幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘" 要：在幼兒園教育工作中，創(chuàng)意美術(shù)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)作出革新，要求教師將多種教學(xué)資源融入教學(xué)活動(dòng)，以全新的美術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，以創(chuàng)意美術(shù)完成對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙。文章主要探討幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，深度解讀創(chuàng)意美術(shù)的概念，整合多種教學(xué)資源，圍繞繪本資源、多元材料、發(fā)展階段三個(gè)方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出可行之策，以創(chuàng)意美術(shù)激活幼兒的創(chuàng)新思維，用創(chuàng)意美術(shù)提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，也是開(kāi)展幼兒美育的有效路徑。創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒美術(shù)知識(shí)和技能的傳授，更是通過(guò)全新的教學(xué)模式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。隨著學(xué)前教育理念的不斷更新，創(chuàng)意美術(shù)逐漸被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，并得到幼兒的喜愛(ài)。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的探究，將其科學(xué)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)，以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，借助美術(shù)學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，為其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)概述

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)是幼兒美術(shù)教育中的一個(gè)重要概念，其基于幼兒美術(shù)教育的基本目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，以更具趣味性、操作性的美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的自主性和創(chuàng)造性，要求幼兒打破傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作方法與繪畫(huà)技巧的限制，在自由發(fā)揮和自主想象中學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)想法和情感。具體而言，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以從多個(gè)視角展開(kāi)，繪本、游戲、自然、生活、廢舊材料等多種元素都可以成為實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

綜合分析，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)旨在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活，以多元美術(shù)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

在幼兒園教育中開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該圍繞幼兒不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑豐富，教師可以從多視角出發(fā)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 巧用繪本設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

從深層次角度來(lái)說(shuō)，繪本其實(shí)是文化教育與藝術(shù)教育的綜合，在教育教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒感知藝術(shù)的存在及其帶來(lái)的價(jià)值。實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要教師將一些特殊的教學(xué)資源融入美術(shù)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的單一性、刻板性，為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多可能。對(duì)此，教師可以開(kāi)發(fā)繪本資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

（1）混色學(xué)習(xí)，感知色彩魅力。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，掌握調(diào)色技巧，學(xué)會(huì)用不同顏色的顏料調(diào)制顏色，可以讓幼兒充分感知色彩的魅力，并在潛移默化中提高幼兒對(duì)色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)成美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)啟蒙目標(biāo)。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師打破常規(guī)活動(dòng)模式，為幼兒提供全新可能。基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用繪本實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)課程，讓幼兒進(jìn)一步感知色彩的魅力。

例如，在混色美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)三原色，并能夠用三原色調(diào)制出其他顏色；感知色彩混合的魅力。基于這一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合繪本《變變變》，為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“和色彩一起玩游戲”。在本次活動(dòng)中，教師可以利用繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：“美麗又神奇的色彩是什么樣的呢？杜萊爺爺今天要帶領(lǐng)大家走進(jìn)神秘的色彩世界，小朋友們和杜萊爺爺一起探索色彩的秘密吧！”隨著情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備畫(huà)板、棉簽、三原色顏料等活動(dòng)材料，并同幼兒一起隨著繪本掌握混色學(xué)習(xí)的技巧。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒意識(shí)到紅色和黃色混合變成橙色，黃色和藍(lán)色混合變成綠色，紅色和藍(lán)色混合變成紫色后，教師可以向幼兒提出問(wèn)題：“在杜萊爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，我們知道了橙色、綠色、紫色的調(diào)制方法。這三種顏色還可以調(diào)制出其他的顏色嗎？大家有什么創(chuàng)作靈感嗎？”結(jié)合故事向幼兒提出美術(shù)學(xué)習(xí)主題，讓幼兒根據(jù)自己的理解，將多種顏色進(jìn)行混合，讓其深刻感知色彩學(xué)習(xí)的趣味，以繪本實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新，讓幼兒掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能。

（2）開(kāi)發(fā)情節(jié)，繪制故事內(nèi)容。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要途徑，幼兒會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)主題，繪制出自己對(duì)美的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美能力的提高。而創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒在教師的引領(lǐng)下，依據(jù)自身對(duì)美的感悟和認(rèn)知自主進(jìn)行創(chuàng)作，保證美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，在運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用故事情節(jié)的趣味性，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的形式畫(huà)出自己對(duì)故事內(nèi)容的想法，充分釋放幼兒的想象思維，讓幼兒的創(chuàng)意在繪畫(huà)中得以綻放。

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以選擇幼兒感興趣的繪本題材，并基于題材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，幼兒對(duì)《胡蘿卜先生的胡子》這一繪本感興趣，故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子為許多動(dòng)物帶來(lái)了幫助。繪本中“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)已被許多人剪下，派上了許多用處”這一內(nèi)容為幼兒提供了無(wú)限想象可能。對(duì)此，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以提問(wèn)幼兒：“胡蘿卜先生還會(huì)經(jīng)過(guò)哪里？他的長(zhǎng)胡子還能做些什么？試著大膽想象，在畫(huà)紙上繪制出長(zhǎng)胡子的其他用途”。隨著這一創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的想象力得到充分釋放，會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)和想象畫(huà)面融入其中，大膽構(gòu)思全新的故事情節(jié)。在這一過(guò)程中，美術(shù)活動(dòng)得到創(chuàng)新，幼兒的創(chuàng)新思維也得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意美術(shù)的有效應(yīng)用，幼兒的能力得到穩(wěn)步提高。

2. 多元材料設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，基于對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新，其不再將美術(shù)活動(dòng)局限在繪畫(huà)、手工、折紙等項(xiàng)目中，而是將粘、撕、拼、貼等多種元素融合，讓幼兒設(shè)計(jì)具有藝術(shù)氣息的美術(shù)作品。基于創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)，教師需要在材料上下功夫，為幼兒準(zhǔn)備多元活動(dòng)材料，以豐富的材料激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。

（1）圍繞自然實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅是一種美術(shù)技能上的教學(xué)方式，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。自然資源是創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要素材，教師可以將自然材料融入幼兒美術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展別具特色的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。自然資源在幼兒生活中隨處可見(jiàn)，將其運(yùn)用在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，還能通過(guò)觀察和體驗(yàn)，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)素材。對(duì)此，教師要注重對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)，為幼兒設(shè)計(jì)別樣的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

例如，“大自然的調(diào)色盤(pán)”創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于“自然中的顏色”，要求幼兒走進(jìn)戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)觀察自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)不同顏色在自然中的景象，并嘗試用不同顏色的自然資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)戶(hù)外環(huán)境中，利用幼兒園的花園、種植基地等場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒觀察自然環(huán)境中的顏色。在幼兒觀察時(shí)，教師可以引導(dǎo)其認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的景象，引導(dǎo)其大膽想象，說(shuō)說(shuō)這些物品可以做成哪些物品。幼兒紛紛發(fā)言：“可以在石頭上畫(huà)畫(huà)，可以用沙子堆出城堡，可以用落葉拼成花朵，可以用花瓣做粘貼畫(huà)”。基于幼兒對(duì)自然資源的分析，教師可以鼓勵(lì)其搜集各種自然材料，并要求幼兒將搜集的自然材料帶回教室，讓其嘗試用自然材料完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。在這一創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師打破了傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的局限性，幼兒能夠在自主創(chuàng)作中充分感知美術(shù)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也能讓其感受到隱藏在生活中的自然之美，以創(chuàng)意美術(shù)強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)想象力，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

（2）立足生活實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園階段的美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和動(dòng)手能力的主要途徑。教師還可以從幼兒熟悉的生活資源入手，立足實(shí)際生活為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。生活材料在教學(xué)活動(dòng)中常常被忽視，將其融入創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其可塑性能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒意識(shí)到生活中處處都有“美”。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)對(duì)生活資源的開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)意美術(shù)讓幼兒學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中大膽表達(dá)自己。

例如，在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“生活的魔法”時(shí)，教師可以向幼兒講解生活中常見(jiàn)的各種材料，并通過(guò)示范教學(xué)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活材料潛在的藝術(shù)價(jià)值。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備向幼兒展示由生活材料制作的藝術(shù)品，如洗衣液瓶制作的花盆、竹筒制作的水杯、紙殼箱制作的飛機(jī)模型、塑料瓶制作的小船等。隨著幼兒對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，其能夠意識(shí)到生活材料的價(jià)值。其次，教師可以搜集生活材料展示給幼兒，引導(dǎo)其觀察、思考生活材料，自主分析不同的生活材料可以用在哪些藝術(shù)創(chuàng)作中。待實(shí)踐操作環(huán)節(jié)開(kāi)始后，教師不要過(guò)多地干涉幼兒的活動(dòng)想法，要為幼兒預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和想象，選擇相應(yīng)的創(chuàng)作工具和生活材料開(kāi)始藝術(shù)創(chuàng)作。有的幼兒將易拉罐的底戳出多個(gè)小洞，將其與洗衣液瓶子組合，做成園藝花灑；有的幼兒將報(bào)紙撕成大小不一的紙條，在白紙上貼出“小怪獸”的造型，還可以用瓶蓋制作“小怪獸”的眼睛。隨著幼兒對(duì)生活材料的開(kāi)發(fā)，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感逐漸被激活，會(huì)主動(dòng)將生活材料變廢為寶，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也將隨之提高。由此可見(jiàn)，生活材料的融入與使用，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程的構(gòu)建，全面提高幼兒的動(dòng)手能力和審美能力。

3. 基于幼兒發(fā)展的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

基于幼兒發(fā)展的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)形式，提高幼兒的審美能力。面對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)這一課題，教師常常將教學(xué)活動(dòng)局限在對(duì)教學(xué)模式、活動(dòng)形式上的創(chuàng)新。除此之外，教師還可以基于幼兒的發(fā)展情況，深入探討如何設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展，設(shè)計(jì)真正適用于幼兒發(fā)展的課程活動(dòng)，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多可能。

（1）小班幼兒：創(chuàng)新藝術(shù)表達(dá)形式。

在小班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒握筆能力差、控制力較弱，教師可以調(diào)整美術(shù)活動(dòng)，基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展別樣的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在開(kāi)展小班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“爆米花”時(shí)，要求幼兒用黃色和白色畫(huà)出爆米花的形狀。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒所掌握的技能有限，僅限于搓、捏、涂色，完成作品較為吃力。基于小班幼兒的發(fā)展階段，教師可以讓其將衛(wèi)生紙揉成球，隨后將紙球粘在畫(huà)紙上，要求其將黃色的顏料涂在紙球上。通過(guò)對(duì)藝術(shù)表達(dá)形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)要求。

（2）中班幼兒：順應(yīng)幼兒藝術(shù)表達(dá)創(chuàng)意。

在中班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒想象力豐富，在主題繪畫(huà)中常常會(huì)提出一些令人眼前一亮的想法。基于中班幼兒這一年齡特點(diǎn)，教師可以順應(yīng)其表達(dá)創(chuàng)意，以幼兒的創(chuàng)意想法為繪畫(huà)線索，讓幼兒圍繞線索大膽創(chuàng)作。

例如，在開(kāi)展中班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“手”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在畫(huà)紙上畫(huà)出自己的手，并鼓勵(lì)其圍繞著“手型”大膽創(chuàng)作。有的幼兒將五根手指比作“五座大山”，畫(huà)出美麗的森林；有的幼兒將大拇指視為“孔雀頭”，其余的四根手指變成孔雀的尾巴，畫(huà)出美麗的孔雀；還有幼兒將五根手指比作“一家五口”，畫(huà)出和睦的一家人。隨著對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的創(chuàng)新，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)得到有效開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)成。

（3）大班幼兒：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)創(chuàng)意。

在大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，能獨(dú)立完成對(duì)不同美術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教師可以為大班幼兒設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)課題，予以幼兒自主設(shè)計(jì)的空間，讓其大膽表達(dá)自己的想法，開(kāi)展趣味創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在戶(hù)外活動(dòng)“放風(fēng)箏”中，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)風(fēng)箏上的花紋較為感興趣，并提出了自己的設(shè)計(jì)思路和想法。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)風(fēng)箏上的花紋、圖樣，根據(jù)幼兒的興趣，隨機(jī)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，以多樣的途徑實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，文章探討了幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，基于幼兒發(fā)展實(shí)情，深度開(kāi)發(fā)可利用的教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步激活了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。在趣味性美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，幼兒不僅掌握了美術(shù)技能，還在創(chuàng)作學(xué)習(xí)中收獲了快樂(lè)和自信。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，為幼兒打造更多富有創(chuàng)意和趣味性的美術(shù)課堂，讓其在藝術(shù)的海洋中暢游，用畫(huà)筆描繪出多彩的世界。

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