可以借助圖片開展情境教學。歷史圖片是歷史場景的具象化呈現，是歷史過程的真實記錄，能夠再現歷史事件，調動學生學習歷史知識的積極性，加深學生對歷史知識的記憶，提高教學效率，有效培養學生的家國情懷。例如，在教學統編版教材八年級上冊“中國工農紅軍長征”一課時，教師可以向學生展示遵義會議的會址，以及紅軍走過的水草地、大渡河、瀘定橋、翻過雪山等圖片，創設具體的情境，直觀展示紅軍長征途中遇到的艱難險阻。通過觀看圖片，學生不僅能夠深刻了解紅軍戰士用生命和熱血鑄就的雄壯歷史，還能夠感受紅軍戰士堅定的理想信念，從而強化學生的學習體驗，引發學生的情感共鳴，更好地落實家國情懷的培養。

其次，引入熱點新聞，強化家國情懷。在初中歷史教學中，教師可以將當下的社會熱點、時事新聞引入課堂教學，從專業角度剖析熱點事件的內涵，讓學生了解熱點事件的重要意義，進而樹立正確的價值觀。例如，在教學統編版教材八年級下冊“科技文化成就”一課時，教師可以從“兩彈一星”元勛錢學森、鄧稼先和“雜交水稻之父”袁隆平，講到C919大型客機圓滿完成首次商業飛行、“三峽氫舟1號”首航成功、長征系列運載火箭迎來第500次發射等，既能讓學生了解我國科技領域取得的輝煌成就，又能增強學生的民族自豪感和使命感，強化家國情懷的培養。

最后，組織研學活動，深化家國情懷。研學活動能夠真正體現學生的主體地位，是培養學生家國情懷的重要渠道。在初中歷史教學中，教師可以組織學生開展研學活動，帶領學生參觀歷史博物館、紅色革命遺址、名人故居等，完成具體的研學任務，增強學生對歷史文化的了解和對革命文化的認知，從而培養學生的歷史核心素養，在實踐中深化家國情懷。

4. 完善教學評價機制，助力家國情懷素養培育

首先，建立多元評價體系。教師要針對家國情懷的內涵和標準，采用多元評價方法。除了傳統的考試和測驗外，教師還可以采用觀察、訪談、問卷調查、項目評估等方法，從多個角度全面了解學生的學習情況。同時，教師要注重評價方法的靈活性和多樣性，制訂個性化的評價方案，關注學生的興趣愛好和學習需求，引導學生發揮自己的優勢，提高家國情懷的培養效果。

其次，注重過程性評價。在家國情懷培養過程中，教師要注重過程性評價，關注學生在學習中的表現，發現學生的優點和不足，及時給予針對性指導。同時，教師要將過程性評價納入綜合評價體系，更好地反映學生的發展水平和實際情況。

總之，在初中歷史教學中，培養學生的家國情懷既是教學改革的必然要求，又是培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要路徑。教師要正視當前家國情懷培養中出現的問題，積極探索優化策略，通過提升專業素養、深挖教學資源、豐富教學方法、完善評價機制等多種方式，將家國情懷植根于學生的內心深處，發揮歷史課程的育人功能，提高歷史教學質量。

參考文獻：

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