小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略研究

摘" 要：創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面有重要意義。然而，由于部分教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)存在一些問(wèn)題，影響了作業(yè)功能的充分發(fā)揮。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，凸顯作業(yè)的針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，注重個(gè)體差異，豐富作業(yè)形式，拓展作業(yè)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的功能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新策略

作業(yè)既是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，又是學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)起著重要作用。然而，目前在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在一些問(wèn)題，影響了英語(yǔ)作業(yè)功能的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師要更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性和層次性，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能保質(zhì)保量完成英語(yǔ)作業(yè)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作用

1. 鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)模仿跟讀、朗讀、學(xué)習(xí)音標(biāo)等類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；設(shè)計(jì)單詞抄寫、詞匯匹配、詞義連線等類型的作業(yè)，幫助學(xué)生積累課堂所學(xué)詞匯；設(shè)計(jì)補(bǔ)全句子、改錯(cuò)、造句等類型的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)法和句型知識(shí)。設(shè)計(jì)這些作業(yè)可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和基本句型，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)小品、表演課本劇等類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；設(shè)計(jì)閱讀英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)雜志等閱讀類作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平和閱讀理解能力；設(shè)計(jì)寫英語(yǔ)日記或設(shè)計(jì)英語(yǔ)廣告的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放性作業(yè)，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言能力。

3. 提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教材閱讀材料設(shè)計(jì)故事續(xù)寫類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生跳出固定框架，根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，高質(zhì)量完成作業(yè)；設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖類作業(yè)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，標(biāo)識(shí)出教材中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和句型，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡新鮮事物。教師可以從不同的角度精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生嘗試完成形式多樣的作業(yè)，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)口“說(shuō)一說(shuō)”作業(yè)，讓學(xué)生改編課堂所學(xué)的單詞或句型，串聯(lián)成意思完整的句子，這種類型的作業(yè)充滿了新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以設(shè)計(jì)動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”作業(yè)，如學(xué)習(xí)了顏色的單詞后，讓學(xué)生將代表各種顏色的事物畫(huà)出來(lái)，再寫上單詞，制作單詞卡片；可以設(shè)計(jì)親子合作類作業(yè)，布置一些讓家長(zhǎng)和學(xué)生合作完成的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1. 英語(yǔ)作業(yè)量過(guò)大，機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)過(guò)多

如何控制作業(yè)量，是很多教師容易忽視的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，部分教師往往出現(xiàn)布置作業(yè)量過(guò)大的情況，設(shè)計(jì)的作業(yè)大多以抄寫單詞、背誦課文為主，過(guò)于注重對(duì)詞匯和語(yǔ)法的記憶，很少設(shè)計(jì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還可能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效果。另外，機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，更不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2. 忽視學(xué)生個(gè)體差異，缺乏針對(duì)性和層次性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，部分教師未能顧及學(xué)生實(shí)際，往往采用一刀切的方式，給全體學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，作業(yè)缺乏針對(duì)性和層次性，既不符合因材施教的教學(xué)原則，也不符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，無(wú)法使每名學(xué)生在各自的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，統(tǒng)一的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，不利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，統(tǒng)一的作業(yè)有一定的難度，容易挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 英語(yǔ)作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師急功近利，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)注重書(shū)面作業(yè)而忽視了口語(yǔ)作業(yè)，注重教材知識(shí)的記憶，而忽視了實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械操練的時(shí)間多，自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間少。大部分作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性，未能給學(xué)生提供在具體語(yǔ)境中用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得不到有效鍛煉。在考試中，學(xué)生或許可以取得理想的成績(jī)，但是置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)往往會(huì)不知所措，甚至出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。

4. 英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)著眼于鞏固當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，注重讓學(xué)生抄單詞、記句型、背課文，或者完成配套練習(xí)冊(cè)和試卷。作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新和變化，限制了學(xué)生思考和探索的積極性，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

1. 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)量過(guò)大，機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)過(guò)多的情況，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，擺脫以往只追求學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的功利心理，真正認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；要深入研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，圍繞主題，依托語(yǔ)篇，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，學(xué)校要積極開(kāi)展以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的校本教研活動(dòng)，探討作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，減少布置機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，重視作業(yè)質(zhì)量，凸顯作業(yè)的診斷、強(qiáng)化功能，共同提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

（2）體現(xiàn)主體性。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要提供豐富多樣的作業(yè)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能主動(dòng)思考，滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，建立符合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能的作業(yè)架構(gòu)，突出以生為本的教育理念，將英語(yǔ)作業(yè)量控制在學(xué)生能接受的范圍，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些概括性強(qiáng)、覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復(fù)性內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、適量適當(dāng)，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2. 注重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的作業(yè)

學(xué)生在性格特點(diǎn)、家庭背景和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性和基本能力進(jìn)行多元作業(yè)設(shè)計(jì)，凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，讓每名學(xué)生都能認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)（PEP）》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“My favourite season”時(shí)，需要學(xué)生掌握spring，summer，autumn，winter，season，because，vacation等重點(diǎn)詞匯和“Which season do you like best？”“Because there are ...”等基本句型。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)如下英語(yǔ)作業(yè)：（1）背誦并默寫本單元的詞匯和句型；（2）設(shè)計(jì)一組英語(yǔ)句型練習(xí)，熟練運(yùn)用“Which ... do you like best？”“Because there are ...”等句型；（3）嘗試運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的5 ～ 8個(gè)單詞寫一段意思完整的話；（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給異地的朋友介紹自己家鄉(xiāng)四季的特點(diǎn)，不少于50詞。其中，（1）（2）是必做作業(yè)，（3）（4）是選做作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)差異化的分層作業(yè)，可以讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)內(nèi)容的空間，使每名學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓他們能在做作業(yè)的過(guò)程中提高英語(yǔ)水平。

3. 豐富作業(yè)形式，突出作業(yè)形式的多樣性

（1）設(shè)計(jì)合作型作業(yè)。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、分工搜集信息，合作完成英語(yǔ)作業(yè)，提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)人教版教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Ways to go to school”后，學(xué)生掌握了有關(guān)交通工具和信號(hào)燈等相關(guān)詞匯。為此，教師可以設(shè)計(jì)制作交通安全宣傳海報(bào)的合作型作業(yè)。在小組合作中，先討論交通安全常識(shí)，再將學(xué)生分工。有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集交通安全相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)英語(yǔ)文字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫(huà)等。通過(guò)合作制作海報(bào)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、信息處理能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

（2）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)。

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和記憶。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Meet my family！”后，教師可以布置繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生將家庭成員按樹(shù)形思維導(dǎo)圖的形式排列，借助工具書(shū)將家庭成員的職業(yè)、興趣愛(ài)好用英語(yǔ)寫出來(lái)。提倡學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)記人物之間的關(guān)系，并標(biāo)記哪些單詞是從人教版教材中學(xué)習(xí)的，哪些單詞是自己查閱工具書(shū)得到的。利用思維導(dǎo)圖，能將家庭成員之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（3）設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)。

英語(yǔ)閱讀量不足，詞匯量積累不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有待提高?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些課外閱讀作業(yè)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯積累。教師可以選擇適合學(xué)生英語(yǔ)水平的課外讀物，如有一定故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的繪本，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

4. 拓展作業(yè)內(nèi)容，突出作業(yè)的趣味性

（1）設(shè)計(jì)繪畫(huà)和手工作業(yè)。

繪畫(huà)和手工都是學(xué)生較為喜愛(ài)的動(dòng)手活動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，突出作業(yè)的趣味性。例如，在教學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Look at me！”后，學(xué)生學(xué)習(xí)了表示五官的詞匯，如face，ear，eye，nose，mouth，教師可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)人的頭部和五官，并標(biāo)記上正確的英語(yǔ)詞匯，涂上自己喜歡的顏色。這樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)和標(biāo)記英語(yǔ)名稱，既能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)詞匯，還能使枯燥的詞匯記憶變得生動(dòng)、有趣。另外，教師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)卡片制作的手工作業(yè)。教師可以在重要節(jié)日讓學(xué)生動(dòng)手制作賀卡、明信片，畫(huà)出他們喜歡的圖畫(huà)，并用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)表達(dá)自己的祝福。這種“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”的作業(yè)充滿了趣味性，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不僅能使學(xué)生有效鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)手工制作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（2）設(shè)計(jì)角色扮演類作業(yè)。

角色扮演游戲是一種非常有趣的活動(dòng)，將其運(yùn)用到英語(yǔ)作業(yè)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Shopping”后，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演類作業(yè)，要求學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，去商店購(gòu)買衣服、鞋子、帽子，并運(yùn)用課文中的“Can I help you？”“Can I try it on？”“How much is it？”等相關(guān)句型，買到自己喜歡的物品。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，給英語(yǔ)作業(yè)增添了無(wú)限趣味。

總之，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，有的放矢地進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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